Informatie

29.E: Behoud en biodiversiteit (Oefeningen) - Biologie


21.1: Belang van biodiversiteit

Biodiversiteit bestaat op meerdere organisatieniveaus en wordt op verschillende manieren gemeten, afhankelijk van de doelen van degenen die de metingen uitvoeren. Schattingen voor het totale aantal eukaryote soorten op aarde variëren, maar liggen in de orde van 10 miljoen.

Meerkeuze

Het aantal momenteel beschreven soorten op de planeet is ongeveer ________.

A. 17.000
B. 150.000
C. 1,5 miljoen
D. 10 miljoen

C

Voor welke van de volgende situaties kan een secundaire plantenstof worden gebruikt?

A. een nieuw gewasras
B. een nieuw medicijn
C. een bodemvoedingsstof
D. een gewasplaag

B

Bestuiving is een voorbeeld van ________.

A. een mogelijke bron van nieuwe medicijnen
B. chemische diversiteit
C. een ecosysteemdienst
D. ongediertebestrijding bij gewassen

C

Gratis antwoord

Leg uit hoe biodiversiteitsverlies de diversiteit van gewassen kan beïnvloeden.

Gewasplanten zijn afgeleid van wilde planten en genen van wilde verwanten worden vaak door plantenveredelaars in gewasvariëteiten gebracht om waardevolle eigenschappen aan de gewassen toe te voegen. Als de wilde soorten verloren gaan, is deze genetische variatie niet langer beschikbaar.

Beschrijf twee soorten verbindingen uit levende wezens die als medicijnen worden gebruikt.

Secundaire plantenstoffen zijn gifstoffen die door planten worden geproduceerd om roofdieren te doden die ze proberen op te eten; sommige van deze verbindingen kunnen als medicijnen worden gebruikt. Dierlijke gifstoffen, zoals slangengif, kunnen als medicijn worden gebruikt. (Alternatief antwoord: antibiotica zijn verbindingen die door bacteriën en schimmels worden geproduceerd en die kunnen worden gebruikt om bacteriën te doden.)

21.2: Bedreigingen voor de biodiversiteit

De belangrijkste bedreigingen voor de biodiversiteit zijn de groei van de menselijke bevolking en het niet-duurzame gebruik van hulpbronnen. Tot op heden zijn de belangrijkste oorzaken van uitsterven habitatverlies, introductie van exotische soorten en overbevissing. De verwachting is dat klimaatverandering de komende eeuw een belangrijke oorzaak van uitsterven zal zijn. Habitatverlies vindt plaats door ontbossing, afdamming van rivieren en andere activiteiten. Overbevissing is vooral een bedreiging voor aquatische soorten, maar het eten van bushmeat in de vochtige tropen

Meerkeuze

Het omzetten van een prairie in een landbouwveld is een voorbeeld van ________.

A. overbevissing
B. verlies van leefgebied
C. exotische soorten
D. klimaatverandering

B

Welke twee uitstervingsrisico's kunnen een direct gevolg zijn van de dierenhandel?

A. klimaatverandering en introductie van exotische soorten
B. verlies van leefgebied en overbevissing
C. overbevissing en introductie van exotische soorten
D. habitatverlies en klimaatverandering

C

Voor wat voor soort ecosysteem zijn exotische soorten in het bijzonder een bedreiging?

A. woestijnen
B. mariene ecosystemen
C. eilanden
D. tropische bossen

C

Gratis antwoord

Beschrijf de mechanismen waardoor de groei van de menselijke bevolking en het gebruik van hulpbronnen leiden tot verhoogde uitstervingspercentages.

De groei van de menselijke bevolking leidt tot een niet-duurzaam gebruik van hulpbronnen, waardoor habitats worden vernietigd om nieuwe menselijke nederzettingen te bouwen, landbouwgronden te creëren, enzovoort. Grotere menselijke populaties hebben ook geleid tot niet-duurzame visserij en jacht op populaties wilde dieren. Overmatig gebruik van fossiele brandstoffen leidt ook tot opwarming van de aarde.

Leg uit met welke uitstervingsdreigingen een kikker die op een berghelling in Costa Rica leeft, kan worden geconfronteerd.

De kikker loopt het risico door de opwarming van de aarde zijn favoriete habitat de berg op te verplaatsen. Bovendien zal het gevaar lopen door exotische soorten, hetzij als nieuw roofdier, hetzij door de impact van overdraagbare ziekten zoals chytridiomycose. Het is ook mogelijk dat de vernietiging van habitats de soort bedreigt.

