Informatie

18.6: Conclusie en bronnen - Biologie


18.6: Conclusie en bronnen

18.6: Conclusie en bronnen - Biologie

Alle door MDPI gepubliceerde artikelen worden direct wereldwijd beschikbaar gesteld onder een open access licentie. Er is geen speciale toestemming nodig om het door MDPI gepubliceerde artikel geheel of gedeeltelijk te hergebruiken, inclusief figuren en tabellen. Voor artikelen die zijn gepubliceerd onder een open access Creative Common CC BY-licentie, mag elk deel van het artikel zonder toestemming worden hergebruikt, op voorwaarde dat het originele artikel duidelijk wordt geciteerd.

Feature Papers vertegenwoordigen het meest geavanceerde onderzoek met een aanzienlijk potentieel voor grote impact in het veld. Feature Papers worden ingediend op individuele uitnodiging of aanbeveling door de wetenschappelijke redacteuren en ondergaan peer review voorafgaand aan publicatie.

De Feature Paper kan ofwel een origineel onderzoeksartikel zijn, een substantiële nieuwe onderzoeksstudie waarbij vaak verschillende technieken of benaderingen betrokken zijn, of een uitgebreid overzichtsdocument met beknopte en nauwkeurige updates over de laatste vooruitgang in het veld dat systematisch de meest opwindende vooruitgang in de wetenschappelijke literatuur. Dit type paper geeft een blik op toekomstige onderzoeksrichtingen of mogelijke toepassingen.

Editor's Choice-artikelen zijn gebaseerd op aanbevelingen van de wetenschappelijke redacteuren van MDPI-tijdschriften van over de hele wereld. Redacteuren selecteren een klein aantal artikelen die recentelijk in het tijdschrift zijn gepubliceerd en waarvan zij denken dat ze bijzonder interessant zijn voor auteurs, of belangrijk zijn op dit gebied. Het doel is om een ​​momentopname te geven van enkele van de meest opwindende werken die in de verschillende onderzoeksgebieden van het tijdschrift zijn gepubliceerd.


Biologie Training Conclusie

Zwaartekracht is slechts één overweging bij het bepalen van de menselijke bewoonbaarheid op een nieuwe planeet. De les verbindt vier verschillende eenheden en begint met het verbinden van de verschillende systemen: planetaire systemen, menselijke lichaamssystemen, enz. Nadat de geleerden een conceptkaart hebben getekend, schrijven ze een rapport over de menselijke bewoonbaarheid.

Concepten
Extra tags
Instructie Ideeën
Overwegingen in de klas
  • Verwacht kennis van astronomie, geologie, biologie en atmosfeereenheden
  • Leerlingen hebben mogelijk ondersteuning nodig om hun conceptmap met voldoende details in te vullen
  • De laatste les in een zevendelige serie
  • Inclusief accommodatie- en uitbreidingsideeën
  • Biedt discussievragen en ideale antwoorden
  • Bevat een woordenlijst van woordenschat
Gemeenschappelijke kern Klik op een ID om meer bronnen te zien die inspelen op die standaard.

꯬ome a Member' data-html='true' data-placement='top' data-title="CC Aanpasbare Help<button data-dismiss='popover' data-target='#cc-help-popover-1054410' href ='#'>&times</a>" data-trigger='focus' rel='popover' tabIndex='0'>

Start uw gratis proefperiode

Bespaar tijd en ontdek boeiende lesprogramma's voor uw klas. Beoordeeld en beoordeeld door vertrouwde, gediplomeerde docenten.


Details

Noel Cameron

Noel Cameron werkte van 1984 tot 1997 als Associate (1987) en vervolgens als Full Professor of Anatomy and Human Biology (1994) aan de afdeling Anatomie van de University of the Witwatersrand, Zuid-Afrika. Hij keerde in 1997 terug naar het Verenigd Koninkrijk als hoogleraar menselijke biologie aan zijn alma mater, Loughborough University. Hij werd in 1998 benoemd tot Fellow van de Royal Society of Biology vanwege zijn belangrijke bijdrage aan onderzoek in de menselijke biologie. Dr. Cameron is secretaris-generaal van de International Society for the Study of Human Growth and Clinical Auxology (ISGA) en voorzitter van de European Anthropological Association. Hij is ook Honorary Research Associate van het Evolutionary Studies Institute aan de Universiteit van Witwatersrand, Zuid-Afrika. Hij ontving in 2018 de graad Doctor of Science (DSc) van de Universiteit van Loughborough voor zijn belangrijke bijdrage aan de kennis op het gebied van menselijke groei en ontwikkeling.

