Informatie

7.6: Conclusie en bronnen - Biologie


Conclusie

Wat heb je geleerd?

Denk na over wat je vandaag in je microscoop hebt waargenomen en de verstrekte afbeeldingen, samen met de levenscycli van de organismen. Breng in verband met wat u hebt waargenomen van hun structuren, grootte, levensfasen, enz., met wat u weet over hun vermogen om ziekten te veroorzaken of wat u denkt dat hen zou kunnen helpen overleven en hun potentieel om ziekten te veroorzaken.


NIEUWE AQA AS Biologie 7.6 Bloedvaten en hun functies

Een bundel is een pakket bronnen dat is gegroepeerd om een ​​bepaald onderwerp of een reeks lessen op één plek te onderwijzen.

NIEUWE AQA AS Biology Hoofdstuk 7-bundel

Bundel bevat alle lessen voor Hoofdstuk 7 - Massatransport en de Hoofdstuk 7 Test met puntenschema. Bundel bevat ook hulpmiddelen voor praktische 5 - Hartdissectie. Hoofdstukken volgen die in het Oxford Toole en Toole leerboek

Beoordelingen

Uw beoordeling is vereist om uw geluk te weerspiegelen.

Het is goed om wat feedback achter te laten.

Er is iets misgegaan, probeer het later opnieuw.

Deze bron is nog niet beoordeeld

Om de kwaliteit van onze beoordelingen te garanderen, kunnen alleen klanten die deze bron hebben gekocht deze beoordelen

Rapporteer deze bron om ons te laten weten of deze in strijd is met onze algemene voorwaarden.
Onze klantenservice zal uw melding beoordelen en zal contact met u opnemen.


7.6 Hoofdstukbronnen

Neerslag - een belangrijke controle op de beschikbaarheid van zoet water - is ongelijk verdeeld over de wereld. Er valt meer neerslag nabij de evenaar en landmassa's daar worden gekenmerkt door een tropisch regenwoudklimaat. Er valt meestal minder neerslag rond 2030 op noord- en zuiderbreedte, waar 's werelds grootste woestijnen zich bevinden. De watercrisis verwijst naar een wereldwijde situatie waarin mensen in veel gebieden geen toegang hebben tot voldoende water of schoon water of beide. De huidige en toekomstige watercrisis vereist meerdere benaderingen om onze zoetwatervoorziening uit te breiden en op weg te gaan naar duurzaamheid. Enkele van de al lang bestaande traditionele benaderingen zijn dammen en aquaducten. Waterverontreiniging is de verontreiniging van water door een overmatige hoeveelheid van een stof die schade kan toebrengen aan mens en ecosysteem. De mate van waterverontreiniging hangt af van de hoeveelheid van de verontreinigende stof, de ecologische impact van de verontreinigende stof en het gebruik van het water. De meest dodelijke vorm van watervervuiling, pathogene micro-organismen die door water overgedragen ziekten veroorzaken, doodt elk jaar bijna 2 miljoen mensen in onderontwikkelde landen. Het oplossen van de wereldwijde watervervuilingscrisis vereist meerdere benaderingen om de kwaliteit van zoet water te verbeteren. De beste strategie om dit probleem aan te pakken is een goede rioolwaterzuivering. Onbehandeld afvalwater is niet alleen een belangrijke oorzaak van pathogene ziekten, maar ook een belangrijke bron van andere verontreinigende stoffen, waaronder zuurstofverslindend afval, voedingsstoffen voor planten en giftige zware metalen.


