Informatie

1.3: Inleiding tot taxonen - biologie


leerdoelen

  • Identificeer kenmerken van taxons.

Het taxon van de plantenfamilie is een groep planten die bestaat uit een of meer verwante geslachten die meer op elkaar lijken dan op andere geslachten, en die de gehele overgebleven afstamming van de voorouderlijke populatie omvat. Familienamen eindigen altijd met het achtervoegsel -aceae, behalve in enkele opmerkelijke gevallen waar het gebruik van traditionele namen ook acceptabel is. Nieuwere familienamen zijn gebaseerd op het concept "type-genus", wat betekent dat er voor elke familie een geslacht is dat de kenmerken van de familie het beste weergeeft. Bijvoorbeeld, Brassica (het koolgeslacht) is de basis voor de familie Brassicaceae, zoals is Rosa (het rozengeslacht) voor de familie Rosaceae.

Oudere familienamen worden nog steeds gebruikt, omdat vele enigszins beschrijvend zijn en wellicht meer vertrouwd zijn dan hun nieuwere tegenhangers. Cruciferae (van het Latijnse kruisbloemige, een kruis) verwijst bijvoorbeeld naar de vierbladige bloemschikking die kenmerkend is voor de mosterdfamilie. Hieronder staan ​​de herziene familienamen van enkele bekende plantengroepen.

Herziene familienamen
traditionele naamNieuwe naamGemeenschappelijke naam
composietenAsteraceaeAster
kruisbloemigenBrassicaceaeMosterd
GraminaePoaceaeGras
labiataeLamiaceaeMunt
PeulvruchtenFabaceaeErwt
schermbloemenApiaceaeWortel

Vanwege technologische vooruitgang voor het bepalen van plantengenetica en andere markers, zijn sommige geslachten en familienamen heringedeeld onder nieuwe namen.

Geherclassificeerde familienamen
AchternaamGeherclassificeerde naamGemeenschappelijke naam
AceraceaeSapindaceaezeepbes
AsclepiadaceaeApocynaceaeDogbane
TaxodiaceaeCupressaceaeCipres

Taxonomisch voorbeeld

De lijst van tien inheemse coniferen uit de Pacific Northwest kan worden gegroepeerd in drie families. Binnen elke familie zijn er een ander aantal geslachten, zoals weergegeven door de algemene namen. Binnen elk geslacht, tenzij een monospecifiek (enkel) geslacht zoals bij taxus en Pseudotsuga, er zijn een aantal verschillende soorten.

Pinaceae - dennenfamilie

Douglas spar ( Pseudotsuga , 1 soort)

hemlock (Tsuga, 2 soorten)

lariks (Larix, 3 soorten)

echte spar (Abies, 3 soorten)

spar (Picea, 4 soorten)

pijnboomPinus, 7 soorten)

Cupressaceae - cipresfamilie

arborvitae (Thuja, 1 soort)

gele ceder (Cupressus, 1 soort)

jeneverbes (Juniperus, 3 soorten)

Taxaceae - taxusfamilie

taxus (taxus, 1 soort)

Beoordeling

Een interactief of media-element is uitgesloten van deze versie van de tekst. Je kunt het hier online bekijken:
kpu.pressbooks.pub/plant-identification/?p=160

Een interactief of media-element is uitgesloten van deze versie van de tekst. Je kunt het hier online bekijken:
kpu.pressbooks.pub/plant-identification/?p=160

Een interactief of media-element is uitgesloten van deze versie van de tekst. Je kunt het hier online bekijken:
https://kpu.pressbooks.pub/plant-identification/?p=160


De tweede geslachtssamenvatting en analyse van deel 1, hoofdstukken 1-3

Simone de Beauvoir begint haar inleiding door uit te leggen dat ze ervoor heeft gekozen een boek over vrouwen te schrijven omdat er nog steeds controverse is over wat het betekent om een ​​vrouw te zijn. Is 'vrouwelijkheid' biologisch, of gedefinieerd door gedrag, of bestaat het in de eerste plaats niet? Ze begint de categorie 'vrouw' te definiëren door rekening te houden met het feit dat ze de behoefte voelt om zichzelf eerst en vooral als vrouw te definiëren, terwijl mannen niet de behoefte voelen om zich zo openlijk met hun mannelijkheid te identificeren. De vrouw is 'de Ander' omdat de man zichzelf definieert als essentieel voor de wereld, en zichzelf ziet als het subject waarmee de vrouw wordt gedefinieerd. de Beauvoir geeft vrouwen echter ook de verantwoordelijkheid om deze dualiteit te veranderen, waarbij ze erop wijst dat de vrouw zichzelf opnieuw moet definiëren als subject om haar situatie te veranderen. Ze legt wel uit dat het voor vrouwen moeilijker is om deze dynamiek te veranderen dan voor het proletariaat, joden of Afro-Amerikanen om in opstand te komen tegen hun onderdrukking, omdat vrouwen hun onderdrukker niet zomaar omver kunnen werpen - vrouwen hebben mannen nodig om te overleven.

de Beauvoir wijst erop dat het moeilijk is om over deze dualiteit te schrijven omdat mannen en vrouwen allebei zulke sterke vooroordelen hebben. Om dit probleem op te lossen, stelt ze een kader voor waarin we niet nadenken over hoe we 'geluk' kunnen bereiken, omdat dit onmogelijk te meten is, maar eerder hoe we de 'vrijheid' van vrouwen kunnen definiëren en bereiken. In het eerste deel van haar werk zal ze drie verschillende perspectieven beschouwen over hoe vrouwen te definiëren: biologische gegevens, het psychoanalytische gezichtspunt en het gezichtspunt van historisch materialisme.