Voorkeuren en expertise

Professor of Human Biology, Centre for Global Health and Human Development, Loughborough University, Leicestershire, VK

Lawrence Schell

Lawrence M. Schell is hoogleraar antropologie, epidemiologie en biostatistiek aan de State University van New York in Albany, New York. Zijn onderzoek betreft de onderlinge relatie tussen biologie en cultuur en richt zich op biologische reacties op hedendaagse stedelijke omgevingen. Dr. Schell heeft drie lopende onderzoeksprojecten. Men kijkt naar het effect van lood op de fysieke en cognitieve ontwikkeling van kinderen in Albany, NY. Het tweede project wil iets doen aan de groeiende bezorgdheid over het effect van bepaalde verontreinigende stoffen op de seksuele en lichamelijke ontwikkeling. De derde studie onderzoekt de relatie tussen verontreinigende stoffen en de reproductieve gezondheid van Akwesasne-vrouwen die bang zijn dat blootstelling aan vervuiling hun vermogen om kinderen te krijgen kan hebben geschaad. Hij heeft meer dan 65 artikelen en recensies gepubliceerd, waaronder verschillende recensies over stedenbouw, vervuiling en de gezondheid van kinderen. Hij behaalde zijn Ph.D. in biologische antropologie van de Universiteit van Pennsylvania zijn B.A. van het Oberlincollege.

Voorkeuren en expertise

Hoogleraar antropologie, epidemiologie en biostatistiek, State University of New York in Albany, Albany, NY, VS


Beoordelingsvragen

1. Welke van de volgende is geen hernieuwbare energiebron?

2. Steenkool, olie en aardgas worden gemaakt _______ en bevatten de overblijfselen van __________.

A. over miljoenen jaren algen en planten

B. gedurende miljoenen jaren dinosaurussen en andere dieren

C. over honderden jaren algen en planten

D. gedurende honderden jaren dinosaurussen en andere dieren

E. onmiddellijk komeetfragmenten

3. Welke van de volgende is een consortium van olieproducerende landen die een aanzienlijk deel van de oliereserves van de wereld bezitten (en dus de wereldwijde olieprijzen beïnvloeden)?

4. Ongeveer 44% van de elektriciteit in de VS wordt geproduceerd uit _________. Het produceert ongeveer twee keer zoveel CO2 als een equivalent bedrag van _______.

A. Verbranding van aardgaskolen

B. Waterkracht zonne-energie

C. Aardgas Geothermie

D. Geothermische waterkracht

E. Verbranding van aardgas uit steenkool

5. Welke van de volgende is niet waar met betrekking tot kernenergie?

A. Energie wordt opgevangen door het radioactieve verval van elementen

B. Kernenergie wordt beschouwd als een alternatieve brandstof

C. Radioactief afval moet 2-5 jaar vóór verwijdering worden opgeslagen

D. Er wordt geen CO2 rechtstreeks geproduceerd in kerncentrales

E. Kernenergie wordt gebruikt om elektriciteit te produceren

6. Welke van de volgende produceert direct CO2 maar wordt als CO2-neutraal beschouwd?

7. De oorspronkelijke energiebron die zowel windenergie als waterkracht aandrijft, is...

A. Neerslag

B. Rotatie van de aarde

C. De zon

D. Zwaartekracht

E. Radioactief verval in de aardmantel

8. Het verbranden van zaagsel dat overblijft van de houtproductie en het gebruiken om elektriciteit op te wekken, zou een van de volgende voorbeelden zijn?