7.6: Conclusie en bronnen - Biologie

Neerslag - een belangrijke controle op de beschikbaarheid van zoet water - is ongelijk verdeeld over de wereld. Er valt meer neerslag nabij de evenaar en landmassa's daar worden gekenmerkt door een tropisch regenwoudklimaat. Er valt meestal minder neerslag rond 2030 op noord- en zuiderbreedte, waar 's werelds grootste woestijnen zich bevinden. De watercrisis verwijst naar een wereldwijde situatie waarin mensen in veel gebieden geen toegang hebben tot voldoende water of schoon water of beide. De huidige en toekomstige watercrisis vereist meerdere benaderingen om onze zoetwatervoorziening uit te breiden en op weg te gaan naar duurzaamheid. Enkele van de al lang bestaande traditionele benaderingen zijn dammen en aquaducten. Waterverontreiniging is de verontreiniging van water door een overmatige hoeveelheid van een stof die schade kan toebrengen aan mens en ecosysteem. De mate van waterverontreiniging hangt af van de hoeveelheid van de verontreinigende stof, de ecologische impact van de verontreinigende stof en het gebruik van het water. De meest dodelijke vorm van watervervuiling, pathogene micro-organismen die door water overgedragen ziekten veroorzaken, doodt elk jaar bijna 2 miljoen mensen in onderontwikkelde landen. Het oplossen van de wereldwijde watervervuilingscrisis vereist meerdere benaderingen om de kwaliteit van zoet water te verbeteren. De beste strategie om dit probleem aan te pakken is een goede rioolwaterzuivering. Onbehandeld afvalwater is niet alleen een belangrijke oorzaak van pathogene ziekten, maar ook een belangrijke bron van andere verontreinigende stoffen, waaronder zuurstofverslindend afval, voedingsstoffen voor planten en giftige zware metalen.


7.6: Conclusie en bronnen - Biologie

Andere studielinks:
► Geef de genen door, alsjeblieft - Help de Melonheads om hun genen door te geven aan hun kleine Melvin.
► Genetische oefenproblemen - Beantwoord vragen over genotypen (zoals bb, Bb, of B en b, of b en b, enz.) en vul Punnett-vierkanten in. (Zet de mannelijke genen bovenaan het Punnett-vierkant en de vrouwelijke genen aan de linkerkant.)
Luister naar meer over de experimenten van Gregor Mendel via deze link van HippoCampus.org. Er zijn vijf segmenten, bovenaan genummerd.
Deze link is alleen beschikbaar tot 24 juni 2014. =(


A. Mendels experimenten

►Zelfbestuiving - wanneer een plant zichzelf bestuift. Gewoonlijk moet de meeldraad die het stuifmeel vasthoudt (in de helmknop) groter zijn dan de stamper (waar het stigma is), zodat het stuifmeel op het stigma kan vallen. Soms is dit niet nodig zoals je kunt zien in een video hieronder.
Bloemdissectie van vorig jaar.

Kruisbestuiving komt vaker voor dan zelfbestuiving.
►Kruisbestuiving - wanneer stuifmeel van een bloem naar een andere plant wordt gebracht. Dit gebeurt vaak met bijen, of wanneer de wind het stuifmeel waait, of op andere manieren.

(3) Mendel-experimenten met één eigenschap
Gregor Mendel gebruikte erwtenplanten omdat ze zich van nature niet lenen voor kruisbestuiving. Gregor Mendel deed dit met de hand.
genen zijn samengesteld uit DNA-segmenten die worden gevonden op grotere stukken DNA, de zogenaamde chromosomen.


B. Terminologie

(4) Genotype (Terminologie)
Genotype is de combinatie van allelen die een organisme heeft. Genotype is het "type o'-genen" dat je hebt (TT, Tt of tt). Het is je genotype dat je fenotype bepaalt (wat de eigenschap is die je echt kunt zien).




U moet deze terminologie kennen:

Genen versus allelen
(uh-LEELs) uitspraak horen
EEN gen is een stukje DNA dat codeert voor een bepaald karaktereigenschap.
Een gen komt voor in allelen (keuzes) die verschillende vormen van een bepaalde eigenschap zijn.
Er zijn honderden genen op elk chromosoom!



Allel versus eigenschap

Allelen vormen een eigenschap. De eigenschap "blauw oog" bevat de allelen b en b (één van elke ouder). De eigenschap "bruin oog" bevat de allelen B en B, of B en b. (B is dominant over b, dus hoewel b aanwezig kan zijn, zal B ervoor zorgen dat een persoon bruine ogen krijgt.)
Twee allelen vormen de blauwe-ogen-eigenschap [bb] of de bruine-ogen-eigenschap [BB of Bb].



Dominant versus recessief
Allelen kunnen dominant of recessief zijn. Als u één allel voor bruine ogen en één voor blauwe ogen krijgt (één van elke ouder - Bb), krijgt u bruine ogen, aangezien bruine ogen dominant zijn over blauwe ogen. Hoge planten zijn dominant over korte.
Dus wanneer zowel dominante als recessieve allelen aanwezig zijn, zal altijd een dominant allel worden gezien boven een recessief allel.

