Informatie

12.5: Wetenschappelijke classificatie - biologie


leerdoelen

Identificeer hoe en waarom wetenschappers de organismen op aarde classificeren

Waarom classificeren biologen organismen? De belangrijkste reden is om de ongelooflijke diversiteit van het leven op aarde te begrijpen. Wetenschappers hebben miljoenen verschillende soorten organismen geïdentificeerd. Onder de dieren zijn de insecten de meest diverse groep organismen. Er zijn al meer dan een miljoen verschillende soorten insecten beschreven. Naar schatting moeten nog negen miljoen insectensoorten worden geïdentificeerd. Een klein deel van de insectensoorten wordt getoond in de kevercollectie in figuur 1.

Hoe divers insecten ook zijn, er kunnen nog meer soorten bacteriën zijn, een andere belangrijke groep organismen. Het is duidelijk dat de enorme diversiteit van het leven moet worden georganiseerd. Classificatie stelt wetenschappers in staat om de fundamentele overeenkomsten en verschillen tussen organismen te ordenen en beter te begrijpen. Deze kennis is nodig om de huidige diversiteit en de evolutionaire geschiedenis van het leven op aarde te begrijpen.

Fylogenetische bomen

Wetenschappers gebruiken een hulpmiddel dat een fylogenetische boom wordt genoemd om de evolutionaire paden en verbindingen tussen organismen te laten zien. EEN fylogenetische boom is een diagram dat wordt gebruikt om evolutionaire relaties tussen organismen of groepen organismen weer te geven. Wetenschappers beschouwen fylogenetische bomen als een hypothese van het evolutionaire verleden, aangezien men niet terug kan gaan om de voorgestelde relaties te bevestigen. Met andere woorden, een "levensboom" kan worden geconstrueerd om te illustreren wanneer verschillende organismen zijn geëvolueerd en om de relaties tussen verschillende organismen te laten zien.

Elke groep organismen maakte zijn eigen evolutionaire reis, de fylogenie genoemd. Elk organisme deelt verwantschap met anderen, en op basis van morfologisch en genetisch bewijs proberen wetenschappers de evolutionaire paden van al het leven op aarde in kaart te brengen. Veel wetenschappers bouwen fylogenetische bomen om evolutionaire relaties te illustreren.


Biologische classificatie

In de biologie is classificatie het proces van het rangschikken van organismen, zowel levende als uitgestorven, in groepen op basis van vergelijkbare kenmerken. De wetenschap van het benoemen en classificeren van organismen wordt taxonomie genoemd. De term is afgeleid van het Grieks taxi's (“regeling”) en nomos ("wet").

Taxonomen classificeren organismen in een structurele hiërarchie - een systeem met meerdere niveaus waarin elke groep is genest of bevat binnen een grotere groep. Groepen op het hoogste niveau zijn de grootste en meest algemene en bevatten een grote verscheidenheid aan levende wezens. Deze groepen zijn onderverdeeld in kleinere groepen van vergelijkbare organismen. Elke kleinere groep wordt opgesplitst in nog kleinere groepen, die organismen bevatten met nog meer vergelijkbare kenmerken: een grote groep die alle planten omvat, zou bijvoorbeeld kleinere groepen bevatten met vergelijkbare soorten planten, zoals bomen, struiken, mossen, bloeiende planten planten, enzovoort. Elk van deze groepen zou nog kleinere groepen bevatten, de boomgroep zou bijvoorbeeld kunnen worden onderverdeeld in coniferen en loofbomen.

Elke groep in biologische classificatie, dat wil zeggen elk niveau in de hiërarchie, wordt een taxon (meervoud, taxa) genoemd. Het meest basale taxon is de soort, een groep nauw verwante organismen die zich kunnen voortplanten en nakomelingen kunnen produceren die zich op hun beurt kunnen voortplanten. .


Wat is biologische classificatie? (met foto's)

Biologische classificatie is een systeem dat wordt gebruikt om al het leven op aarde te organiseren en te codificeren. Er zijn een aantal doelen aan biologische classificatie, naast de duidelijke behoefte om organismen nauwkeurig te kunnen beschrijven. Door een classificatiesysteem te creëren, kunnen wetenschappers de relaties tussen verschillende organismen onderzoeken en evolutionaire bomen construeren om de oorsprong van het leven op aarde en de relatie van moderne organismen met historische voorbeelden te onderzoeken. U kunt ook biologische classificatie horen die 'taxonomie' wordt genoemd.

Mensen noemen organismen al heel lang een naam en ze proberen al bijna net zo lang het leven op aarde in begrijpelijke categorieën te organiseren. Er zijn op verschillende tijdstippen verschillende systemen ontwikkeld, met verschillende nadelen en voordelen. Het systeem van biologische classificatie dat tegenwoordig wordt gebruikt, is ontwikkeld door Linnaeus, een 18e-eeuwse wetenschapper, hoewel het door de eeuwen heen uitgebreid is verfijnd om nieuwe informatie in de wetenschappen weer te geven.