A. Vast gemeentelijk afval

B. Biobrandstof

C. Biogas

D. Bio-ethanol

E. Biosplijting

9. Hoe worden gas en olie gewonnen tijdens het fracken?

A. Lagen van de aarde worden van het oppervlak gestript, waardoor de fossiele brandstoffen bloot komen te liggen

B. Mijntunnels worden gecreëerd en de fossiele brandstoffen worden gewonnen door teams die ondergronds werken

C. Oceaansedimenten worden gedolven en de fossiele brandstoffen worden chemisch gewonnen

D. Hogedrukvloeistoffen worden ondergronds geïnjecteerd om de fossiele brandstoffen eruit te persen

E. Offshore-booreilanden maken gebruik van reeds bestaande scheuren in de aardkorst

10. Welke fundamentele overeenkomst is er tussen de volgende energiebronnen: biogas en vast stedelijk afval?

A. Beiden verbranden afval om CO2 te genereren, dat zelf wordt verbrand om elektriciteit op te wekken

B. Beide zetten afval chemisch om in olie

C. Beide vangen de warmte op die wordt gegenereerd door rottend afval en gebruiken deze om energie op te wekken

D. Beide zijn afhankelijk van de opwekking en verbranding van methaan

E. Beide produceren geen CO2


Conclusie

De aanhoudende snelle uitbreiding van de biomedische literatuur vereist het gebruik van geautomatiseerde methoden om de informatie-overload aan te pakken. Bovendien motiveert de toename van kwantitatief onderzoek in de biologie om verder te gaan dan het ophalen van artikelen en hun inhoud te extraheren en om te zetten in gestructureerde formaten die computationele verwerking mogelijk maken. Hoewel de nauwkeurigheid van text-mining-methoden de afgelopen jaren enorm is verbeterd - en waarschijnlijk zal blijven verbeteren - blijven verschillende problemen moeilijk automatisch aan te pakken.

Als aanvulling op oproepen en initiatieven die auteurs vragen om standaarden te volgen en gestandaardiseerde terminologie te gebruiken, hebben we een reeks duidelijke schrijftips voorgesteld, samengevat in Box 1, om auteurs te helpen de informatie te verstrekken die nodig is om geautomatiseerde text-mining-algoritmen te helpen hun artikelen correct te verwerken . Deze tips, en vooral onze online tool PubReCheck, kunnen ook nuttig zijn voor redacteuren, recensenten, uitgevers en proeflezers. Hoewel aanvullende suggesties (en uitzonderingen) konden worden geïdentificeerd, zijn de gepresenteerde gekozen omdat ze waarschijnlijk aanzienlijke voordelen opleveren voor een relatief bescheiden inspanning. Artikelen die deze tips volgen, worden doorgaans nauwkeuriger verwerkt, waardoor de inhoud ervan gemakkelijker kan worden gevonden en op grotere schaal kan worden gebruikt, waardoor de impact ervan wordt vergroot. Door deze richtlijnen op grote schaal te volgen, zullen individuele onderzoekers beter in staat zijn de artikelen te vinden die aan hun informatiebehoeften voldoen. Kortom, het volgen van deze tips zal ons helpen u en miljoenen te helpen.


D. Lovell: adviseur voor: Roche, Genetech, Jannsen, AstraZeneca, Pfizer, Novartis, Abbott, Forest Research, BMS. Sprekersbureau van: Novartis, Roche, Genetech. A. Johnson: geen verklaring. Y. Kimura: Adviseur voor: Novartis.

S. Spalding: geen verklaard. P. Morris: geen verklaring. B. Gottlieb: geen verklaring. K. Onel: geen verklaring. J. Olson: adviseur voor: Abbott. B. Edelheit: geen verklaard. M. Shisov: geen verklaring. L. Jung: geen verklaring. E. Cassidy: geen verklaring. S. Prahalad: geen verklaard. M. Passo: geen verklaring. T. Beukelman: subsidie ​​/ onderzoeksondersteuning van Pfizer, consultant voor Novartis, Genentech, UCB. J. Mehta: geen verklaard. K. Schmidt: geen verklaring.

D. Foell: geen verklaard. C. Hinze: geen verklaring. B. Huang: geen verklaring. E. Giannini: geen verklaring.


TEK is onderdeel van Place

De traditionele ecologische kennis van inheemse gemeenschappen omvat vaak zeer locatiespecifieke kennis. Er zijn veel verschillende groepen First Peoples in British Columbia, elk met deskundige kennis over de ecologie van hun specifieke voorouderlijke regio's. De link naar de kaart van de Native Land Digital-website toont enkele van de traditionele grenzen van de inheemse bevolking in British Columbia. Klik op de gebieden om te zien waar First Nations-gemeenschappen zich bevinden.