Recessieve allelen (blauwe ogen, enz.) kunnen in een persoon worden gezien als er enkel en alleenrecessieve allelen voor die eigenschap die in je DNA aanwezig is. [bb]

Dominante allelen worden altijd weergegeven met een hoofdletter en recessieve allelen worden weergegeven met een kleine letter. [BB of BB]



Homozygoot versus heterozygoot
(home-oh-ZY-gus, het-er-oh-ZY-gus) Hoor uitspraken hier en hier.
Allelen kunnen op twee verschillende manieren worden uitgedrukt. Voor elke eigenschap, je hebt altijd een allel van je moeder en een allel van je vader, dus er zijn twee allelen aanwezig voor elke specifieke eigenschap. Je vader en moeder hebben van elk van hen een allel gekregen hun ouders voor elk specifiek kenmerk. Uw kinderen hebben voor elke eigenschap één allel van u en één van uw echtgenoot.

homozygote allelen zijn hetzelfde. Homo betekent hetzelfde zygoot komt van zygoot, wat is datDe initiële cel wordt gevormd wanneer twee gameetcellen worden samengevoegd. (één van elke ouder)
Dus homozygote allelen worden weergegeven met twee hoofdletters of twee kleine letters.
TT kan een hoge plant betekenen, die dominant is, en tt kan een korte plant betekenen, die recessief is.

Heterozygote allelen zijn verschillend. (Verschillende versies van hetzelfde type gen)
Heterozygote allelen worden weergegeven met één hoofdletter en één kleine letter.
Bb betekent dat er één allel voor bruin haar aanwezig is en één allel voor blond haar. Maar aangezien bruin dominant is, zal de persoon met deze allelen bruin haar hebben. Deze persoon kan later een kind krijgen met bruin of blond haar, afhankelijk van welk allel van de andere ouder afkomstig is.

►Dus als een genotype homozygoot is, weten we dat de letters van het genotype hetzelfde zijn, en ofwel beide hoofdletters of beide kleine letters.
Als een genotype heterozygoot is, is er één hoofdletter en één kleine letter.


Heterozygoot en homozygoot zijn bijvoeglijke naamwoorden.
Heterozygoot en homozygoot zijn zelfstandige naamwoorden.


Genotype versus fenotype
--Als u wordt gevraagd om de genotype, je geeft de brieven om de allelen te vertegenwoordigen.
BB, Bb, of bb, enz.
Genotype zijn de allelen in jou.
--Als u wordt gevraagd om de fenotype, zult u gebruiken woorden een zichtbare eigenschap te verklaren.
Groene ogen, een hoge plant, een paarse bloem, etc.
Fenotype is wat je ziet.

♦Een genotype dat is homozygoot dominant betekent dat de letters hetzelfde zijn en dat ze een hoofdletter zijn. BB, TT, enz.
♦Een genotype dat is homozygoot recessief betekent dat de letters hetzelfde zijn en dat ze kleine letters zijn. bb, tt, enz.
♦Een genotype dat is heterozygoot betekent dat de letters verschillend zijn en dat er één dominant allel (hoofdletter) en één recessief allel (kleine letters) is. Bb, Tt, enz.

Genotypen versus gameten versus zygoten
genotypen: TT, Tt of tt, of PP, Pp of pp. Zelfde letters.
gameten: TP, Tp, tP, tp. Verschillende allelen vormen een gameet (sperma of ei)
Zygoten: Vorm wanneer 2 gameten samensmelten tijdens reproductie.

Om de verschillen te verduidelijken, volgt hier een voorbeeld:
Gen - oogkleur
allel - B of b
Genotype - BB, Bb of bb
Eigenschap of fenotype - bruine of blauwe ogen


Beoordelingsvragen

1. In welk reservoir bevindt zich ongeveer 97% van al het water op aarde?

A. Oceanen

B. Meren

C. Streams

D. Grondwater

E. Gletsjers en ijskappen

2. In welk reservoir bevindt zich het grootste deel van het zoetwater, al dan niet toegankelijk voor de mens?

A. Oceaan

B. Meren

C. Streams

D. Grondwater

E. Gletsjers en ijskappen

3. Je bestudeert een rivier en merkt dat er chemisch afval in zit. Je hebt de hele lengte van de beek grondig doorzocht en uitgesloten dat het afval rechtstreeks in de beek terechtkomt. In plaats daarvan moet het afval via een van de vele zijstromen binnenkomen. Omdat deze stromen uitmonden in de rivier die je bestudeert, moeten ze binnen dezelfde...