Het systeem van biologische classificatie verdeelt organismen in verschillende categorieën of taxonomische rangen, te beginnen met domeinen, de hoogste levensorde. Er zijn drie domeinen: Eukaryota, Eubacteria en Archaea. Na de domeinen volgen de koninkrijken, die verder zijn onderverdeeld in phyla, klassen, orden, families, geslachten en soorten. De ontwikkeling van domeinen van hogere orde is relatief recent in vergelijking met de rest van de taxonomische ranglijsten, en niet alle wetenschappers zijn het eens over of gebruiken de domeinen in biologische classificatie. Het is ook mogelijk om subsets van deze basisrangen te zien die worden gebruikt om subtiele verschillen te onderscheiden.

Alle organismen kunnen worden gecodificeerd met behulp van biologische classificatie. Organismen zijn met elkaar verbonden door overeenkomsten en gescheiden door verschillen die worden benadrukt door de overvloed aan opties op elke taxonomische rangorde. Het gebruik van een specifiek epitheton of wetenschappelijke naam die de formele termen voor geslacht en soort bevat, zorgt er ook voor dat mensen precies weten over welk organisme het gaat.

Om te illustreren hoe taxonomische rangschikking werkt, kan het helpen om de biologische classificatie van een bekend organisme uit elkaar te halen: de mens. Van boven naar beneden werken mensen in het domein Eukaryota en het koninkrijk Animalia, dat hen plaatst bij andere meercellige eukaryote organismen, van katten tot koeien. De menselijke stam is Chordata, wat aangeeft dat ze een anatomische structuur bezitten die een notochord wordt genoemd tijdens de vroege stadia van hun ontwikkeling, en ze behoren tot de klasse Mammalia, samen met andere dieren die levende jongen baren en hun jongen voeden met melk.

Mensen zijn in de orde van primaten en plaatsen ze in een grote groep dieren met vergelijkbare biologische aanpassingen, en de familie Hominidae, samen met chimpansees, gorilla's en orang-oetans. Het wetenschappelijke epitheton voor mensen, Homo sapiens sapiens, omvat geslacht en soort, zoals voor alle organismen, samen met een ondersoort. Het gebruik van een ondersoort maakt onderscheid tussen mensen die genetisch verschillend genoeg zijn om anders te zijn, maar toch in staat zijn te kruisen. Andere ondersoorten van de mens zijn nu uitgestorven, maar archeologisch bewijs suggereert dat er op een bepaald moment in de geschiedenis meerdere ondersoorten naast elkaar hebben bestaan.

Voor mensen die kennis hebben van biologische classificatie en de eigenschappen van elke taxonomische rangorde, onthult elke trede op de ladder van taxonomische rangorde meer informatie over mensen. Alleen al door te horen dat mensen zich in het domein Eukaryota bevinden, weet een wetenschapper dat mensen een celstructuur hebben die gespecialiseerde structuren omvat, waaronder een celkern, in een beschermend membraan.

Sinds ze enkele jaren geleden begon bij te dragen aan de site, heeft Mary de opwindende uitdaging om InfoBloom-onderzoeker en -schrijver te worden omarmd. Mary heeft een liberal arts diploma van Goddard College en besteedt haar vrije tijd aan lezen, koken en het verkennen van de natuur.

Sinds ze enkele jaren geleden begon bij te dragen aan de site, heeft Mary de opwindende uitdaging om InfoBloom-onderzoeker en -schrijver te worden omarmd. Mary heeft een liberal arts diploma van Goddard College en besteedt haar vrije tijd aan lezen, koken en het verkennen van de natuur.


Moderne wetenschappelijke verklaringen van menselijke biologische variatie

Hedendaagse wetenschappers zijn van mening dat menselijke fysieke variaties, vooral in die eigenschappen die normaal worden gebruikt om mensen raciaal te classificeren - huidskleur, haartextuur, gelaatstrekken en tot op zekere hoogte lichamelijke structuur - begrepen moeten worden in termen van evolutionaire processen en de lange afstand aanpassing van menselijke groepen aan verschillende omgevingen. Andere kenmerken kunnen eenvoudigweg toevallige mutaties of functioneel neutrale veranderingen in de genetische code weerspiegelen.

In een bepaalde habitat werken natuurlijke krachten op alle levende vormen, inclusief menselijke groepen. De noodzakelijke interactie met deze krachten zal het voortbestaan ​​en de voortplanting van de leden van deze samenlevingen beïnvloeden. Dergelijke groepen hebben inderdaad al een breed en complex scala aan erfelijke fysieke kenmerken, menselijke erfelijke variabiliteit is een product van menselijke seksuele voortplanting, waarbij elk individu de helft van zijn of haar genetische schenking van elke ouder ontvangt en geen twee individuen (behalve een identieke tweelingen) dezelfde combinatie van genetische kenmerken erven.