Biologie - geannoteerde voorbeelden niveau 2 91153

Dit geannoteerde voorbeeld is alleen bedoeld voor gebruik door docenten. Het getoonde studentenwerk is niet altijd een volledig voorbeeld van wat nodig is. Geselecteerde uittreksels worden gebruikt, gericht op de graadgrenzen, om beoordelaars te helpen bij het beoordelen van de nationale norm.

Lage uitmuntendheid

Voor Excellentie dient de student onder begeleiding een uitgebreid praktijkonderzoek in een biologiecontext uit te voeren.

Het gaat om het verantwoorden van de keuzes die tijdens het gedegen onderzoek zijn gemaakt door de validiteit van de methode of betrouwbaarheid van de gegevens te evalueren en de conclusie uit te leggen in termen van de voor het onderzoek relevante biologische ideeën.

Deze student heeft een hypothese ontwikkeld gekoppeld aan een wetenschappelijk concept (1), en een valide methode voor een eerlijke test gebruikt om gegevens te verzamelen en vast te leggen, te verwerken (2) om een ​​trend te kunnen bepalen.

Een valide conclusie op basis van de door de student verwerkte gegevens is relevant voor het doel van het gedegen onderzoek (3).

Biologische ideeën met betrekking tot het onderzoek, gebaseerd op de bevindingen van de student en die uit andere bronnen, worden toegelicht (4) en besproken (5).

Sommige keuzes, gemaakt tijdens het onderzoek door de validiteit van de methode of de betrouwbaarheid van de gegevens te evalueren, waren gerechtvaardigd (6).

Voor een veiliger Excellentie zou de student het bewijs kunnen ontwikkelen dat de tijdens het onderzoek gemaakte keuzes rechtvaardigt door de validiteit van de methode of de betrouwbaarheid van de gegevens grondiger te evalueren. Bijvoorbeeld door meer redenen te geven waarom de stappen zijn genomen om de gemaakte keuzes te rechtvaardigen.

Hoge verdienste

Voor Merit dient de student onder begeleiding een diepgaand praktijkonderzoek in een biologiecontext uit te voeren.

  • een geldige methode gebruiken die de beheersing van belangrijke variabelen beschrijft en rekening houdt met factoren zoals bemonsteringsbias en bronnen van fouten
  • het verzamelen, vastleggen en verwerken van gegevens om een ​​trend of patroon (of de afwezigheid van een trend of patroon) te kunnen bepalen
  • op basis van de door de student verwerkte gegevens tot een valide conclusie komen die relevant is voor het doel
  • een bespreking van de biologische ideeën met betrekking tot het onderzoek op basis van de bevindingen van de student en die uit andere bron(nen).

Deze student heeft een hypothese ontwikkeld gekoppeld aan een wetenschappelijk concept (1), en een valide methode gebruikt om gegevens te verzamelen, vast te leggen en te verwerken (2) om een ​​trend te kunnen bepalen.

Een geldige conclusie op basis van de door de student verwerkte gegevens is relevant voor het doel (3).

Biologische ideeën met betrekking tot het onderzoek, gebaseerd op de bevindingen van de student en die uit andere bronnen, worden toegelicht (4) en besproken (5).

Er wordt getracht enkele tijdens het onderzoek gemaakte keuzes te rechtvaardigen door de validiteit van de methode en de betrouwbaarheid van de gegevens te evalueren (6).

Om Excellentie te bereiken, zou de student de keuzes die tijdens het onderzoek zijn gemaakt verder kunnen verantwoorden door de validiteit van de methode of de betrouwbaarheid van de gegevens verder te evalueren. Een sterkere evaluatie zou bijvoorbeeld kunnen motiveren wat er is gedaan om de tijdens het onderzoek gemaakte keuzes te rechtvaardigen in plaats van beperkingen en/of toekomstige verbeteringen (7).