A. Waterscheiding

B. Irrigatiedistrict

C. Oevergebied

D. Aquaduct

E. Waterzone

4. Welk praktisch effect heeft het toevoegen van water aan een oplaadgebied?

A. Toegenomen hoeveelheid grondwater

B. Een meer uitgesproken depressieve kegel

C. Uitputting van een watervoerende laag

D. Minder infiltratie

E. Meer neerslag

5. Welke van de volgende situaties kan het gevolg zijn bij het verwijderen van grondwater?

A. bodemdaling

B. zinkgaten

C. kegel van depressie

D. verlaagde grondwaterstand

E. Al het bovenstaande.

6. Voor personen die in gebieden wonen waar geen zoet water beschikbaar is, welke van de volgende zou water produceren dat als drinkwater kan worden gebruikt?

A. ontzilting

B. grondwaterwinning

C. sublimatie

D. transpiratie

E. saltation

7. Drie kankerverwekkende stoffen zijn bij gelijke concentraties even schadelijk. Bij een verschrikkelijk industrieel ongeval werd 2 ton van elk type kankerverwekkende stof tegelijkertijd in een rivier geloosd. De verblijftijden van elke verontreinigende stof zijn als volgt: Chemische X = 2,8 dagen Chemische Y = 3,5 dagen Chemische Z = 17,2 uur. Welke heeft het grootste risico op blootstelling aan de nabijgelegen gemeenschap in de loop van een week na de lekkage?

A. Chemische X

B. Chemische Y

C. Chemische Z

D. Alle chemicaliën boden een gelijke kans op blootstelling

8. Meststoffen die op gazons en tuinen van woningen worden aangebracht, kunnen in waterlichamen terechtkomen door oppervlakte-afvoer of verplaatsing door grondwater. Dit soort vervuiling zou worden beschouwd als ...

A. Puntbron

B. Bioremediatie

C. Niet-puntbron

D. Doorvoer sourcing

E. Tangentieel

9. Welke van de volgende opties zou de vorming van een dode zone het meest direct voorkomen in een waterlichaam dat al te maken heeft met eutrofiëring?

A. Verhoog de O2-concentratie in het water

B. Verlaag de nutriëntenniveaus

C. Verhoog de hoeveelheid algen en fytoplankton

D. Verhoog de hoeveelheid bacteriën die dood organisch materiaal afbreken

E. Maak het water hypoxischer

10. Wat zou u opmerken als u afvalwater direct na de primaire behandeling zou analyseren?

A. Schadelijke bacteriën en andere biologische agentia zijn gedood of verwijderd

B. Het water is drinkbaar

C. Veel van de opgeloste vaste stoffen zijn verwijderd

D. Veel zwevende stoffen zijn verwijderd

E. Het water is voornamelijk slib

Attributies

Theis, T. & Tomkin, J. (red.). (2015). Duurzaamheid: een uitgebreide basis. Opgehaald van http://cnx.org/contents/[email protected] Beschikbaar onder Creative Commons Attribution 4.0 International License. (CC BY 4.0). Gewijzigd van origineel.

Pagina-attributie: Essentials of Environmental Science door Kamala Doršner is gelicentieerd onder CC BY 4.0. Aangepast van het origineel door Matthew R. Fisher. 'Vragen beantwoorden' is gelicentieerd onder CC BY 4.0 door Matthew R. Fisher.


New Biology A Level OCR 5.7.6 Anaërobe ademhaling bij eukaryoten

pptx, 551,9 KB doc, 166,5 KB doc, 110 KB doc, 142,5 KB doc, 142,5 KB

Krijg deze bron als onderdeel van een bundel en bespaar tot 50%

Een bundel is een pakket bronnen dat is gegroepeerd om een ​​bepaald onderwerp of een reeks lessen op één plek te onderwijzen.

Nieuwe A Level Biology OCR-ademhalingsbundel

Nieuwe A Level Biology OCR-ademhalingsbundel. Bevat lessen 5.7.1 - 5.7.9 zoals apart te vinden, alles in één bundel tegen een gereduceerde prijs.

Beoordeling

Uw beoordeling is vereist om uw geluk te weerspiegelen.

Het is goed om wat feedback achter te laten.

Er is iets misgegaan, probeer het later opnieuw.