De wereldwijde verspreiding van huidskleur (zien map ) is het beste voorbeeld van aanpassing, en de gevolgen van dit proces zijn al lang bekend. Huidskleurclines (gradaties) in inheemse populaties wereldwijd correleren met breedtegraad en hoeveelheden zonlicht. Inheemse populaties binnen een brede band die bekend staat als de tropen (de regio's die op de breedtegraad tussen de Kreeftskeerkring en Steenbok vallen) hebben een donkerdere huidskleur dan de inheemse bevolking buiten deze regio's.

Binnen de tropen variëren de huidskleuren van lichtbruin tot zeer donkerbruin of zwart, zowel tussen populaties als tussen individuen binnen groepen. De donkerste huidskleuren komen voor bij populaties die lang in regio's wonen waar intens ultraviolet zonlicht het grootst is en er weinig natuurlijke bosbedekking is. De blauwzwarte huid van sommige volkeren, zoals sommige van de Dravidians in Zuid-India, de volkeren van Sri Lanka en Bangladesh, en de volkeren van de oostelijke Soedan-zone, inclusief Nubië en de graslanden van Afrika, zijn voorbeelden van de extremen van donkere huidskleur. Middenbruine tot donkerbruine volkeren komen voor in de rest van tropisch Afrika en India en in heel Australië, Melanesië en andere delen van Zuidoost-Azië.

Volkeren met een lichte huidskleur evolueerden in de loop van duizenden jaren in noordelijke gematigde klimaten. Menselijke groepen die in de afgelopen 25.000-50.000 jaar met tussenpozen naar Europa en de noordelijke delen van de Euraziatische landmassa migreerden, ondervonden een geleidelijk verlies van huidpigmentatie. De veranderingen waren zowel fysiologisch als genetisch, dat wil zeggen, er waren systemische veranderingen bij individuen en genetische veranderingen op lange termijn als gevolg van natuurlijke selectie en, mogelijk, mutaties. De personen met de lichtste huidskleur, met de laagste hoeveelheden melanine, overleefden en reproduceerden in grotere aantallen en gaven zo hun genen door voor een lichtere huid. In de loop van de tijd ontwikkelden hele populaties die in noordelijke klimaten leefden lichtere huidtinten dan die individuen die in gebieden met meer zonlicht leefden. Tussen populaties met een lichte huid en die met de donkerste kleur zitten populaties met verschillende tinten lichtbruin tot bruin. De cline in huidskleuren vertoont variatie in oneindige mate. Pogingen om grenzen langs deze cline te plaatsen vertegenwoordigen puur willekeurige beslissingen.

Aan het begin van de 21e eeuw begrepen wetenschappers waarom deze oppervlakkige zichtbare verschillen zich ontwikkelden. Van melanine, een stof die de huid donker maakt, is aangetoond dat het bescherming biedt tegen zonnebrand en huidkanker in die gebieden waar ultraviolet zonlicht het sterkst is. Een donkere huid, die meestal dikker is dan een lichte huid, kan andere beschermende functies hebben in tropische omgevingen waar bijtende insecten en andere ziekteverwekkers een constante bedreiging vormen voor het voortbestaan ​​van de mens. Maar mensen hebben ook vitamine D nodig, dat wordt gesynthetiseerd door zonlicht uit sterolen (chemische verbindingen) die in de huid aanwezig zijn. Vitamine D beïnvloedt de botgroei, en zonder een voldoende hoeveelheid zou de ziekte die bekend staat als rachitis verwoestend zijn geweest voor vroege menselijke groepen die probeerden te overleven in het koude, winterse weer van het noorden. Omdat deze groepen zich aanpasten aan noordelijke klimaten met beperkt zonlicht, veroorzaakte natuurlijke selectie het geleidelijke verlies van melanine ten gunste van huidtinten, waardoor sommige individuen vitamine D beter konden synthetiseren.

Andere fysieke kenmerken duiden op aanpassingen aan koude of warme klimaten, aan variaties in hoogte vanaf zeeniveau, aan regenwouden met veel regen en aan hete woestijnen. De lichaamsstructuur en de hoeveelheid lichaamsvet zijn ook door evolutionisten verklaard in termen van menselijke aanpassing aan verschillende omgevingen. Lange, lineaire lichaamsbouw lijkt sterk gecorreleerd te zijn met warme, droge klimaten. Zulke mensen bewonen de Sahara en de uitgedroogde gebieden van Soedan in Afrika. Korte, gedrongen lichaamsbouw met stompe vingers en tenen zijn gecorreleerd met koude, natte klimaten, zoals die worden aangetroffen in Arctische gebieden. Mensen die zijn aangepast aan koude klimaten hebben genetische eigenschappen gekregen die hen extra lagen lichaamsvet geven, wat de epicantische vouw over hun ogen verklaart. Mensen die in hooggelegen gebieden wonen, zoals in de bergen van Peru, hebben over het algemeen een adaptief kenmerk dat niet wordt gevonden bij mensen die op zeeniveau leven, ze hebben grotere longen en borstholtes. In een atmosfeer waar de zuurstoftoevoer laag is, zijn grotere longen duidelijk adaptief.