In haar hoofdstuk over biologische data overweegt De Beauvoir primair twee vragen: “Wat vertegenwoordigt de vrouw in het dierenrijk? En welk uniek soort vrouw wordt in de vrouw gerealiseerd?” (21) Ze wijst erop dat de verdeling in twee geslachten eigenlijk niet universeel van aard is. Eencellige dieren planten zich bijvoorbeeld individueel voort en er bestaan ​​wel degelijk hermafrodiete soorten. Ze concludeert dat, wanneer we de evolutietheorie beschouwen, geen van beide biologische systemen 'superieur' kan worden genoemd. Ze bestrijdt de veronderstellingen van filosofen als Plato en Hegel, die geloven dat de verdeling in twee geslachten een natuurlijke staat van zijn is. Ze wijst er ook op dat sociale theorieën die vrouwen discrimineren op basis van biologie ofwel valse veronderstellingen maken of te gewaagd zijn in hun analogieën, de relatie tussen gameten en geslachtsklieren kan niet worden gelijkgesteld aan de relatie tussen vrouwen en mannen. Twee wetenschappelijke vooroordelen tegen de vrouwelijke biologie zijn bijvoorbeeld bijzonder misleidend: vrouwen zijn niet meer 'passief' en evenmin de garanties voor voortplanting, aangezien sperma en eicel elkaar feitelijk op voet van gelijkheid ontmoeten om tot nieuw leven te leiden.

Over het algemeen waarschuwt De Beauvoir ervoor om niets aan te nemen over de "strijd tussen de seksen" bij mensen op basis van feiten uit de natuur. Ze haalt verschillende voorbeelden aan van verschillende soorten waarin de twee geslachten op zeer verschillende manieren met elkaar omgaan, waarbij het mannetje of het vrouwtje de ander domineert. Bij mensen wijst ze erop dat de puberteit meer een crisis is voor vrouwen, die hen meer verzwakt dan mannen. Voor vrouwen wordt het lichaam "iets anders dan haar" in die zin dat vrouwen te maken krijgen met de bevalling en andere functies die hun eigen lichaam beschadigen, terwijl mannen lekker in hun vel blijven. Op basis hiervan wijst ze erop dat oudere vrouwen na de reproductieve leeftijd soms als een apart geslacht worden beschouwd, omdat reproductief vermogen zo centraal staat in hoe we vrouwen definiëren. Ze geeft toe dat dergelijke biologische feiten over mensen belangrijk zijn om te overwegen om de algemene toestand van de vrouw te begrijpen. Ze gelooft echter niet dat ze vrouwen opsluiten in een bepaald lot, maar eerder een stukje van de puzzel zijn.

de Beauvoir sluit dit hoofdstuk over biologie af met er nogmaals op te wijzen dat we er niet van moeten uitgaan dat de natuur subjectieve waarden weerspiegelt. Ze wijst er ook op dat bepaalde eigenschappen relatief zijn, bijvoorbeeld: 'zwakte' is alleen negatief ten opzichte van mensen die op zoek zijn naar een bepaald soort 'kracht'. Biologie is niet voldoende om de menselijke conditie te definiëren, omdat mensen die in de samenleving leven niet alleen een soort in de natuur zijn, maar eerder een groep die afhankelijk is van economische en sociale factoren om haar waarden in een context te plaatsen. In de toekomst wil de Beauvoir dat lezers biologische gegevens in economische, sociale en psychologische contexten beschouwen. Biologie is niet genoeg om uit te leggen waarom de vrouw 'de Ander' is in de samenleving.

In haar hoofdstuk over het psychoanalytische gezichtspunt evalueert en bekritiseert de Beauvoir theoretici als Freud. Wat Freud betreft, legt ze uit dat hij aanneemt dat vrouwen zich als een beschadigde versie van mannen voelen, maar dit weerlegt op grond van het feit dat de samenleving, en niet hun eigen onderbewustzijn, hen leert om zich zo te voelen. Over het algemeen bekritiseert ze de psychoanalyse omdat ze de kwestie van keuze en waarde negeert en in plaats daarvan gelooft dat bepaalde drijfveren gewoon menselijke gegevenheden zijn. Voor de Beauvoir zijn waarden in de eerste plaats betrokken bij het uitleggen hoe seksualiteit werkt. Ze verwijst naar Sartre's Zijn en Niets om haar eigen theorie uit te leggen dat mensen eigenlijk gefocust zijn op een "zoektocht naar zijn", en seksualiteit is slechts een deel van deze zoektocht.

de Beauvoir schetst bepaalde manieren waarop haar eigen theorieën zullen afwijken van die van de psychoanalyse. Ten eerste beperkt ze zich niet tot de veronderstelling dat seksualiteit een gegeven is, maar definieert ze het eerder als iets dat wordt gevormd door maatschappelijke waarden. Ten tweede, door aan te nemen dat vrouwen opereren in een wereld die wordt gevormd door waarden, geeft ze hen een grotere mate van vrijheid waarop vrouwen niet simpelweg onbewust worden ingespeeld door bepaalde drijfveren of impulsen, maar eerder moeten kiezen tussen verschillende waarden bij alles wat ze doen. de Beauvoir verwerpt de visie van psychoanalytici dat meisjes verscheurd zijn tussen de 'viriloïde' en de 'vrouwelijke' neigingen van hun vader. In plaats daarvan ziet ze vrouwen als gevangen tussen de rol van een object of Ander en de mogelijkheid van hun vrijheid.