Langur1

Leeg antwoord heeft geen enkele zin voor de eindgebruiker

Rapporteer deze bron om ons te laten weten of deze in strijd is met onze algemene voorwaarden.
Onze klantenservice zal uw melding beoordelen en zal contact met u opnemen.


7.6 Bloedvaten, weefselvocht en lymfe Biologie op A-niveau NIEUWE OCR-specificatie

Hallo! Welkom in mijn winkel. Neem even de tijd om te bladeren. Ik creëer leuke en interactieve leerlinggestuurde activiteiten voor KS3, GCSE en A-level biologie. Als leraar secundair onderwijs heb ik de dingen die ik altijd al wilde in mijn lessen, in mijn bronnen geïmplementeerd. Dat wil zeggen, boeiende bronnen van hoge kwaliteit die het leren echt beïnvloeden. En dat moet met zo min mogelijk poespas gebeuren - efficiëntie staat voorop. Daarom vind je mijn volledige lesmateriaal in één bestand, klaar voor gebruik!

Deel dit

pptx, 4,76 MB pdf, 180.44 KB pdf, 457.8 KB pdf, 442.57 KB pdf, 132.62 KB

Deze bron is gemaakt voor de NIEUWE OCR-biologiespecificatie op A-niveau, maar heeft enige overlap met de AQA-specificatie.

De PowerPoint bevat 22 dia's van hoge kwaliteit die afwisselen tussen door de leraar geleide informatiedia's en leerlinggerichte activiteiten. Er zijn opties om de inhoud meer leerlinggestuurd te maken door de informatiedia's af te drukken die leerlingen in tweetallen kunnen lezen en bespreken en vervolgens de volgende activiteit proberen.

Ik heb de activiteiten in aparte bestanden aangeleverd voor degenen onder u die deze liever vanuit .pdf-bestanden printen. Elke activiteit heeft een cijferschema dat in de PowerPoint is geïntegreerd (en in de pdf is opgenomen), zodat studenten gemakkelijk kunnen peilen of zichzelf kunnen beoordelen.

De inhoud kan tot twee lessen duren om te leveren en moet voldoen aan de behoefte aan transportsystemen bij dieren en de verschillende soorten bloedsomloopsystemen (open versus gesloten, enkel versus dubbel).

De volgende onderwerpen komen in deze bron aan bod:

  1. Bloedvaten: slagaders, arteriolen, aders, venulen - structuur en functie
  2. De samenstelling en rol van bloed, plasma, weefselvocht en lymfe
  3. Capillaire permeabiliteit en de vorming van weefselvloeistof
  4. Het lymfestelsel en de vorming van lymf
  5. Hydrostatische en oncotische drukken

Deze les moet dan worden gevolgd door De structuur van het hart.

Uw feedback wordt zeer op prijs gesteld.

Beoordelingen

Uw beoordeling is vereist om uw geluk te weerspiegelen.

Het is goed om wat feedback achter te laten.

Er is iets misgegaan, probeer het later opnieuw.

Deze bron is nog niet beoordeeld

Om de kwaliteit van onze beoordelingen te garanderen, kunnen alleen klanten die deze bron hebben gekocht deze beoordelen

Rapporteer deze bron om ons te laten weten of deze in strijd is met onze algemene voorwaarden.
Onze klantenservice zal uw melding beoordelen en zal contact met u opnemen.


Biologie 101, Hoofdstuk 7, De 6e Dag – Biologie Geschiedenis, Cellen, Genetica [post 1/3]

Maar ik voeg dingen toe, en we nemen 4 weken per hoofdstuk in plaats van 3, dus dat en de voorstudie zal het moeten doen. =)
Ik zou adviseren 6 weken als je het hebt. )


Dierlijke celpizza!
Het afscheidingsblaasje ziet eruit alsof iemand een hap heeft genomen, lol! =)
Blogberichten voor hoofdstuk 7:
• Bericht 1/3 - Cellen
• Bericht 2/3 - DNA
• Bericht 3/3 - Genetica

Naast Biologie 101:
• Fun Cell Activity (leraar spiekbriefje inbegrepen) 1 punt voor plaatsing, 1 punt voor het benoemen van het organel, 1 punt voor het geven van de functie.
Games als deze geven een vliegende start en maken het studeren makkelijker als ze thuiskomen.
• Animal Cell Pizza en Plant Cell Cake - deze gaan we dit jaar niet doen, maar hier is de link.
• Google voor meer eetbare celideeën.