Sommige adaptieve variaties zijn niet duidelijk zichtbaar of meetbaar. Veel mensen die zijn aangepast aan koude klimaten, hebben bijvoorbeeld beschermende fysiologische reacties in hun bloedtoevoer. Hun bloedvaten vernauwen ofwel de stroom naar de ledematen om het binnenste lichaam warm te houden, terwijl hun oppervlaktehuid erg koud kan zijn (vaatvernauwing) of verwijden om de bloedstroom naar de handen, voeten en hoofd te vergroten om de buitenoppervlakken te verwarmen (vaatverwijding).

De prevalentie van ziekten is een andere belangrijke factor geweest in de evolutie van de menselijke diversiteit, en enkele van de belangrijkste menselijke genetische variaties weerspiegelen verschillen in immuniteit tegen ziekten. De sikkelceleigenschap (hemoglobine S) komt bijvoorbeeld vooral voor in die gebieden van de tropische wereld waar malaria endemisch is. Hemoglobine S in zijn heterozygote vorm (overgeërfd van slechts één ouder) verleent enige immuniteit aan de mensen die het dragen, hoewel het een dodelijke ziekte (sikkelcelanemie) veroorzaakt in zijn homozygote vorm (geërfd van beide ouders).

In de laatste decennia van de 20e eeuw begonnen wetenschappers de menselijke fysieke variabiliteit in klinische termen te begrijpen en te erkennen dat deze veel complexere gradaties en combinaties weerspiegelt dan ze hadden verwacht. Om de volledige expressie van de genetische variabiliteit van een kenmerk te begrijpen, moet het afzonderlijk over de geografische ruimte worden bestudeerd en vaak in termen van zijn adaptieve waarde. Van veel kenmerken is nu bekend dat ze verband houden met de omgevingsomstandigheden van de populaties die ze dragen.


Classificatie

Hieronder vindt u een uitleg over hoe: Vulpes vulpes past in elke taxonomische ranglijst. Elke fylogenetische classificatie bevat specifieke kwalificaties die kenmerkend zijn voor alle organismen die in die categorie worden geplaatst. In elk van de onderstaande categorieën worden de vermelde kenmerken gedeeld door: Vulpes vulpes. De rode vos is veel unieker en gespecialiseerder dan deze gedeelde kenmerken impliceren, lees meer in aanpassingen! _________________________________________________________________________

Domein Eukarya

Leden van dit domein zijn verenigd door membraangebonden organellen en een kern met een nucleaire envelop. Een eukaryoot zijn classificeert Vulpes vulpes met gifsumak.

Koninkrijk Animalia

Organismen in het koninkrijk Animalia zijn beter bekend als 'dieren'. Dieren zijn allemaal meercellig, heterotroof (wat betekent dat ze de organische moleculen van koolstof en stikstof in hun voedsel opnemen voor voeding), in staat om ergens tijdens hun leven te bewegen, hebben geen structurele celwanden en vertonen de gametische levenscyclus. Wist je dat slakken ook dieren zijn?

Phylum Chordata

Chordaten hebben bilateraal symmetrische lichamen die longitudinaal zijn gedifferentieerd in een kop, romp en staart. Op een bepaald moment tijdens hun leven hebben leden van de phylum Chordata een notochord, zenuwkoord, faryngeale zakjes (kieuwspleten), een postanale staart en endostyle (schildklier). Een ander voorbeeld van een akkoord is de langzame lori!

Klasse Mammalia

Zoogdieren zijn gewervelde dieren die hun jongen voeden met melk die wordt geproduceerd door de borstklieren. Alle soorten onder deze classificatie hebben op een bepaald moment in hun leven haar, zelfs walvissen! De fylogenetische boom aan de rechterkant vertegenwoordigt de relaties tussen verschillende leden van de klasse Mammalia op basis van genetisch bewijs. De rode vos, zoals je hieronder zult lezen, maakt deel uit van de orde Carnivora.

Bestel Carnivora

Soorten die zijn geclassificeerd onder de orde Carnivora hebben gespecialiseerde tanden en sterke kaken die voornamelijk worden gebruikt om andere gewervelde dieren te eten, maar niet alle leden zijn vleesetend, een veel voorkomende misvatting. Leden van Carnivora hebben ook aanpassingen voor behendigheid en hardlopen, een groot brein in verhouding tot de lichaamsgrootte en een eenvoudig spijsverteringskanaal. De zeeotter, hoe schattig hij ook is, behoort ook tot de orde Carnivora!