21.3: Behoud van biodiversiteit

Vijf massale uitstervingen met verliezen van meer dan 50 procent van de bestaande soorten zijn waarneembaar in het fossielenbestand. Recente uitstervingen zijn vastgelegd in de geschreven geschiedenis en vormen de basis voor één methode om de huidige uitstervingspercentages te schatten. De andere methode maakt gebruik van metingen van habitatverlies en soort-gebiedrelaties. Schattingen van de huidige uitstervingssnelheden variëren, maar zijn zo hoog als 500 keer de achtergrondsnelheid, zoals bepaald op basis van het fossielenbestand, en er wordt voorspeld dat ze zullen stijgen.

Meerkeuze

Bepaalde soorten papegaaien kunnen niet naar de Verenigde Staten worden gebracht om als huisdier te worden verkocht. Hoe heet de wetgeving die dit illegaal maakt?

A. Rode lijst
B. Trekvogelwet
C. CITES
D. Wet op de bedreigde diersoorten (ESA)

C

Hoe heet de eerste internationale overeenkomst over klimaatverandering?

A. Protocol van Montreal
C. Internationale Unie voor het behoud van de natuur (IUCN)
D. Kyoto-protocol

NS

Gratis antwoord

Beschrijf twee overwegingen bij het ontwerpen van conserveringsmiddelen.

Grotere conserven bevatten meer soorten. Reservaten moeten een buffer om zich heen hebben om soorten te beschermen tegen randeffecten. Conserven die rond of vierkant zijn, zijn beter dan conserven met veel dunne armen.

Beschrijf wat er met een ecosysteem gebeurt wanneer een keystone-soort wordt verwijderd.

Veel soorten zullen uit het ecosysteem verdwijnen wanneer een sluitsteensoort wordt verwijderd.


Eenenzeventig belangrijke vragen voor het behoud van de mariene biodiversiteit

Department of Environmental Science & Policy, George Mason University, Fairfax, VA, 22030 V.S.

Auteurs droegen evenveel bij.

Afdeling Biologische Wetenschappen, Simon Fraser University, Burnaby, BC, V5A 1S6 Canada

Centre for Sustainable Aquatic Resources, Fisheries and Marine Institute, Memorial University of Newfoundland, St. John's, NL, A1C 5R3 Canada

Auteurs droegen evenveel bij.

Department of Environmental Science & Policy, George Mason University, Fairfax, VA, 22030 V.S.

Smithsonian-Mason School of Conservation, 1500 Remount Road, Front Royal, VA, 22630 V.S.

Department of Environmental Science & Policy, George Mason University, Fairfax, VA, 22030 V.S.

Center for Applied Conservation Research, University of British Columbia, Vancouver, BC, V6T 1Z4 Canada

WWF-Canada, 409 Granville Street, Vancouver, BC, V6C 1T2 Canada

Afdeling Biologische Wetenschappen, Cedar Crest College, PA, 18104 V.S.

New South Wales Department of Primary Industries, NSW Fisheries, P.O. Box 4321, Coffs Harbor NSW 2450, Australië

National Marine Science Centre, Southern Cross University, Coffs Harbour, NSW, 2450 Australië

Afdeling Biologische Wetenschappen, Simon Fraser University, Burnaby, BC, V5A 1S6 Canada

Virginia Tech Center for Leadership in Global Sustainability, Natural Resource Programs, 900 North Glebe Road, Arlington, VA, 22203 U.S.A.

Centre for Marine and Coastal Policy Research, Plymouth University, Drake Circus, Plymouth, PL4 8AA Verenigd Koninkrijk

Center for Ocean Solutions, Stanford Woods Institute for the Environment, Stanford University, 99 Pacific Street, Suite 555E, Monterey, CA, 93940 U.S.A.

United States Geological Survey, Pacific Coastal and Marine Science Center, 400 Natural Bridges Drive, Santa Cruz, CA, 95060 V.S.