Andere studielinks
• Dierencel kleurplaat
• Plantencel kleurplaat
• Planten- en dierencel Venn-diagram (hier te vinden) - Ik heb deze blanco gemaakt voor onze klas.
• Vergelijking van plantaardige en dierlijke cellen. Klik op de naam van een organel om naar de beschrijving te gaan. Gebruik je terugpijl om terug naar de cel te springen.
Een groen vierkantje naast de naam van de beschrijving van een organel betekent dat het organel meestal alleen in plantencellen wordt aangetroffen. Een rood vierkant geeft organellen aan die zich typisch in dierlijke cellen bevinden.
• Interactieve cel - bekijk de beweging van organellen in een cel. Klik op de organellabels om de naam van de organel te lezen. Lees de beschrijving in het vakje aan de zijkant.
Niet alle organellen zijn afgebeeld, maar kun je zien of dit een plantencel of een dierlijke cel is?
•Interactieve, geanimeerde tutorial met 6 vragen aan het einde: Van cellen tot systemen. Ondertiteling indien nodig.
• Echt cool - Celgrootte vergelijken - gebruik de schuifregelaar onder de foto om langzaam in te zoomen.
• Lees de mogelijke effecten van het drinken van zout water
• Nog een superleuke video over Osmose, van de Amoeba Sisters! =) Bijbehorend werkblad.

(1) De gekke geschiedenis van de celtheorie

  1. Bloedcellen, huidcellen, hersencellen, spiercellen. veel soorten cellen ! Je hele lichaam bestaat uit honderden biljoenen cellen, en er zijn allerlei soorten.
  2. Cellen make-up weefsels. Een groep van de hetzelfde type cel wordt genoemd zakdoek. Spiercellen vormen spierweefsel.
  3. Weefsels make-up organen. Een belangrijke orgaan is uw hart en bestaat uit spieren en andere weefsels. De hersenen en longen zijn andere belangrijke organen die uit weefsels bestaan.
  4. Groepen organen vormen samensystemen (zoals het spijsverteringsstelsel, het skelet, het ademhalingssysteem, enz.).

► Echt gaaf: celgrootte vergelijken - Gebruik de schuifregelaar onder de afbeelding om langzaam in te zoomen.
Vergelijk de grootte van een rijstkorrel met a bloedcel ! Zie ook een atoom en een water molecuul aan het einde.
Let onderweg op de amoebe , kleiner dan een korreltje zout .
En de paramecium , (peer-uh-ME-see-um) ongeveer de grootte van een extreem klein stukje van de hoek van een amoebe. Als je weer helemaal uitzoomt, verdwijnt het paramecium uit het zicht, maar kun je de amoebe nog nauwelijks zien. Zie ook adenine - een van de nucleotiden die make-up DNA .

(2) Celstructuur en functie


(3) Kernen, membranen, ribosomen, eukaryoten en prokaryoten


Alle cellen hebben een celmembraan (soms een plasmamembraan genoemd). Denk aan een kleine ballon gevuld met gelei. Het membraan is de dunne laag die de cel bij elkaar houdt. Dit celmembraan regelt wat er in de cel mag worden opgenomen en wat er uit de cel gaat.
--Binnenkant eukaryoot cellen zijn veel organellen (kleine organen), en deze zijn ook membraangebonden zoals de cel. Het DNA in eukaryote cellen is ingesloten in een membraangebonden organel genaamd de kern .
--Binnenkant prokaryotisch cellen is DNA, maar er zijn geen organellen, dus geen kern. Dus het DNA is overal in de cel te zien.
►►► Maar op enkele uitzonderingen na, de twee koninkrijken die ook een celwand zijn voornamelijk koninkrijk Fungi en koninkrijk Plantae. Deze hebben de extra stijfheid van een celwand aan de buitenkant van het membraan nodig om de plant of paddenstoel rechtop te houden. Het materiaal voor de celwanden van deze twee koninkrijken verschilt nogal van elkaar, zoals je waarschijnlijk wel kunt raden.