Tot slot, in haar hoofdstuk over historisch materialisme, gaat De Beauvoir in op de rol van de geschiedenis bij het vormgeven van het verschil tussen mannen en vrouwen. Ze beschouwt de verklaring van Engels dat de geschiedenis wordt gevormd door technologie, en dat de ontwikkeling van privébezit leidde tot de devaluatie van vrouwen in de samenleving, toen mannen de kostwinners werden. Ze verwerpt deze theorie echter als oppervlakkig omdat het geen verklaring geeft voor hoe deze waarden zich in de eerste plaats ontwikkelden. Ze wijst op factoren die de conditie van vrouwen bepalen die buiten de arbeidsverdeling liggen, zoals bevallingen en seksualiteit. Omdat historisch materialisten zoals Engels deze niet verklaren, is ze van mening dat het nodig is om verder te gaan dan deze theorie om de toestand van vrouwen in de samenleving volledig te verklaren.

Samenvattend verwerpt De Beauvoir de seksuele theorieën van Freud en de economische theorieën van Engels op dezelfde basis: psychoanalytici baseren alles op seksualiteit, terwijl historisch materialisten alles baseren op economische situaties, en de Beauvoir gelooft dat het echte antwoord ergens tussenin ligt. Ze benadrukt nogmaals dat de wereld wordt gevormd door menselijke waarden en een menselijke zoektocht om onszelf te overstijgen. Dit zijn de meest fundamentele factoren die bepalen hoe we over biologie, psychoanalyse en geschiedenis denken.

de Beauvoir begint haar boek door te stellen dat het onderwerp vrouw 'irritant' is om over te schrijven, vooral voor vrouwen zelf. Ze stelt al vroeg vast dat haar boek bedoeld is als een correctie. Ze schrijft dit niet omdat het onderwerp op zichzelf al bijzonder boeiend voor haar is, maar omdat ze de behoefte voelt om te reageren op eerdere analyses van vrouwelijkheid waarvan ze vindt dat ze te gebrekkig zijn om het niet te doen. adres. Daarom besteedt ze het eerste deel van dit boek aan het reageren op verschillende systemen voor het definiëren van vrouwelijkheid: het biologische, het psychoanalytische en het historische of economische. Ze komt nog niet met haar eigen opvattingen of pleit nog niet voor een nieuw systeem, maar ontmantelt eerder bestaande denksystemen.

de Beauvoir besteedt ook aandacht aan haar eigen vooroordelen, om lezers te trainen in het herkennen van vooroordelen in het algemeen in de rest van het boek. In de eerste alinea van haar inleiding merkt ze op: “Het is moeilijk om nog te weten of vrouwen nog bestaan, of ze altijd zullen blijven bestaan, of er überhaupt vrouwen zouden moeten zijn, welke plaats ze innemen in deze wereld, welke plaats ze zou moeten houden.” Ze geeft toe dat het moeilijk is om vrouwelijkheid of vrouwelijkheid te definiëren en nodigt lezers uit om kritisch te zijn, zelfs in hun benadering van haar ideeën. Later schrijft ze ook: "Als ik mezelf wil definiëren, moet ik eerst zeggen: "Ik ben een vrouw", alle andere beweringen zullen voortkomen uit deze fundamentele waarheid." Deze bekentenis dient om haar eigen vooringenomenheid vooraf te onthullen. Het maakt de lezers echter ook attent op de onmogelijkheid om onbevooroordeeld over dit onderwerp te schrijven.

de toon van de Beauvoir is vaak ironisch en nodigt haar lezers uit om te lachen om de absurditeit van bepaalde veronderstellingen en hen te bewegen in de richting van haar eigen interpretatie van een situatie. Zo noemt ze in haar eerste alinea aanhangers van de theorie van het eeuwige vrouwelijke, die "fluisteren, 'zelfs in Rusland zijn vrouwen nog steeds erg vrouwen'". waarom ze geen zin hebben. In plaats daarvan schetst de Beauvoir een beeld van hun gedrag en houding om hen belachelijk te maken, ze 'fluisteren' dit geloof voor zichzelf alsof het een goed bewaard geheim is en zeggen 'zelfs in Rusland' alsof Rusland een vreemde plaats is voor vrouwen om te bestaan. De Beauvoir zet dus al vroeg een ietwat bittere toon neer met betrekking tot eerdere theoretici die seksistische noties in stand hielden. Ze heeft niet veel geduld met aannames die ze belachelijk vindt.

de Beauvoir zorgt er ook voor dat haar doelstellingen en kaders aan het begin en het einde van elk hoofdstuk worden opgesplitst. Ze gebruikt de constructie “we zullen…” om haar doelstellingen te schetsen. Aan het einde van haar inleiding zegt ze bijvoorbeeld: "Dus we zullen beginnen met het bespreken van vrouwen vanuit een biologisch, psychoanalytisch en historisch materialistisch oogpunt." Op deze manier nodigt ze lezers uit om te delen in haar doelen en haar te volgen op haar reis door deze verschillende theorieën. Deze constructie maakt ook duidelijk dat ze haar eigen sociale theorie schrijft, duidelijk onderverdeeld in verschillende secties en argumenten. Ondanks haar soms ironische toon, schrijft de Beauvoir een serieuze en grondige uitleg van haar overtuigingen, en geen persoonlijke polemiek over het onderwerp.