Centre for Marine and Coastal Policy Research, Plymouth University, Drake Circus, Plymouth, PL4 8AA Verenigd Koninkrijk

Ocean Research Unit, Fisheries Centre, University of British Columbia, Vancouver, BC, Canada

National Marine Science Centre, Southern Cross University, Coffs Harbour, NSW, 2450 Australië

Nationaal Instituut voor Water & Atmosferisch Onderzoek Ltd, P.O. Box 11115, Hamilton, Nieuw-Zeeland

Leigh Marine Laboratory, Institute of Marine Science, University of Auckland, Auckland, Nieuw-Zeeland

406-B Mountain Ash Crescent, P.O. Box 1681, Sparwood British Columbia, V0B 2G0, Canada

Collaborative Ocean Planning, P.O. Box 15095, Portland, OR, 97293 V.S.

Department of Environmental Science & Policy, George Mason University, Fairfax, VA, 22030 V.S.

National Geographic Society, 1145 17th Street N.W., Washington, D.C., 20036 V.S.

Department of Environmental Science & Policy, George Mason University, Fairfax, VA, 22030 V.S.

Conservation Science Group, Department of Zoology, University of Cambridge, Downing Street, Cambridge, CB2 3EJ, Verenigd Koninkrijk

Department of Environmental Science & Policy, George Mason University, Fairfax, VA, 22030 V.S.

Auteurs droegen evenveel bij.

Afdeling Biologische Wetenschappen, Simon Fraser University, Burnaby, BC, V5A 1S6 Canada

Centre for Sustainable Aquatic Resources, Fisheries and Marine Institute, Memorial University of Newfoundland, St. John's, NL, A1C 5R3 Canada

Auteurs droegen evenveel bij.

Department of Environmental Science & Policy, George Mason University, Fairfax, VA, 22030 V.S.

Smithsonian-Mason School of Conservation, 1500 Remount Road, Front Royal, VA, 22630 V.S.

Department of Environmental Science & Policy, George Mason University, Fairfax, VA, 22030 V.S.

Center for Applied Conservation Research, University of British Columbia, Vancouver, BC, V6T 1Z4 Canada

WWF-Canada, 409 Granville Street, Vancouver, BC, V6C 1T2 Canada

Afdeling Biologische Wetenschappen, Cedar Crest College, PA, 18104 V.S.

New South Wales Department of Primary Industries, NSW Fisheries, P.O. Box 4321, Coffs Harbor NSW 2450, Australië

National Marine Science Centre, Southern Cross University, Coffs Harbour, NSW, 2450 Australië

Afdeling Biologische Wetenschappen, Simon Fraser University, Burnaby, BC, V5A 1S6 Canada

Virginia Tech Center for Leadership in Global Sustainability, Natural Resource Programs, 900 North Glebe Road, Arlington, VA, 22203 U.S.A.

Center for Marine and Coastal Policy Research, Plymouth University, Drake Circus, Plymouth, PL4 8AA Verenigd Koninkrijk

Center for Ocean Solutions, Stanford Woods Institute for the Environment, Stanford University, 99 Pacific Street, Suite 555E, Monterey, CA, 93940 U.S.A.

United States Geological Survey, Pacific Coastal and Marine Science Center, 400 Natural Bridges Drive, Santa Cruz, CA, 95060 V.S.

Center for Marine and Coastal Policy Research, Plymouth University, Drake Circus, Plymouth, PL4 8AA Verenigd Koninkrijk

Ocean Research Unit, Fisheries Centre, University of British Columbia, Vancouver, BC, Canada

National Marine Science Centre, Southern Cross University, Coffs Harbour, NSW, 2450 Australië

Nationaal Instituut voor Water & Atmosferisch Onderzoek Ltd, P.O. Box 11115, Hamilton, Nieuw-Zeeland

Leigh Marine Laboratory, Institute of Marine Science, University of Auckland, Auckland, Nieuw-Zeeland

406-B Mountain Ash Crescent, P.O. Box 1681, Sparwood British Columbia, V0B 2G0, Canada

Collaborative Ocean Planning, P.O. Box 15095, Portland, OR, 97293 V.S.

Department of Environmental Science & Policy, George Mason University, Fairfax, VA, 22030 V.S.

National Geographic Society, 1145 17th Street N.W., Washington, D.C., 20036 V.S.

Department of Environmental Science & Policy, George Mason University, Fairfax, VA, 22030 V.S.