Familie Canidae

De familie Canidae wordt ook wel de "hondenfamilie" genoemd. Canidae omvat coyotes, honden, vossen, jakhalzen en wolven die allemaal een grote verscheidenheid aan flexibiliteit in dieet en gedrag vertonen, evenals een complexe sociale organisatie. De grijze wolf maakt deel uit van de hondenfamilie met Vulpes vulpes. De fylogenetische boom aan de linkerkant toont de relaties tussen de rode vos en andere leden van de hondenfamilie. De rode vos is in deze fylogenie het nauwst verwant aan de snelle vos. Deze specifieke boom is gebaseerd op zowel genetische als morfologische gegevens uit de Encyclopedia of Life.

Geslacht Vulpes

Leden van dit geslacht worden vaak "echte vossen" genoemd. Ze kunnen worden onderscheiden van andere leden van de familie canidae door hun kleinere formaat en plattere schedels. "Echte vossen" hebben zwarte driehoekige markeringen tussen hun ogen en neus en hebben een andere kleur punt van hun staart dan de rest van hun vacht. De venkelvos is een van de naaste verwanten van de rode vos aan de levensboom. Vulpes is Latijn voor vos, wat logisch is dat elk lid van het geslacht Vulpes is een vos. Specifieker, Vulpes vulpes, het onderwerp van deze website, betekent "vos vos". De eenvoud van deze wetenschappelijke naam is het resultaat en een bewijs van hoe algemeen en wijdverbreid de rode vos is.

De bovenstaande informatie is gevonden door de oorsprong van de rode vossen te traceren met behulp van bronnen zoals de Encyclopedia of Life, een online bron die de biodiversiteit van onze wereld categoriseert. Elk van de hierboven getoonde fylogenetische bomen is afgeleid van een mengsel van geaccepteerd moleculair en morfologisch bewijs. Fylogenetische bomen zijn theorieën en de Encyclopedia of Life gebruikt de meest algemeen aanvaarde theorie om de verbanden tussen de organismen die erin voorkomen weer te geven.

Ga naar Habitat om te zien waar de rode vos leeft!

Benieuwd naar de herkomst van deze informatie? Lees onze Referenties.

Keer terug naar de startpagina of gebruik de zijlinks om meer aspecten van Vulpes vulpes!


4. Daltons wet van partiële druk

De wet: Dalton's wet van partiële drukken stelt dat de totale druk Pt uitgeoefend door een mengsel van gassen in een container is gelijk aan de som van de afzonderlijke drukken die elk gas zou uitoefenen als alleen dat ene gas het volledige volume van de container zou innemen.

Dat lijkt misschien triviaal, maar het is eigenlijk een van de nuttiger gaswetten voor wetenschappers.

De man achter de wet: John Dalton (1766 - 1844) groeide op in een arm gezin, was een slechte spreker, ernstig kleurenblind en werd zelfs beschouwd als een ruwe of eenvoudige experimentator. Toch behaalde hij aanzienlijke professionele successen en leverde hij een grote bijdrage aan de scheikunde, meteorologie en natuurkunde.

In het begin van de 19e eeuw ontwikkelde Dalton de atoomtheorie, waarin hij voorstelde dat elk chemisch element is samengesteld uit atomen van een enkel, uniek type en dat hoewel deze atomen onverwoestbaar zijn, ze in eenvoudige verhoudingen kunnen combineren. Velen beschouwen Dalton daarom als de "vader van de chemie".

Hier zijn een paar dingen over John Dalton die je misschien niet weet:

- Volgens de legende kocht Dalton ooit speciale kousen voor zijn moeder voor haar verjaardag. De moeder, een Quaker-vrouw, was geschokt dat hij haar dieprode kousen zou kopen. Dalton dacht dat ze blauw waren, en vroeg zijn broer &hellip die ze ook als blauw zag! Op dat moment realiseerde hij zich dat zowel hij als zijn broer kleurenblind waren.

- Dalton deed de eerste systematische studie van kleurenblindheid en schreef het allereerste artikel over dit onderwerp. Ter ere van hem wordt kleurenblindheid soms daltonisme genoemd.

- Sinds hij 21 was, hield Dalton een gedetailleerd dagboek bij van het weer, en bleef het bijwerken tot de dag van zijn dood. Dalton was zo geobsedeerd door records dat hij nauwgezette records bijhield van hits, missers en andere scores toen hij het Engelse gazonbowling speelde!

- Dalton is nooit getrouwd en zei: "Mijn hoofd zit te vol met driehoeken, chymische processen en elektrische experimenten, enz. om veel aan het huwelijk te denken."

- Na zijn dood werd volgens zijn wens een van Daltons ogen opengesneden om de oorzaak van zijn kleurenblindheid vast te stellen (Dalton had altijd gedacht dat het kwam door gekleurde vloeistof in zijn ogen - maar dat bleek niet de oorzaak te zijn). geval.) In de jaren negentig onthulde cellulaire analyse dat het oog het pigment miste dat gevoeligheid voor groen verschaft.


Bamboe in andere talen

De betekenis en waarde van bamboe reikt over de hele wereld. Hieronder vindt u een lijst met talen die in verschillende delen van de wereld worden gebruikt om naar bamboe te verwijzen.