Lage verdienste

Voor Merit dient de student onder begeleiding een diepgaand praktijkonderzoek in een biologiecontext uit te voeren.

  • een geldige methode gebruiken die de beheersing van belangrijke variabelen beschrijft en rekening houdt met factoren zoals steekproefbias en bronnen van fouten
  • het verzamelen, vastleggen en verwerken van gegevens om een ​​trend of patroon (of de afwezigheid van een trend of patroon) te kunnen bepalen
  • op basis van de door de student verwerkte gegevens tot een valide conclusie komen die relevant is voor het doel
  • een bespreking van de biologische ideeën met betrekking tot het onderzoek op basis van de bevindingen van de student en die uit andere bron(nen).

Deze student heeft een hypothese ontwikkeld gekoppeld aan een wetenschappelijk concept (1), en een valide methode voor een eerlijke test gebruikt om gegevens te verzamelen en vast te leggen, te verwerken (2) om een ​​trend te kunnen bepalen.

Een geldige conclusie op basis van de door de student verwerkte gegevens is relevant voor het doel van het onderzoek (3).

Enkele biologische ideeën met betrekking tot het onderzoek die gebaseerd zijn op de bevindingen van de leerling en die uit andere bronnen worden toegelicht (4) en besproken (5).

Voor een veiligere verdienste zou de student de biologische ideeën verder kunnen uitwerken op basis van de bevindingen en deze grondiger kunnen relateren aan die uit de andere bronnen. Bijvoorbeeld door meer informatie uit de verwerkte data en de bevindingen te gebruiken om de resultaten te vergelijken als bewijs in de discussie.

Hoog behaald

Voor Achieved dient de student onder begeleiding een praktijkonderzoek uit te voeren in een biologiecontext.

  • het ontwikkelen van een verklaring van het doel geschreven als een hypothese gekoppeld aan een wetenschappelijk concept of idee
  • met behulp van een methode die in stappen de gegevens beschrijft die worden verzameld:
    • een bereik voor de onafhankelijke variabele (een eerlijke test - ten minste vier waarden), de meting van de afhankelijke variabele, met eenheden, en de controle van enkele andere sleutelvariabelen
    • of het bereik van gegevens/steekproeven (patroonzoek- of modelleringsactiviteit) en overweging van enkele andere sleutelfactoren

    Deze student heeft een hypothese ontwikkeld gekoppeld aan een wetenschappelijk concept (1), en een valide methode voor een eerlijke test gebruikt om gegevens te verzamelen en vast te leggen, te verwerken (2) om een ​​trend te kunnen bepalen.

    De bereikte conclusie (3) en bevindingen uit een andere bron (4) worden geïdentificeerd en opgenomen.

    Een beschrijving en enige uitleg van de biologische ideeën worden gegeven, met betrekking tot het onderzoek, op basis van de bevindingen van de student en die uit een andere bron (4).

    Om Merit te bereiken, zou de student meer bewijs kunnen toevoegen waaruit blijkt dat de biologische ideeën met betrekking tot het onderzoek worden besproken, op basis van de bevindingen van de student en die uit andere bron(nen).

    Laag behaald

    Voor Achieved dient de student onder begeleiding een praktijkonderzoek uit te voeren in een biologiecontext.

    • het ontwikkelen van een verklaring van het doel geschreven als een hypothese gekoppeld aan een wetenschappelijk concept of idee
    • met behulp van een methode die in stappen de gegevens beschrijft die worden verzameld:
      • een bereik voor de onafhankelijke variabele (een eerlijke test - ten minste vier waarden), de meting van de afhankelijke variabele, met eenheden, en de controle van enkele andere sleutelvariabelen
      • of het bereik van gegevens/steekproeven (patroonzoek- of modelleringsactiviteit) en overweging van enkele andere sleutelfactoren

      Deze student heeft een algemene hypothese ontwikkeld gekoppeld aan een wetenschappelijk concept (1), met behulp van een methode voor een eerlijke test om gegevens te verzamelen en vast te leggen, en deze (2) te verwerken op een manier die relevant is voor het doel van het onderzoek.

      De bereikte conclusie (3) en bevindingen uit een andere bron (4) worden kort besproken.