Conservation Science Group, Department of Zoology, University of Cambridge, Downing Street, Cambridge, CB2 3EJ, Verenigd Koninkrijk


Abstract

Schema's voor het stellen van instandhoudingsprioriteit hebben geografische prioriteiten nog niet gecombineerd met een kader dat als leidraad kan dienen voor de toewijzing van fondsen aan alternatieve instandhoudingsacties die specifieke bedreigingen aanpakken. We ontwikkelen een dergelijk kader en passen het toe op 17 van de 39 mediterrane ecoregio's ter wereld. Dit raamwerk biedt een verbetering ten opzichte van benaderingen die zich alleen richten op landaankoop of soortenrijkdom en geen rekening houden met bedreigingen. We ontdekken dat men veel meer planten- en gewervelde soorten zou kunnen beschermen door te investeren in een reeks instandhoudingsacties die gericht zijn op specifieke bedreigingen, zoals de bestrijding van invasieve soorten, landverwerving en off-reservebeheer, dan door alleen te vertrouwen op het verwerven van land voor beschermde gebieden . De toepassing van dit nieuwe kader zal zorgen voor investeringen in acties die de meest kosteneffectieve resultaten opleveren voor het behoud van biodiversiteit. Dit zal helpen om de verkeerde toewijzing van schaarse instandhoudingsmiddelen tot een minimum te beperken.


Behoud van biodiversiteit en gewapende conflicten: een ecologisch perspectief voor oorlogsvoering

De activiteiten die betrokken zijn bij de voorbereiding op, de uitvoering van en het herstel van gewapende conflicten zijn wereldwijd alomtegenwoordig en hebben gevolgen, met aanzienlijke gevolgen voor natuurlijke systemen. De effecten op de biodiversiteit zijn overwegend negatief, veroorzaakt door directe en indirecte effecten op het slagveld, evenals de algemene ineenstorting van sociale, economische en bestuurssystemen tijdens oorlogstijd. Er zijn echter bepaalde instandhoudingsmogelijkheden, met name op land dat is gereserveerd voor trainingsoefeningen, bufferzones en vredesparken. Hier wordt de relatie tussen gewapende conflicten en biodiversiteit beoordeeld met behulp van het temporele raamwerk van oorlogsvoering-ecologie, dat oorlogvoering definieert als een continu proces van drie overlappende fasen: voorbereidingen, oorlog (gewapend conflict) en naoorlogse activiteiten. Verschillende thema's komen naar voren uit recente studies, waaronder een verhoogd bewustzijn van het behoud van biodiversiteit op militaire gronden, het potentieel voor wetenschappelijke en natuurbehoudsengagement om negatieve gevolgen voor de biodiversiteit in oorlogsgebieden te verminderen, en het belang van de naoorlogse periode voor het opnemen van prioriteiten voor biodiversiteit in de wederopbouw- en herstelinspanningen . Onderzoeksbeperkingen en kennishiaten worden ook besproken.


NCERT-oplossingen voor klasse 12: Ch 15 Biodiversity and Conservation Biology

Biodiversiteit omvat variabiliteit tussen levensvormen uit alle bronnen, inclusief land, lucht en water. Drie belangrijke componenten van biodiversiteit zijn:
(a) Genetische diversiteit
(b) Soortendiversiteit
(c) Diversiteit van ecosystemen

2. Hoe schatten ecologen het totale aantal soorten dat in de wereld aanwezig is?

Het totale aantal soorten dat in de wereld aanwezig is, wordt door ecologen berekend door statistische vergelijking tussen een soortenrijkdom van een goed bestudeerde groep insecten van gematigde en tropische streken en deze verhoudingen worden geëxtrapoleerd met andere groepen planten en dieren om de totale soorten te berekenen rijkdom aanwezig op de aarde.
Volgens een schatting van onderzoekers gaat het om ongeveer zeven miljoen, wat lijkt te zijn, de verscheidenheid aan levende organismen die op aarde aanwezig zijn, is erg groot.

3. Geef drie hypothesen om te verklaren waarom tropen de grootste soortenrijkdom vertonen.

Er zijn drie verschillende hypothesen voorgesteld door wetenschappers om de soortenrijkdom in de tropen te verklaren.
(i) Tropische breedtegraden ontvangen meer zonne-energie dan gematigde streken, wat leidt tot een hoge productiviteit en een grote soortenrijkdom.
(ii) Tropische regio's hebben minder seizoensvariaties en hebben een min of meer constante omgeving. Dit bevordert de nichespecialisatie en daarmee een hoge soortenrijkdom.
(iii) Gematigde gebieden werden tijdens de ijstijd onderworpen aan ijstijden, terwijl tropische gebieden ongestoord bleven, wat leidde tot een toename van de soortendiversiteit in deze regio.