Bovendien maakt de Beauvoir veelvuldig gebruik van vragen om het denken van haar lezers te stimuleren en hen te helpen haar logica te volgen. In haar hoofdstuk over biologische gegevens geeft ze niet alleen haar eigen mening, maar begint ze met twee fundamentele vragen: “Wat vertegenwoordigt het vrouwtje in het dierenrijk? En welk uniek soort vrouw wordt in de vrouw gerealiseerd?” Door deze kaders voor het hoofdstuk als vragen te formuleren, nodigt de Beauvoir haar lezers uit in haar denkproces. Ze begon over dit onderwerp na te denken door middel van deze vragen, en stelt lezers in staat om op dezelfde plaats te beginnen. Op deze manier is ze bij het formuleren van haar antwoorden beter in staat om lezers betrokken te houden bij haar logische proces. Ze laat lezers ook zelf nadenken over het onderwerp voordat ze haar mening voorlegt, waardoor er ruimte is voor een meer kritische lezing van de tekst.


De biologie van Tardigrades: een inleiding tot het 9e Internationale Symposium over Tardigrada*

Het 9e Internationale Symposium over Tardigrada vond plaats van 28 juli tot 1 augustus 2003 in Tampa, Florida, VS. Vierenvijftig deelnemers uit dertien landen waren aanwezig en er waren 52 presentaties waarvan er veertien werden gekozen voor publicatie in deze procedure. Onderwerpen zijn onder meer cryptobiose, ecologie, taxonomie en systematiek van tardigrades.

Dit is een voorbeeld van abonnementsinhoud, toegang via uw instelling.


Leven gedefinieerd door observaties van activiteiten uitgevoerd door levende wezens

Voeding -

  • Voeding is de processen waarmee voedsel/nutriënten worden verkregen/gemaakt en gebruikt door levende organismen.
  • Groene planten en bepaalde bacteriën maken hun eigen voedsel.
  • Alle andere organismen voeden zich met complexe organische materialen.

Ademhaling –

  • Dit is de afbraak van voedsel om energie te leveren.
  • De vrijkomende energie wordt gebruikt voor verschillende activiteiten in het organisme.

Gasuitwisseling -

Proces gooien welke ademhalingsgassen (CO2&O2) worden in- en uitgescheiden via een ademhalingsoppervlak.

Uitscheiding –

  • Excretie is het verwijderen van metabolische afvalstoffen uit het lichaam.
  • Stoffen zoals ureum, kooldioxide (koolstof(IV)oxide).
  • Deze stoffen zijn giftig als ze zich in het lichaam ophopen.

Groei en ontwikkeling -

  • Groei betekent onomkeerbare verandering in grootte.
  • Alle organismen worden groter, dat wil zeggen, ze groeien.
  • Ontwikkeling is een onomkeerbare verandering in complexiteit.
  • Terwijl ze dat doen, worden ze ook gedifferentieerd in vorm.

Reproductie-

Voortplanting is de vorming van nieuwe individuen van een soort om het voortbestaan ​​van een soort en de groei van de populatie te verzekeren.


ONTWIKKELING VAN DE BLOOM GEBASEERDE LEERACTIVITEITEN VOOR STUDENTEN

De BBT kan ook door studenten worden gebruikt om hen te helpen het Bloom's niveau van examenvragen te identificeren die de grootste academische uitdaging vormen. Zodra deze uitdagende gebieden zijn geïdentificeerd, hebben studenten echter ook begeleiding nodig over hoe ze hun studiegewoonten kunnen aanpassen om zich beter voor te bereiden op het beantwoorden van dat soort vragen. Daarom creëerden we de Bop weefgetouw gebaseerd Lverdienen EENactiviteiten voor NSudents (BLASt-tabel 3), een aanvullende studentgestuurde tool die is ontworpen om specifiek de studievaardigheden op elk niveau van Bloom's te versterken. We bepaalden welke studieactiviteiten studenten het type oefening gaven dat zou leiden tot succes op elk Bloom's-niveau. De eerste twee niveaus van Bloom's zijn bijvoorbeeld sterk afhankelijk van memorisatievaardigheden die door een individuele student kunnen worden versterkt met behulp van flash-kaarten en geheugensteuntjes. De resterende niveaus van Bloom's die HOCS vertegenwoordigen, worden echter gemakkelijker bereikt door zowel individuele als groepsactiviteiten. De BLASt omvat een reeks studiemethoden en kan door studenten worden gebruikt om hun studievaardigheden te verfijnen om efficiëntere en effectievere leerlingen te worden.