FILIPINO: Kawayan
CHAMORRO: Piao
CHINESE: Zhu
JAPANS: Neem
Koreaans: Dae of Daenamu
MYANMAR: Wa
VIETNAMEES: Tre
HINDI: Baans of Vanoo वेणु
INDONESISCH: bamboe


Classificeer het!

Om leerlingen te laten zien dat veel soorten organismen op veel manieren in groepen kunnen worden gesorteerd met behulp van verschillende functies om te beslissen welke organismen tot welke groep behoren.

Context

Classificatiesystemen maken geen deel uit van de natuur. In plaats daarvan zijn het kaders die door biologen zijn gecreëerd om hen te helpen de enorme diversiteit aan organismen te begrijpen en te beschrijven en om relaties tussen levende wezens te suggereren.

Met behulp van de Science NetLinks&rsquo Classify It! app hebben leerlingen in deze les de mogelijkheid om van verzonnen classificatiesystemen over te stappen naar systemen die in de moderne biologie worden gebruikt. Classificeer het! is een leuk, uitdagend spel dat studenten vraagt ​​om de juiste organismen voor een specifieke categorie te kiezen. Categorieën omvatten levende dingen die dieren zijn tot organismen die protisten zijn. Naarmate de leerlingen verder komen in het spel, kunnen ze &ldquoCreature Cards&rdquo winnen die interessante informatie geven over organismen zoals een tuimelaar en een volvox.

In het eerste deel van de les moeten leerlingen nadenken over hoe ze objecten in een klaslokaal kunnen classificeren om te bekijken wat ze in lagere klassen hebben geleerd en om te controleren op misvattingen. De rest van de les richt zich op classificatiesystemen die door biologen worden gebruikt en laat zien hoe levende organismen op verschillende manieren kunnen worden geclassificeerd. De classificeer het! app helpt om deze concepten voor studenten te verstevigen.

Studenten kunnen de diversiteit van het leven al begrijpen en waarderen. Dit komt van hun vermogen om de patronen van overeenkomst en verschil te zien in organismen die de levende wereld doordringen. Ze hebben alleen hulp nodig op weg naar een meer geavanceerd begrip van de kenmerken van organismen die hen verbinden of differentiëren. Deze les biedt studenten de mogelijkheid om hun begrip van de classificatie van organismen te vergroten.

Ideeën in deze les zijn ook gerelateerd aan concepten in deze Common Core State Standards:

  • CCSS.ELA-LITERACY.RI.6.7 Integreer informatie gepresenteerd in verschillende media of formaten (bijv. visueel, kwantitatief) en in woorden om een ​​coherent begrip van een onderwerp of kwestie te ontwikkelen.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RI.8.7 Evalueer de voor- en nadelen van het gebruik van verschillende media (bijv. gedrukte of digitale tekst, video, multimedia) om een ​​bepaald onderwerp of idee te presenteren.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RST.6-8.1 Vermeld specifiek tekstueel bewijs ter ondersteuning van de analyse van wetenschappelijke en technische teksten.
  • CCSS.ELA-LITERACY.RST.6-8.4 Bepaal de betekenis van symbolen, sleuteltermen en andere domeinspecifieke woorden en zinsdelen zoals ze worden gebruikt in een specifieke wetenschappelijke of technische context die relevant is voor rangen 6-8 teksten en onderwerpen.

Vooruit plannen

We raden je aan om de Classify It! app (voor Android OS en iOS 10.3.3 of eerder) voordat u deze les met uw leerlingen geeft. We raden u ook aan de app op de mobiele apparaten in uw klaslokaal te laden. U kunt meer leren over de app op onze Classify It! bladzijde.

Motivatie

Begin de les door de leerlingen te vragen: &ldquoWat weet u over classificatie?&rdquo Accepteer alle antwoorden en moedig de leerlingen aan om hun antwoorden toe te lichten. Maak een lijst van hun ideeën op een schoolbord, een smartboard, enz. Studenten kunnen deze lijst aan het einde van de les opnieuw bekijken. De leerlingen hebben wellicht al enige ervaring met classificatieactiviteiten op de basisschool. Vraag je leerlingen uit te leggen wat voor soort ervaring ze hebben gehad met classificatie.

Zodra u een goed idee hebt gekregen van het begrip van classificatie door uw leerlingen, kunt u ze betrekken bij een klasactiviteit waarin ze klasobjecten in verschillende categorieën indelen. U kunt ze bij deze activiteit betrekken door te beginnen met een gesprek over hoe moeilijk het zou zijn om klassikaal werk te doen in een rommelig klaslokaal. Leg de leerlingen uit dat het organiseren (of classificeren) van dingen helpt om de klas soepeler te laten verlopen. Het helpt ons ook om het doel van elk ding en de overeenkomsten en verschillen tussen de objecten te begrijpen. Vraag studenten:

  • Stel je voor dat deze kamer rommelig zou zijn. Hoe zouden we de benodigdheden vinden die we nodig hebben om onze projecten uit te voeren en te leren?
  • Hoe zou het classificeren van de items in deze kamer ons helpen ze te begrijpen en te gebruiken?
  • Hoe zou u de items sorteren/classificeren om er optimaal gebruik van te maken? Denk na over hoe ze op elkaar lijken en hoe ze verschillen.