4. Wat is de betekenis van de helling van regressie in een soort-gebiedsrelatie?

De helling van regressie (z) heeft een grote betekenis om een ​​soort-gebiedsrelatie te vinden. Het geeft een schatting van de soortenrijkdom van het gebied. Het is onafhankelijk van de taxonomische categorie of het type bestudeerd gebied. Het is gebleken dat in kleinere gebieden waar de relatie tussen soort en gebied wordt geanalyseerd, de waarde van hellingen van regressie vergelijkbaar is, ongeacht de taxonomische groep of de regio. Wanneer echter een vergelijkbare analyse in grotere gebieden wordt uitgevoerd, is de helling van de regressie veel steiler.

5. Wat zijn de belangrijkste oorzaken van soortenverlies in een geografisch gebied?

De belangrijkste oorzaak van soortenverliezen in de geografische regio zijn:
(i) Habitatverlies en fragmentatie.
(ii) Overexploitatie
(iii) Invasies van buitenaardse soorten
(iv) Co-extinctie
(v) Verstoring en degradatie
(vi) Vervuiling
(vii) Intensieve land- en bosbouw

6. Hoe is biodiversiteit belangrijk voor het functioneren van ecosystemen?

Een ecosysteem met een hoge soortendiversiteit is veel stabieler dan een ecosysteem met een lage soortendiversiteit. Een hoge biodiversiteit maakt het ecosysteem ook stabieler in productiviteit en beter bestand tegen verstoringen zoals invasies van uitheemse soorten en overstromingen.
Als een ecosysteem rijk is aan biodiversiteit, wordt het ecologische evenwicht niet aangetast. Zoals we allemaal weten, zijn verschillende trofische niveaus verbonden via voedselketens. Als een organisme of alle organismen van een bepaald trofisch niveau worden gedood, zal dit de hele voedselketen verstoren. Als in een voedselketen bijvoorbeeld alle planten worden gedood, zullen alle herten sterven door gebrek aan voedsel. Als alle herten dood zijn, zullen binnenkort ook de tijgers sterven. Er kan dus worden geconcludeerd dat als een ecosysteem rijk is aan soorten, er op elk trofisch niveau andere voedselalternatieven zullen zijn waardoor geen enkel organisme zou kunnen sterven vanwege de afwezigheid van hun voedselbron.
Daarom speelt biodiversiteit een belangrijke rol bij het handhaven van de gezondheid en het ecologische evenwicht van een ecosysteem.

7. Wat zijn heilige bossen? Wat is hun rol in het behoud?

Heilige bosjes zijn stukken bos die worden geregenereerd rond gebedshuizen. Heilige bosjes zijn te vinden in Rajasthan, West-Ghats van Karnataka en Maharashtra, Meghalaya en Madhya Pradesh.
Heilige bosjes helpen bij de bescherming van vele zeldzame, bedreigde en endemische soorten planten en dieren die in een gebied voorkomen. Het proces van ontbossing is in deze regio ten strengste verboden door stammen. Daarom is de biodiversiteit van het heilige bos een rijk gebied.

8. Tot de ecosysteemdiensten behoren de beheersing van overstromingen en bodemerosie. Hoe wordt dit bereikt door de biotische componenten van het ecosysteem?

De biotische componenten van een ecosysteem omvatten de levende organismen zoals planten en dieren. Planten spelen een zeer belangrijke rol bij het beheersen van overstromingen en bodemerosie. De wortels van planten houden de bodemdeeltjes bij elkaar en voorkomen zo dat de bovenste laag van de bodem door wind of stromend water erodeert. De wortels maken de grond ook poreus, waardoor grondwater kan infiltreren en overstromingen worden voorkomen.
Zo kunnen planten bodemerosie en natuurrampen zoals overstromingen en droogte voorkomen. Ze verhogen ook de vruchtbaarheid van de bodem en de biodiversiteit.

9. De soortendiversiteit van planten (22 procent) is veel kleiner dan die van dieren (72 procent). Wat zouden de verklaringen kunnen zijn voor hoe dieren grotere diversificatie bereikten?

Meer dan 70 procent van de soorten die op aarde zijn geregistreerd, zijn dieren en slechts 22 procent zijn planten. Er is vrij een groot verschil in hun percentage. Dit komt omdat dieren zichzelf hebben aangepast om te overleven in veranderende omgevingen in vergelijking met planten.
Insecten en andere dieren hebben bijvoorbeeld een complex zenuwstelsel ontwikkeld om hun lichaamsstructuur te controleren en te coördineren. Ook hebben herhaalde lichaamssegmenten met gepaarde aanhangsels en externe nagelriemen insecten veelzijdig gemaakt en hebben ze het vermogen gegeven om te overleven in verschillende habitats in vergelijking met andere levensvormen.