Tafel 3. Bop weefgetouw gebaseerd Lverdienen EENactiviteiten voor NSudenten (BLASt) 1

Oefen het labelen van diagrammen

Identificeer biologische objecten of componenten van flash-kaarten

Quiz jezelf met flitskaarten

Doe een zelfgemaakte quiz over woordenschat

Teken, classificeer, selecteer of match items

Schrijf de definities van het leerboek op

Controleer een tekening die een andere leerling heeft gelabeld

Maak lijsten met concepten en processen die uw collega's kunnen evenaren

Plaats flashcards in een zak en kies er om de beurt een uit waarvoor je een term moet definiëren

Doe de bovenstaande activiteiten en laat collega's je antwoorden controleren

Beschrijf een biologisch proces in je eigen woorden zonder het uit een boek of een andere bron te kopiëren

Geef voorbeelden van een proces

Schrijf een zin met het woord

Geef voorbeelden van een proces

Bespreek inhoud met collega's

Test elkaar om de beurt over definities en laat je collega's je antwoord controleren

Bekijk elk proces dat je hebt geleerd en stel jezelf dan de vraag: wat zou er gebeuren als je een component in het systeem zou vergroten of verkleinen of wat zou er gebeuren als je de activiteit van een component in het systeem zou veranderen?

Maak indien mogelijk een grafiek van een biologisch proces en creëer scenario's die de vorm of helling van de grafiek veranderen

Oefen met het schrijven van antwoorden op oude examenvragen op het bord en laat je medestudenten controleren of je niet te veel of te weinig informatie in je antwoord hebt

Leer uw leeftijdsgenoten om de beurt een biologisch proces terwijl de groep de inhoud bekritiseert

Analyseer en interpreteer gegevens in primaire literatuur of een leerboek zonder de interpretatie van de auteur te lezen en vergelijk de interpretatie van de auteur met die van jou

Analyseer een situatie en identificeer vervolgens de aannames en principes van het argument

Vergelijk en contrasteer twee ideeën of concepten

Maak een kaart van de belangrijkste concepten door de relaties van de concepten te definiëren met behulp van een- of tweerichtingspijlen

Werk samen om gegevens in primaire literatuur of een leerboek te analyseren en te interpreteren zonder de interpretatie van de auteur te lezen en verdedig uw analyse tegenover uw collega's

Werk samen om alle concepten in een papieren of leerboekhoofdstuk te identificeren, maak individuele kaarten die de concepten aan elkaar koppelen met pijlen en woorden die de concepten relateren, en beoordeel vervolgens elkaars conceptkaarten

Genereer een hypothese of ontwerp een experiment op basis van de informatie die u bestudeert

Een model maken op basis van een bepaalde dataset

Maak overzichtsbladen die laten zien hoe feiten en concepten zich tot elkaar verhouden

Stel vragen op elk niveau van de taxonomie van Bloom als oefentest en doe vervolgens de test

Elke student stelt een hypothese op over het biologische proces en ontwerpt een experiment om dit te testen. Collega's bekritiseren de hypothesen en experimenten

Maak een nieuw model/samenvattingsblad/conceptmap waarin de ideeën van elk groepslid zijn geïntegreerd.

Geef een schriftelijke beoordeling van de sterke en zwakke punten van het werk of begrip van een bepaald concept van uw collega's op basis van vooraf vastgestelde criteria

Geef een mondelinge beoordeling van de sterke en zwakke punten van het werk of begrip van een bepaald concept van uw collega's op basis van eerder beschreven criteria en laat uw collega's uw beoordeling bekritiseren

1 Studenten kunnen de in deze tabel beschreven individuele en/of groepsstudie-activiteiten gebruiken om hun denkvermogen op elk niveau van Bloom's Taxonomy te oefenen.


De evolutietheorie

De evolutietheorie door natuurlijke selectie is een wetenschappelijke theorie. Evolutie is een verandering in de kenmerken van levende wezens in de loop van de tijd. Evolutie vindt plaats door een proces genaamd natuurlijke selectie. Bij natuurlijke selectie produceren sommige levende wezens meer nakomelingen dan andere, dus geven ze meer genen door aan de volgende generatie dan andere. Dit kan gedurende vele generaties leiden tot grote veranderingen in de kenmerken van levende wezens. De evolutietheorie door natuurlijke selectie legt uit hoe levende wezens tegenwoordig veranderen en hoe moderne levende wezens afstammen van oude levensvormen die niet meer op aarde bestaan. Er is geen bewijs gevonden dat aantoont dat deze theorie onjuist is. Meer over de evolutietheorie zal worden gepresenteerd in aanvullende concepten.


Bioarcheologie

Bioarcheologen bestuderen menselijke skeletresten en de bodems en andere materialen die in en rond de overblijfselen worden gevonden. Ze gebruiken de onderzoeksmethoden van skeletbiologie, mortuariumstudies, osteologie en archeologie om vragen te beantwoorden over de levens en levenswijzen van vroegere populaties. Door de botten en begrafenissen van vroegere volkeren te bestuderen, zoeken bioarcheologen naar antwoorden op hoe mensen leefden en stierven. Bioarcheologen kunnen bijvoorbeeld het geslacht, de lengte en de leeftijd schatten waarop iemand is overleden. Ze kunnen ook aanwijzingen verzamelen over hun levensstijl op basis van het skelet, aangezien botten reageren op spiergebruik en ontwikkelde spieraanhechtingen kunnen wijzen op uitgebreid spiergebruik. De meeste bioarcheologen bestuderen niet alleen individuen, maar ook populaties om biologische en culturele patronen te onthullen.