      Voor een veiliger resultaat zou de student meer details in de hypothese kunnen opnemen, door de verandering van de aardappelchip in gedestilleerd water te koppelen aan een toename in massa. De student kan ook meer details geven om op basis van de verwerkte gegevens tot een conclusie te komen die relevanter is voor het doel van het onderzoek, en de getoonde trend beschrijven.

      Hoog niet behaald

      Voor Achieved dient de student onder begeleiding een praktijkonderzoek uit te voeren in een biologiecontext.

      • het ontwikkelen van een verklaring van het doel geschreven als een hypothese gekoppeld aan een wetenschappelijk concept of idee
      • met behulp van een methode die in stappen de gegevens beschrijft die worden verzameld:
        • een bereik voor de onafhankelijke variabele (een eerlijke test - ten minste vier waarden), de meting van de afhankelijke variabele, met eenheden, en de controle van enkele andere sleutelvariabelen
        • of het bereik van gegevens/steekproeven (patroonzoek- of modelleringsactiviteit) en overweging van enkele andere sleutelfactoren

        Deze student heeft een algemene hypothese ontwikkeld gekoppeld aan een wetenschappelijk concept (1), met behulp van een methode voor een eerlijke test om gegevens te verzamelen en vast te leggen, en deze (2) te verwerken op een manier die relevant is voor het doel van het onderzoek.

        De bereikte conclusie (3) en bevindingen uit een andere bron (4) worden kort besproken.

        Om Achieved te bereiken, zou de student meer details in de hypothese kunnen opnemen, door de verandering in fysieke eigenschappen van de chips te relateren aan een verandering in massa.

        Er zou ook meer detail kunnen worden gegeven bij het beschrijven van de bevindingen uit de verstrekte bron. Verder is er ook meer detail nodig om op basis van de verwerkte gegevens tot een conclusie te komen die relevant is voor het doel van het onderzoek.


        HOE GAAN WE VERDER?

        Het opleiden van niet-gegradueerden, afgestudeerde studenten, postdocs, instructeurs, personeel, docenten en beheerders over hoe je LHBTQ+-individuen in de biologie kunt betrekken, is een belangrijke stap in het creëren van een biologiegemeenschap waar LHBTQ+-studenten niet alleen kunnen volharden, maar ook kunnen slagen, in hetzelfde tempo als niet-LHBTQ+-studenten. Studenten zullen de volgende generatie gezondheidswerkers, wetenschappers en wetenschappers worden, en hun begrip van en bereidheid om de LGBTQ+-gemeenschap te omarmen is van vitaal belang als we hopen de stigmatisering rond deze identiteiten te verminderen en de acceptatie te verbeteren. Hoewel we in dit artikel naar docenten en docenten hebben verwezen, erkennen we dat afgestudeerde studenten een aanzienlijk effect kunnen hebben op studenten, gezien hun betrokkenheid bij het bacheloronderwijs (Sundberg et al., 2005 Dolan en Johnson, 2009 Bettinger et al., 2016 Connolly et al., 2016). Het ontwikkelen van een training voor afgestudeerde onderwijsassistenten die verwijst naar hoe je inclusief LGBTQ+-studenten kunt zijn, kan dus bijzonder impactvol zijn.

        Er moet nog veel meer onderzoek worden gedaan om te begrijpen hoe LGBTQ+-individuen het beste kunnen worden opgenomen in leeromgevingen voor biologie. We moedigen de biologie-onderwijsgemeenschap aan om de LGBTQ+-populatie te beschouwen als een focus van toekomstig onderzoek, met name onderzoek dat erop gericht is biologieomgevingen voor iedereen inclusiever te maken.


        Conclusie

        Het primaire motief van het schrijven van een biologielabrapport is juist om vast te stellen hoe goed het experiment is uitgevoerd en hoeveel u het proces van experimenteren hebt begrepen. Al met al hopen we dat u na het lezen van dit artikel goed vertrouwd bent met het schrijven van een biologierapport. Lees bovendien een voorbeeld van een biologielabrapport om te zien hoe u uw eigen kunt maken. U kunt vandaag nog een monster van het biologielab-rapport bij ons aanvragen!


        Bekijk de video: Biologie Meiose-Variabilität (Januari- 2022).