10. Kun je een situatie bedenken waarin we bewust een soort willen laten uitsterven? Hoe zou je het verantwoorden?

Ja, er zijn verschillende soorten parasieten en ziekteverwekkende microben die we bewust van de aarde willen uitroeien. Omdat deze micro-organismen schadelijk zijn voor de mens, werken wetenschappers er hard aan om ze te bestrijden.
Wetenschappers zijn erin geslaagd het pokkenvirus uit de wereld te bannen door middel van vaccinaties. Hieruit blijkt dat de mens deze soorten bewust wil laten uitsterven. Verschillende andere uitroeiingsprogramma's zoals polio en hepatitis B-vaccinaties zijn bedoeld om deze ziekteverwekkende microben te elimineren.


Prioritaire vragen voor het behoud van biodiversiteit in het mediterrane bioom: heterogene perspectieven tussen continenten en belanghebbenden

Francisco Moreira, CIBIO—Instituto Superior de Agronomia, Universidade de Lisboa, Tapada da Ajuda, 1349-017 Lissabon, Portugal.

South African Environmental Observation Network (SAEON) Fynbos Node, Claremont, Zuid-Afrika

Department of Conservation Ecology and Entomology, en Centre for Invasion Biology, Stellenbosch University, Stellenbosch, Zuid-Afrika

School of Molecular and Life Sciences, Curtin University, Perth, West-Australië, Australië

Wildlife Research Unit, Dipartimento di Agraria, Università degli Studi di Napoli Federico II, Portici, Italië

Afdeling Ecologie en Systematiek, Faculteit Biologie, Nationale en Kapodistrian Universiteit van Athene, Athene, Griekenland

Natural Reserve System, Universiteit van Californië, Davis, Californië

InForest Jr (CTFC-CREAF), Solsona, Spanje

CREAF, Cerdanyola del Vallés, Spanje

CSIC, Cerdanyola del Vallés, Spanje

Estación Biológica de Doñana-CSIC, Sevilla, Spanje

Biodiversity Conservation Laboratory, Departement Milieu, Universiteit van de Egeïsche Zee, Mytilene, Griekenland

Resource Ecology Group, Wageningen Universiteit, Wageningen, Nederland

Natural Reserve System, University of California Office of the President, Oakland, Californië

CIBIO/InBIO, Universiteit van Porto, Vairão, Portugal

CIBIO/InBIO, Instituut voor Agronomie, Universiteit van Lissabon, Lissabon, Portugal

National Natural History Collections, The Hebrew University of Jerusalem, Jerusalem, Israël

Resource Ecology Group, Wageningen Universiteit, Wageningen, Nederland

Departamento de Ecología, Facultad de Ciencias Biológicas, Pontificia Universidade Católica de Chile, Santiago, Chili

Instituto de Ecología y Biodiversidad (IEB), Laboratorio Internacional en cambio Global (LINCGlobal), Santiago, Chili

Centro de Cambio Global UC, Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago, Chili

Centrum voor Toegepaste Ecologie en Duurzaamheid (CAPES), Pontificia Universidad Catolica de Chile, Santiago, Chili

Unità di Analisi e Gestione delle Risorse Ambientali, Guido Tosi Research Group, Dipartimento di Scienze Teoriche e Applicate, Universita' degli Studi dell'Insubria, Varese, Italië

Kings Park Science, Department of Biodiversity, Conservation and Attractions, Perth, West-Australië, Australië

Duits Protestants Instituut voor Archeologie in het Heilige Land, Onderzoekseenheid van het Duits Archeologisch Instituut, Auguste Victoria Compound, Jeruzalem, Israël

Departamento de Ecología, Instituto de Geografía, Santiago, Chili

Centro de Cambio Global UC, Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago, Chili

Afdeling Ecologie en Evolutionaire Biologie, Universiteit van Californië (UCLA), Los Angeles, Californië

Wildlife Research Unit, Dipartimento di Agraria, Università degli Studi di Napoli Federico II, Portici, Italië

South African Environmental Observation Network (SAEON) Fynbos Node, Claremont, Zuid-Afrika