Afbeelding (PageIndex<5>): Een model van hoe Ötzi er in het leven uit zou kunnen hebben gezien.

Bioarcheologen zijn ook geïnteresseerd in het leren over de gezondheid en voeding van oude mensen, de ziekten waaraan ze leden en de verwondingen die ze opliepen. Ze kunnen ook op zoek gaan naar aanwijzingen over wat mensen aten door de slijtage en conditie van tanden te onderzoeken of, in het geval van goed geconserveerde exemplaren, het residu van hun laatste maaltijden. Chemische studies van botten en tanden kunnen ook informatie opleveren over het voedingspatroon van mensen en over waar mensen tijdens hun leven hebben gewoond en verplaatst. Bioarcheologen kunnen menselijke migratie reconstrueren en de groei of achteruitgang van populaties volgen door te zoeken naar patronen van ondervoeding, ziekte en activiteiten.

Niet alle plaatsen zijn ideaal voor het vinden van goed bewaarde menselijke resten. Omgevingen die erg koud, erg droog of zuurstofloos zijn, kunnen lijken vele jaren, soms zelfs eeuwen bewaren. In 1991 vond een groep wandelaars het lichaam van een man bevroren in de Italiaanse Alpen. Omdat het lichaam zo goed bewaard was gebleven, dachten de ontdekkers aanvankelijk dat hij misschien een wandelaar was die enkele jaren eerder was overleden. Toen bioarcheologen echter de kans kregen om het lichaam te bestuderen, ontdekten ze dat de man ongeveer 5.300 jaar geleden was overleden! Bijgenaamd Őtzi, of de Iceman, ontdekten bioarcheologen dat hij een legging, een jas en schoenen van leer en bont droeg toen hij stierf. Ze ontdekten ook dat hij een pijl in zijn linkerschouder had ingebed, aan osteoporose leed, meerdere tatoeagepatronen door zijn hele lichaam had en besmet was met de bacterie H. pylori, een veel voorkomende menselijke maagpathogeen die hem waarschijnlijk aanzienlijke maagpijn bezorgde. Onderzoekers vonden later overeenkomsten tussen de stam van H. plyori bacterie die Őtzi plaagde en de stammen die we tegenwoordig in delen van Centraal- en Zuid-Azië zien. Moderne Europeanen hebben stammen van de bacterie die mengsels van zowel Afrikaanse als Aziatische stammen weerspiegelen. Dankzij dit onderzoek konden wetenschappers aantonen dat duizenden jaren na de dood van mensengroepen over de hele wereld migreerden, zelfs terugkeerden naar Afrika en dan weer terug naar het noorden. Onderzoek binnen het deelgebied van de bioarcheologie levert voortdurend belangrijke inzichten op in het verleden van de mensheid.


Gebruik de pijltjestoetsen LINKS en RECHTS om tussen flashcards te navigeren

Gebruik de pijltjestoetsen OMHOOG en OMLAAG om de kaart om te draaien

H om hint te tonen

A leest tekst naar spraak

75 kaarten in deze set

Geen kern een type cel zonder een door een membraan omsloten kern die alleen wordt aangetroffen op domeinbacteriën en archaea

een type cel met een membraan-omsloten kern en membraan-omsloten organellen. Alle organismen behalve bacteriën en archea zijn samengesteld uit eukaryote cellen

Een taxonomische categorie boven het koninkrijksniveau. De 3 domeinen van het leven zijn:

een subatomair deeltje met een enkele positieve elektrische lading, gevonden in de kern van een atoom

een subatomair deeltje met een enkele negatieve elektrische lading

de som van protonen en neutronen in een atoomkern

de totale massa van een atoom ook wel atoomgewicht genoemd. Is gelijk aan het massagetal

een van meerdere atomaire vormen van een element, elk met hetzelfde aantal protonen maar een ander aantal neutronen

kern vervalt spontaan en geeft deeltjes en energie af, bijvoorbeeld: röntgenstralen, kattenscans

een niveau van elektronen op een karakteristieke gemiddelde afstand van de kern van een atoom

een aantrekkingskracht tussen twee atomen die het gevolg is van het delen van elektronen in de buitenste schil. De gebonden atomen krijgen complete buitenste elektronenschillen

een soort sterke chemische binding waarin twee atomen een of meer paren valentie-elektronen delen

twee of meer atomen bij elkaar gehouden door een covalente binding

een type covalente binding waarin elektronen gelijkelijk worden verdeeld tussen twee atomen met een vergelijkbare elektronegativiteit.

Een covalente binding tussen atomen die verschillen in elektronegativiteit De gedeelde elektronen worden dichter naar het meer elektronegatieve atoom getrokken, waardoor het iets negatiever wordt en het andere atoom enigszins positief

een atoom of een groep atomen die een of meer elektronen heeft gewonnen of verloren en zo een lading krijgt

een chemische binding die het gevolg is van de aantrekking tussen tegengesteld geladen ionen


1.3: Inleiding tot taxonen - biologie

Artikelnummer: 32 тыс.