Alle levende wezens zijn opgebouwd uit cellen.
Sommige hebben vele, vele cellen, en sommige hebben slechts één cel. Deze worden aangeduid als meercellig of eencellig organismen.
De drie basissoorten cellen zijn: dierlijke cellen , planten cellen , en bacterie cellen . Niet alle cellen passen netjes in deze categorieën, omdat sommige van dieren zijn. Leuk vinden of plant- Leuk vinden .
Het maakt niet uit hoeveel cellen een organisme heeft, of welke van de drie basiscellen een organisme heeft, alle cellen zijn ofwel prokaryote cellen of eukaryote cellen.

Eukaryotische cellen hebben organellen (of kleine organen) zoals een kern, vacuolen en andere organellen. De kern bevat het DNA van eukaryote cellen.
Vier van de vijf koninkrijken hebben eukaryote cellen. (koninkrijken Protista, Fungi, Plantae en Animalia)
Prokaryotische cellen bevatten geen organellen. Het DNA heeft geen kern om in te blijven. Onder een microscoop zijn de DNA-strengen door de hele cel zichtbaar.
Slechts één van de vijf koninkrijken heeft prokaryotische cellen, en dat is koninkrijk Monera (bacteriën).
► ZIE het verschil

(5) Celorganellen en hun functie-animatie


(6) Vacuolen-blaasjes - wat is het verschil?


(7) Delen van een plantencel - fotosynthese, xyleem en floëem, en wist je dat? niet alle plantencellen hebben chloroplasten??

(8) Diffusie en osmose (geknipt omdat het osmose-gedeelte verwarrend werd) Als je het wilt bekijken, raad ik je aan dit te doen na het bekijken van de volgende paar video's.

Herinner je je het ei-experiment nog? Dat was een demonstratie van osmose.
(9) Hoe osmose werkt

►Nog een superleuke video over Osmose, van de Amoeba Sisters! =)
--Bijbehorend werkblad.

(10) Osmose-demo

Een hele sectie op het celmembraan? JA! Het celmembraan is veel complexer dan men zich misschien realiseert! Hoe kunnen vloeistof en andere dingen in en uit een cel stromen? Hoe kunnen andere dingen uit de cel worden gehouden?? Het zit niet vol met kleine gaatjes zoals je je misschien kunt voorstellen. Oh nee. Het is ZOOO veel complexer dan dat!
Alleen onze Schepper had zoiets kunnen ontwerpen.
Want als evolutie het zou halen toevallig??. goed. als je een stift nam en de ABC's op 26 indexkaarten schreef. hoeveel pogingen denk je nodig te hebben om ze in de lucht te gooien en het alfabet staat perfect op een rij. En of organismen moesten evolueren om te leven. um, hoe konden ze leven voordat ze evolueerden. Dat deden ze niet.
Dit gedeelte is dus behoorlijk belangrijk. Het is belangrijk voor ons om te weten hoe complex Gods schepping is, zodat we weten dat er absoluut geen evolutie is (die beweert dat deze dingen zijn gedaan toevallig!) had zoiets kunnen doen.

(12) Introductie celmembraan

Onthouden: Lipiden zijn vetten en stoten water af.
Een deel van een fosfolipide (zie afbeelding) wordt aangetrokken door water en een deel wordt afgestoten door water. Hierdoor worden de fosfolipiden zo gerangschikt dat ze het plasmamembraan van een cel vormen.


(13) Overzicht celmembraan en vloeistofmozaïekmodel


(14) Celmembraaneiwitten


(15) Vloeibaarheid van celmembraan


(16) Diffusie en osmose in cellen (en actief transport)


(17) Het celmembraan - een snelle beoordeling

e. Cellulaire ademhaling
Hoe ons lichaam voedsel omzet in energie.

(18) Een uitstekende animatie van cellulaire ademhaling - hoe ons lichaam voedsel omzet in energie.
Klik op Het grote plaatje, dan het afspeelpictogram. ►
Wanneer je kijkt elk van de stappen van cellulaire ademhaling, zijn er verschillende controlepunten om te zien wat u zich herinnert.

--Het doel van Cellulaire ademhaling is om energie te maken.
Je cellen maken voortdurend energie door een reeks stappen, verdeeld in fasen. Er zijn vier stadia van cellulaire ademhaling (de animatie hierboven combineert er twee), en in elke fase zijn er moleculen die samen reageren in een chemische reactie die andere moleculen als producten produceren.

--In een chemische formule, de reactanten (de moleculen die met elkaar reageren) staan ​​links van de pijl, en de producten (de moleculen die uit de reactie worden geproduceerd) staan ​​rechts van de pijl →.