Centrum voor Statistiek in Ecologie, Milieu en Natuurbehoud, Afdeling Biologische Wetenschappen, Universiteit van Kaapstad, Rondebosch, Zuid-Afrika

UMR 5175 CEFE, Montpellier, Frankrijk

Centrum voor mensenrechteneducatie, Curtin University, Perth, West-Australië, Australië

CIBIO/InBIO, Universiteit van Porto, Vairão, Portugal

CIBIO/InBIO, Instituut voor Agronomie, Universiteit van Lissabon, Lissabon, Portugal

CIBIO/InBIO, Universiteit van Porto, Vairão, Portugal

CIBIO/InBIO, Instituut voor Agronomie, Universiteit van Lissabon, Lissabon, Portugal

Society for Conservation Biology, sectie Europa, Washington DC

Francisco Moreira, CIBIO—Instituto Superior de Agronomia, Universidade de Lisboa, Tapada da Ajuda, 1349-017 Lissabon, Portugal.

South African Environmental Observation Network (SAEON) Fynbos Node, Claremont, Zuid-Afrika

Department of Conservation Ecology and Entomology, en Centre for Invasion Biology, Stellenbosch University, Stellenbosch, Zuid-Afrika

School of Molecular and Life Sciences, Curtin University, Perth, West-Australië, Australië

Wildlife Research Unit, Dipartimento di Agraria, Università degli Studi di Napoli Federico II, Portici, Italië

Afdeling Ecologie en Systematiek, Faculteit Biologie, Nationale en Kapodistrian Universiteit van Athene, Athene, Griekenland

Natural Reserve System, Universiteit van Californië, Davis, Californië

InForest Jr (CTFC-CREAF), Solsona, Spanje

CREAF, Cerdanyola del Vallés, Spanje

CSIC, Cerdanyola del Vallés, Spanje

Estación Biológica de Doñana-CSIC, Sevilla, Spanje

Biodiversity Conservation Laboratory, Departement Milieu, Universiteit van de Egeïsche Zee, Mytilene, Griekenland

Resource Ecology Group, Wageningen Universiteit, Wageningen, Nederland

Natural Reserve System, University of California Office of the President, Oakland, Californië

CIBIO/InBIO, Universiteit van Porto, Vairão, Portugal

CIBIO/InBIO, Instituut voor Agronomie, Universiteit van Lissabon, Lissabon, Portugal

National Natural History Collections, The Hebrew University of Jerusalem, Jerusalem, Israël

Resource Ecology Group, Wageningen Universiteit, Wageningen, Nederland

Departamento de Ecología, Facultad de Ciencias Biológicas, Pontificia Universidade Católica de Chile, Santiago, Chili

Instituto de Ecología y Biodiversidad (IEB), Laboratorio Internacional en cambio Global (LINCGlobal), Santiago, Chili

Centro de Cambio Global UC, Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago, Chili

Centrum voor Toegepaste Ecologie en Duurzaamheid (CAPES), Pontificia Universidad Catolica de Chile, Santiago, Chili

Unità di Analisi e Gestione delle Risorse Ambientali, Guido Tosi Research Group, Dipartimento di Scienze Teoriche e Applicate, Universita' degli Studi dell'Insubria, Varese, Italië

Kings Park Science, Department of Biodiversity, Conservation and Attractions, Perth, West-Australië, Australië

Duits Protestants Instituut voor Archeologie in het Heilige Land, Onderzoekseenheid van het Duits Archeologisch Instituut, Auguste Victoria Compound, Jeruzalem, Israël

Departamento de Ecología, Instituto de Geografía, Santiago, Chili

Centro de Cambio Global UC, Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago, Chili

Afdeling Ecologie en Evolutionaire Biologie, Universiteit van Californië (UCLA), Los Angeles, Californië

Wildlife Research Unit, Dipartimento di Agraria, Università degli Studi di Napoli Federico II, Portici, Italië

South African Environmental Observation Network (SAEON) Fynbos Node, Claremont, Zuid-Afrika

Centrum voor Statistiek in Ecologie, Milieu en Natuurbehoud, Afdeling Biologische Wetenschappen, Universiteit van Kaapstad, Rondebosch, Zuid-Afrika

UMR 5175 CEFE, Montpellier, Frankrijk

Centrum voor mensenrechteneducatie, Curtin University, Perth, West-Australië, Australië

CIBIO/InBIO, Universiteit van Porto, Vairão, Portugal

CIBIO/InBIO, Instituut voor Agronomie, Universiteit van Lissabon, Lissabon, Portugal