Аствовать есплатно

Deze cursus is bedoeld voor mensen die geïnteresseerd zijn in het begrijpen van de basiswetenschap van plantenbiologie. In deze vier collegereeksen leren we eerst over de structuur-functie van planten en van plantencellen. Daarna proberen we te begrijpen hoe planten groeien en zich ontwikkelen, waardoor we complexe structuren als bloemen maken. Als we eenmaal weten hoe planten groeien en zich ontwikkelen, gaan we ons verdiepen in fotosynthese - hoe planten koolstofdioxide uit de lucht en water uit de bodem halen en dit omzetten in zuurstof voor ons om te ademen en suikers voor ons om te eten. In de laatste lezing leren we over de fascinerende, belangrijke en controversiële wetenschap achter genetische manipulatie in de landbouw. Als je het nog niet hebt gevolgd, ben je misschien ook geïnteresseerd in mijn andere cursus - What A Plant Knows, waarin wordt onderzocht hoe planten hun omgeving zien, ruiken, horen en voelen: https://www.coursera.org/learn/ plant weet. Om academisch krediet voor deze cursus te ontvangen, moet je slagen voor het academisch examen op de campus. Voor informatie over hoe u zich kunt inschrijven voor het academische examen – https://tauonline.tau.ac.il/registration. Bovendien kunt u zich voor bepaalde graden aanmelden met de cijfers die u voor de cursussen hebt behaald. Lees hier meer over - https://go.tau.ac.il/ba/mooc-acceptance Docenten die geïnteresseerd zijn om deze cursus in hun klaslokalen te geven, worden uitgenodigd om ons Academic High school-programma hier te verkennen - https://tauonline. tau.ac.il/online-highschool

Олучаемые авыки

Plantenbiologie, Biologie, Genetica, Plant

Ецензии

De cursus doet erg goed werk voor het leveren van de geplande inhoud. Als je het vakgebied echter al hebt bestudeerd en meer inzicht wilt krijgen zoals ik, moet je op zoek naar andere cursussen.

Een interessante en leerzame cursus. Soms een beetje uitdagend voor degenen onder ons zonder een achtergrond in biologie, maar goed gepresenteerd en zorgvuldig uitgelegd. Een zeer positieve ervaring.

Cursusintroductie en plantencelstructuur

Еподаватели

Professor Daniel Chamovitz, Ph.D.

President, Ben-Gurion Universiteit van de Negev

Екст идео

>> We kunnen niet over een plantencel praten zonder ook over dierlijke cellen te praten. Omdat de meeste structuren die in plantencellen worden gevonden, ook in dierlijke cellen worden aangetroffen. Beide cellen kunnen worden verdeeld in twee hoofddelen, het cytoplasma en het plasmamembraan. Het plasmamembraan is een soort zak die het oplosbare cytoplasma omringt, dat zich in de cel bevindt. Wat is het plasmamembraan? Het plasmamembraan wordt gevonden door een fosfolipidemembraan, dat twee oplosbare fasen scheidt. Als je bijvoorbeeld naar kippensoep kijkt, en daar zit een vetlaagje. Drijvend op de top. Die vetlaag is een fosfolipidemembraan. Dit fosfolipidemembraan bevat dus eigenlijk twee delen. Er is een fosfogedeelte dat naar het water is gericht en dat hydrofiel is. Het absorbeert water of in combinatie met water. En er is een vette, olieachtige kern die hydrofoob wordt genoemd. Wat water afstoot. Wanneer deze moleculen met elkaar associëren, vormen ze een membraan dat het oplosbare deel van het onoplosbare deel scheidt. Nu, binnen deze membranen, worden de membranen niet alleen gevormd door de fosfolipiden. Maar ze bevatten ook eiwitten en andere moleculen. Deze eiwitten kunnen het membraan doorkruisen en zowel de buiten- als de binnenkant verbinden, het deel buiten de cel met het deel binnen het cytoplasma. Er kunnen eiwitten zijn die alleen aan het binnenste of buitenste deel van het membraan zijn gebonden en er kunnen eiwitten zijn die aan één kant zijn gebonden en iets in het membraan gaan. Deze eiwitten hebben allemaal verschillende functies, afhankelijk van wat de functie van de cel is. En binnen het membraan kunnen deze eiwitten zelfs heen en weer bewegen en zelfs van de ene kant van de cel naar de andere migreren, afhankelijk van hun functie. Dus zowel dierlijke als plantaardige cellen hebben een cytoplasma en een plasmamembraan. Dierlijke en plantaardige cellen bevatten ook beide een kern. Een kern is ook gebonden door een membraan, het kernmembraan of de kernenvelop. En in de kern bevindt zich het DNA, dat is georganiseerd in chromosomen. Het materiaal van erfelijkheid. Dierlijke en plantaardige cellen bevatten ook andere organellen die mitochondriën worden genoemd. Mitochondriën worden ook wel de krachtpatsers van de cellen genoemd omdat ze de meeste energie genereren die nodig is voor het leven. Ze doen dit door een complexe reeks chemische reacties, die in zijn eenvoudigste vorm suiker en zuurstof opnemen en dit omzetten in de chemische vorm van energie die in cellen wordt gebruikt, ATP, en koolstofdioxide als bijproduct vrijgeeft. Mitochondriën hebben ook een aantal andere functies die nodig zijn voor de cel om te overleven en vanuit dat oogpunt is het niet verwonderlijk dat mitochondriën betrokken zijn bij een andere menselijke ziekte. Een mitochondria bestaat ook uit verschillende compartimenten om zijn functies uit te voeren. Het is ook omsloten door een membraan. En bevat een aantal interne membranen. En wat interessant is, is dat mitochondriën ook een kleine hoeveelheid DNA bevatten. En dit DNA lijkt erg op het DNA dat in bacteriën wordt gevonden. Nogmaals, zowel planten als dieren hebben mitochondriën. And in both plants and animals mitochondria use sugar and oxygen to produce energy. There are a number of other organelles which are present both in animal and plant cells which we're not gonna get into. These include the golgi apparatus. The plasma porticulum life designs. If you're interested in learning about these, there's plenty of other places on the web where you can learn more about cell biology. But now getting back to the plant cell. So in addition to all of the organelles that are common to the plant cell and the animal cell, plant cells contain three additional organelles, which are not found in animal cells. The first of these is the cell wall. All plant cells are bounded by a very rigid cell wall, which encloses the plant cell. On the outside of the cell membrane and inside the cell membrane, of course we have the cytoplasm. So if we look at the cell membrane and the cytoplasm together, we can define this as the protoplast. The protoplast is very similar to the animal cell, and outside of the protoplast, we have the cell wall. So a plant cell is the cell wall together with the protoplast. In addition, plant cells contain an organelle which are called plastids, the most familiar of which is the chloroplast which carries out photosynthesis. Plant cells also contain a large bubble. Not really a bubble, but a large sac in its center which is called the central vacuole, not found in animal cells. And plant cells also have in their cell wall another organelle which is called plasmodesmata, which function to connect the plant cells, one to the other. So now that we've defined what's in a plant cell, in the next part of our lecture, we're gonna look at each part individually and how they function.