(De antwoorden zullen verschillen. Moedig de cursisten aan om hun antwoorden toe te lichten.)

Verdeel uw leerlingen nu in groepen en vraag hen om de activiteit op het leerlingenblad Classificeer klaslokalen uit te voeren. Deze activiteit vraagt ​​de leerlingen om enkele typische klasobjecten in verschillende groepen te sorteren op basis van hun eigen ideeën over hoe ze gegroepeerd zouden moeten worden.

Als de leerlingen klaar zijn met deze activiteit, brengt u de klas weer bij elkaar om te bespreken hoe elke groep de voorwerpen heeft ingedeeld. Stel de leerlingen deze vragen:

  • Naar welke kenmerken heb je gekeken om te beslissen in welke groep je een object plaatst?
  • Past een object in meer dan één groep? Waarom of waarom niet?
  • Denk je dat wetenschappers classificatie gebruiken als ze dingen bestuderen? Zo ja, hoe en waarom?
  • Denk je dat wetenschappers organismen classificeren?
  • Waarom denk je dat wetenschappers organismen graag classificeren?
  • Helpt het classificeren van deze organismen in bepaalde groepen wetenschappers om ze te bestuderen?
  • Hoe helpt classificatie wetenschappers bij het bestuderen van organismen? Hoe niet?

(Antwoorden kunnen verschillen. Moedig de cursisten aan om hun antwoorden toe te lichten.)

Ontwikkeling

In dit deel van de les moeten de leerlingen de functie Classify It! app om hun eigen kennis over verschillende levende organismen te testen en te zien hoe ze op vele manieren kunnen worden ingedeeld.

Voordat ze de app gebruiken, moeten studenten hun Classify It-studentenblad gebruiken om de Kingdoms of Life-video van Scholastic te bekijken. Deze video geeft een kort overzicht van de vijf verschillende koninkrijken: dier, plant, protist, schimmels en bacteriën.

Terwijl leerlingen deze video bekijken, moeten ze de vragen op het leerlingenblad Classify It beantwoorden:

    Waarom geven wetenschappers om tot welk koninkrijk een organisme zou behoren?
      (Wetenschappers gebruiken de koninkrijken om hen te helpen de overeenkomsten en verschillen tussen organismen te begrijpen.)
      (Het zijn dieren, planten, protisten, schimmels en bacteriën.)
      (Een dier is elk levend wezen dat kan ademen en bewegen. Het maakt zijn eigen voedsel niet en heeft veel cellen.)
      (Een plant is elk organisme dat een groen pigment heeft dat chlorofyl wordt genoemd. Het gebruikt chlorofyl om zijn eigen voedsel te maken door middel van fotosynthese. Het heeft veel cellen, maar het kan zichzelf verplaatsen.)
      (Schimmels hebben geen wortels of bloemen, geen bladgroen en kunnen hun eigen voedsel maken. Ze eten rottend materiaal.)
      (Protisten omvatten algen, amoeben en protozoën. Het zijn eencellige organismen die samen in kolonies leven. Velen kunnen hun eigen voedsel maken. De meeste kunnen alleen met een microscoop worden gezien.)
      (Bacteriën zijn overal. Ze zijn klein en hebben maar één cel en kunnen alleen met een microscoop worden gezien. Bacteriën kunnen helpen bij het afbreken van voedsel en andere organismen.)
      (Antwoorden kunnen verschillen. Moedig de cursisten aan om hun antwoorden toe te lichten.)

    Nu leerlingen meer hebben geleerd over de classificatie van organismen, moeten ze proberen die kennis toe te passen op de Classify It! app. Deze app moet studenten helpen begrijpen dat veel soorten organismen op veel manieren in groepen kunnen worden gesorteerd met behulp van verschillende functies om te beslissen welke organismen tot welke groep behoren, en dat classificatieschema's afhankelijk van het doel zullen variëren.

    U kunt de leerlingen wijzen op twee veelvoorkomende problemen met classificatie voordat de leerlingen het spel spelen. Ten eerste past niet alles in een eenvoudige ja/nee (of dichotome) classificatiesleutel. Ten tweede kunnen zelfs classificatiedeskundigen het oneens zijn over hoe de kenmerken van een specifiek organisme moeten worden beschreven.

    De app is verdeeld in drie modi: Easy, Intermediate, Advanced. De vragen voor elke modus vorderen in moeilijkheidsgraad, zodat de vragen en organismen in de Easy-modus geschikt zijn voor studenten op het bovenste elementaire niveau, terwijl die in de Intermediate en Advanced-modi meer geschikt zijn voor middelbare scholieren.