De algemene chemische formule voor cellulaire ademhaling is: :
1 glucosemolecuul (van voedsel dat we eten) + 6 zuurstofmoleculen (dat we inademen) zal → produceren 6 koolstofdioxide moleculen (dat we uitademen), 6 watermoleculen en ongeveer 36 moleculen ATP (energie).
C 6 H 12 O 6 + 6O 2 → 6CO 2 + 6H 2 O + energie
Herken jij deze moleculen? Dit is het omgekeerde van fotosynthese!

--In elk stadium van cellulaire ademhaling, zullen sommige producten van het vorige stadium (of meer dan één vorig stadium) dan als reactanten worden gebruikt om nieuwe producten in het huidige stadium te maken.

Zoals fabrieken ingrediënten maken, en een bakker neemt misschien maar een paar van die ingrediënten om brood te bakken, dan kun je misschien maar 2 sneetjes van dat brood nemen en een sandwich maken. Maar uiteindelijk zijn de restjes er nog.

De eerste fase van cellulaire ademhaling is (1) glycolyse , of het afbreken van glucose. Dit vindt plaats in de cytoplasma .
De andere drie fasen vinden plaats in de mitochondrion .
Het zijn (2) de vorming van acetyl co-enzym A , (3) de citroenzuurcyclus , en (4) de elektronentransportsysteem .

Het doel van cellulaire ademhaling is om energie (ATP) te krijgen, maar vanaf het begin gebruikt de eerste fase 2 ATP's als een "push" om op gang te komen, de activeringsenergie. Dit is als een investering want uiteindelijk worden er zo'n 36 ATP's geproduceerd.

►Klik als je meer wilt lezen over elke stap. Scroll naar beneden naar sectie 8, Hoe cellen hun energie krijgen.
Kijk voor welke producten worden gebruikt als reactanten in de volgende fase(n), en welke producten worden "opgeslagen" om in een later stadium te gebruiken.


Discussies en conclusies schrijven

Wanneer je klaar bent om je discussie te schrijven, heb je het doel van je onderzoek al geïntroduceerd en een diepgaande beschrijving van de methodologie gegeven. De discussie informeert lezers over de grotere implicaties van uw onderzoek op basis van de resultaten. Het kan een uitdaging zijn om deze implicaties te benadrukken zonder de bevindingen te overdrijven, vooral wanneer je een tijdschrift indient dat artikelen selecteert op basis van nieuwheid of potentiële impact. Ongeacht in welk tijdschrift je indient, het discussiegedeelte heeft altijd hetzelfde doel: concluderen wat je studieresultaten eigenlijk betekenen.

Een succesvolle discussiesectie plaatst uw bevindingen in een context. Het moet omvatten:

  1. de resultaten van uw onderzoek,
  2. een bespreking van gerelateerd onderzoek, en
  3. een vergelijking tussen uw resultaten en initiële hypothese.

Tip: Niet alle tijdschriften hebben dezelfde naamgevingsconventies.

U kunt het advies in dit artikel toepassen op de conclusie, resultaten of discussiesecties van uw manuscript.

Onze Early Career Researcher-gemeenschap vertelt ons dat de conclusie vaak wordt beschouwd als het moeilijkste aspect van een manuscript om te schrijven. Om u te helpen, biedt deze gids vragen om uzelf te stellen, een basisstructuur om uw discussie op te baseren en voorbeelden uit gepubliceerde manuscripten.

Vragen om jezelf te stellen:

  1. Was mijn hypothese juist?
  2. Als mijn hypothese gedeeltelijk correct of geheel anders is, wat kan ik dan van de resultaten leren?
  3. Hoe vormen de conclusies een nieuwe vorm of aanvulling op de bestaande kennis in het veld? Wat zegt eerder onderzoek over het onderwerp?
  4. Waarom zijn de resultaten belangrijk of relevant voor uw publiek? Voegen ze verder bewijs toe aan een wetenschappelijke consensus of weerleggen ze eerdere studies?
  5. Hoe kan toekomstig onderzoek voortbouwen op deze observaties? Wat zijn de belangrijkste experimenten die gedaan moeten worden?
  6. Wat is de &ldquotake-home&rdquo-boodschap waarmee u uw lezer wilt laten vertrekken?


Bekijk de video: Het spierstelsel - energievoorziening van de spier - HAVOVWO (November 2021).