3.7 Your assignment

3.7.1 Instructions

Your assignment is to demonstrate that you can create and interpret graphs using ggplot.

First, create a new R script in your lab 3 repository where you will build the code for your analysis. DO NOT TRY TO WRITE YOUR CODE IN YOUR LAB REPORT RMD. Keep your script neat with code sections and descriptive comments throughout.

Read the intro to each dataset (Fireflies data, Bird orders data) and write the code in your R script to perform each analysis requested.

Na you have a working R script, complete your lab report R Markdown document. Open your lab-report.Rmd and replace all triple underscores “___” with your answers. Insert R code chunks where necessary and paste in code from your R script.

Put links to your Lab Report and any R scripts in your README

Knit your README.Rmd and lab-report.Rmd

Commit all changes and push. You can either do this step-by-step as your build your script and R Markdown documents, one file or code chunk at a time, or all at once at the end.

Conduct a round of peer review. Use the Grading Rubric below. Put links to any peer review Issues you are involved in (as a reviewer or reviewee) into your Lab Report (There is a section in the template near the bottom).

Make any changes necessitated by peer review. It’s usually good to fix any code in your script first, to make sure it works, then copy the new code to your R Markdown document.

Save, knit, commit, and push. Save changes to any scripts, knit any updated Rmd files, commit all changes, and push to GitHub.

VERIFY ALL CHANGES ON YOUR REPO ON GITHUB. Look at your README, Lab Report, and any R scripts to make sure your changes actually made it to GitHub. Make sure the links on your README work.

Submit your assignment by copying the URL for your GitHub repository and pasting it into the appropriate Assignment Submission folder on D2L.

3.7.2 Fireflies data

This comes from Assignment question #19 in your textbook.

Male fireflies of the species Photinus ignitus attract females with pulses of light. Flashes of longer duration seem to attract the most females. During mating, the male transfers a spermatophore to the female. Besides containing sperm, the spermatophore is rich in protein that is distributed by the female to her fertilized eggs. The data below are measurements of spermatophore mass (in mg) of 35 males (Cratsley and Lewis 2003). This question comes from your textbook.

The path to the data is "https://whitlockschluter.zoology.ubc.ca/wp-content/data/chapter02/chap02q19FireflySpermatophoreMass.csv"

Create a graph depicting the frequency distribution of mass measurements. It should have legible text and appropriate axis labels.

3.7.3 Bird orders data

The ebird_taxonomy dataset in the auk package is a simplified version of the taxonomy used by eBird. This taxonomy is based on the Clements Checklist. The dataset contains all known species of birds and their taxonomic order and family. Each observation (row) in the dataset represents a unique bird species.

Add this code to your script to load the auk package and create a data object named birds, which you will use for your analysis.

Create a graph depicting the distribution of orders in the birds dataset. Sort the orders with the most frequent on the left.

3.7.4 Grading Rubric

You will be assessed based on the following rubric:

GitHub Classroom repository claimed

Code goes in correct order, e.g.

Blank lines between code chunks to make it easy to read

Questions answered correctly

The two Figures are correct

Format of report is not significantly changed from the template (answers are easily distinguished from questions.