    Wanneer leerlingen de app openen, zien ze dat ze zichzelf als speler kunnen toevoegen door naar "Speler wijzigen" te gaan. Ze kunnen hun eigen avatar kiezen en er een naam voor typen. Studenten kunnen ervoor kiezen om alle drie de modi van het spel in volgorde te spelen en proberen alle wezenkaarten in het spel te verzamelen of ze kunnen ervoor kiezen om alleen bepaalde modi te doen.

    Als je wilt dat studenten de game helemaal doorspelen, kan dit behoorlijk wat tijd kosten. Een manier om dat te omzeilen zou zijn om studenten toe te wijzen om slechts één modus te spelen en te spelen om de Creature Cards voor die modus te winnen. De leerlingen gebruiken de wezenkaarten in de beoordeling voor de les.

    Terwijl leerlingen het spel spelen, moeten ze deze vragen beantwoorden op het leerlingenblad Classify It:

    • Welke kenmerken heb je overwogen om je te helpen bij het classificeren van de organismen?
    • Pasten sommige organismen in meer dan één categorie?
    • Waarom denk je dat sommige organismen in meer dan één categorie zouden passen?
    • Heb je iets nieuws geleerd over organismen tijdens het spelen van dit spel? Zo ja, wat?

    Beoordeling

    Om het begrip van de leerlingen voor deze les te beoordelen, vraag je de leerlingen om de informatie op de wezenkaarten die ze hebben verzameld te gebruiken en die organismen in te delen in de categorieën die ze geschikt achten. Een manier om dit te doen is door je leerlingen in drie verschillende groepen te verdelen en voor elke modus en een set van 13 wezenskaarten. Leerlingen kunnen de tabel op het leerlingenblad Classify It gebruiken om deze activiteit uit te voeren. Wanneer ze deze classificatie doen, moeten ze nadenken over het formele classificatiesysteem dat wetenschappers gebruiken en de organismen sorteren in de vijf verschillende koninkrijken: dieren, planten, protisten, schimmels en bacteriën. Als de leerlingen klaar zijn met het classificeren van hun set wezenkaarten, breng je de groepen weer bij elkaar en laat je ze hun classificaties delen.

    Bespreek tot slot met de leerlingen de vraag die aan het begin van de les werd gesteld: Wat weet je nu over classificatie? You can create a new list with your students and then compare their ideas now with what they thought at the start of the lesson. Have their thoughts changed? Zo ja, hoe?

    Extensions

    Classify That! is another Science NetLinks lesson that can expand students&rsquo knowledge of living organisms and further develop their ability to group, or classify, living organisms according to a variety of common features.

    In Identification and Classification of Grassland Plants, students have the opportunity to observe the similarities and differences among plant species.

    The Tree of Life, from the American Museum of Natural History, introduces students to cladistics, a classification system that scientists use to show the relationships between species.


    Inhoud

    Homologous traits are similarities caused by common ancestry. They are distinct from traits that are analogous. For example, birds and bats both have the power of flight, but this is not used to classify them together, because it is not inherited from a common ancestor.

    In spite of all the other differences between them, the fact that bats and whales both feed their young on milk is one of the features used to classify both as mammals, since it was inherited from a common ancestor.

    When the present system of naming living things was developed, Latin was the language most widely used around the world. So, such names are still in Latin. The official descriptions and diagnoses of new taxa in Latin were and are written in Latin as well. Zoologist allow any language for the description of animals. From January 1, 2012, new taxa of algae, fungi and plants may be described in either English or Latin. [2]

    Taxa above the genus level are often given names based on a "type genus", with a standard suffix. The suffixes used in forming these names depend on the kingdom, and sometimes the phylum and class, as set out in the table below.


    What Is the Scientific Classification of a Monkey?

    All monkeys belong to the Kingdom Animalia, the Phylum Chordata, the Class Mammalia and the Order Primates. In the Order Primates, there are two families comprised of monkeys. These are the Cebidae, or New World monkeys, and the Cercopithecidae, or Old World monkeys. There are several genera of monkeys in each of these families and many species within each genus.

    Whether a monkey is classified as an Old World or New World species depends on several characteristics. Among these are the quality of the tail, the structure of the nose and the dental arrangement. New World monkeys tend to have prehensile tails or no tail, while Old World monkeys have tails, but they are never prehensile. Old World monkeys have eight, rather then 12 premolars, and their nostrils face downward, while New World monkeys have nostrils that point upwards.

    Common species of Cebidae monkeys are the capuchin monkey and golden lion tamarin. Capuchin monkeys fall into several genera. The genus Sapajus includes the large-headed capuchin and the Margarita Island capuchin, among others. The genus Cebus includes the white-fronted and white-faced capuchins. The golden lion tamarin is a member of the genus Leontopithecus, in which there are four separate, yet similar species of lion tamarins. Common Old World monkey genera include Chlorocebus, which includes the Green monkey species, and Macaca, which includes many species of macaques.


    Bekijk de video: Planten u0026 Dieren. Organismen (November 2021).