Financieringsinformatie: AFB, Grant/Award-nummer: 17008 Fundação para a Ciência ea Tecnologia, Grant/Award-nummer: IF/01053/2015 National Research Foundation Incentive Funding, Grant/Award-nummer: 103841 REN Biodiversity Chair EDP Biodiversity Chair COMPETE, Grant/Award-nummer: PTDC/AAG-MAA/2261/2014 POCI-01-0145-FEDER-356 016824 De Society for Conservation Biology

Abstract

De identificatie van onderzoeksvragen die van groot belang zijn voor het behoud van biodiversiteit is een belangrijke stap in de richting van het ontwerpen van effectiever beleid en beheeracties, en om financiering beter te verdelen over alternatieve instandhoudingsopties. De identificatie van prioritaire vragen kan echter worden beïnvloed door regionale verschillen in biodiversiteitsbedreigingen en sociale contexten, en door variaties in de percepties en belangen van verschillende belanghebbenden. Hier beschrijven we de resultaten van een prioriteringsoefening waarbij zes soorten belanghebbenden uit het mediterrane bioom betrokken waren, waaronder verschillende hotspots voor biodiversiteit verspreid over vijf regio's van de planeet (Europa, Afrika, Noord- en Zuid-Amerika en Australië). We vonden grote heterogeniteit tussen regio's en typen belanghebbenden in de geïdentificeerde prioritaire onderwerpen en onenigheid tussen de prioriteiten van onderzoekswetenschappers en andere belanghebbenden. In de meeste regio's waren echter kwesties op het gebied van bestuur, klimaatverandering en publieke participatie belangrijke onderwerpen. We concluderen dat de identificatie van onderzoeksprioriteiten moet worden gericht op een manier die het spectrum van de belangen van belanghebbenden, potentiële financieringsbronnen en regionale behoeften integreert, en dat verdere ontwikkeling van interdisciplinaire studies vereist is. De belangrijkste vragen die hier worden geïdentificeerd, vormen een basis voor het identificeren van prioriteiten voor onderzoeksfinanciering die zijn afgestemd op de behoeften op het gebied van biodiversiteitsbehoud in dit bioom.


NCERT-oplossingen voor klasse 12 biologie Hoofdstuk 15 PDF

De NCERT-oplossingen voor 12e klas biologie Hoofdstuk 15 Biodiversiteit en instandhouding worden hieronder gegeven. Studenten kunnen ook de CBSE Class 12 Biology Biodiversity & Conservation NCERT-oplossingen PDF gratis om te studeren in de offline modus.

De NCERT-oplossingen voor biologie Hoofdstuk 15 'Biodiversiteit en natuurbehoud' zullen studenten ook helpen bij verschillende competitieve medische toelatingsexamens, zoals NEET, MHT-CET. Studenten kunnen ook de NCERT-oplossingen voor 12th Class Biology Chapter 15 Biodiversity and Conservation gratis downloaden om in de offline modus te studeren.

NCERT-oplossingen voor klasse 12 biologie Hoofdstuk 15: Hoofdstukbeschrijving

Biodiversiteit verwijst naar de optelsom van diversiteit die bestaat op alle niveaus van biologische organisatie. Er is diversiteit op genetisch, soorten- en ecosysteemniveau en instandhoudingsinspanningen zijn gericht op het beschermen van de diversiteit op al deze niveaus. Biodiversiteit kent geen politieke grenzen en het behoud ervan is daarom de collectieve verantwoordelijkheid van alle naties. Als we het hele ecosysteem behouden en beschermen, wordt de biodiversiteit op alle niveaus beschermd. We redden het hele bos om de tijger te redden. In dit hoofdstuk leren we wat biodiversiteit is en hoe we biodiversiteit kunnen behouden.

NCERT-oplossingen voor biodiversiteit en behoud – Belangrijke vragen

Studenten die op zoek zijn naar veelgestelde vragen die gesteld worden vanuit Biodiversity & Conservation kunnen hier terecht. Op basis van de CBSE Class 12 Biology Previous Year Question hebben we de meest gestelde vragen uit hoofdstuk 15 op een rijtje gezet:

5 Markeert Belangrijke Vragen van Biodoversity & Conservation
1. Wat zijn de redenen voor conservatieve biodiversiteit?
2. Wat zijn de methoden voor behoud van biodiversiteit?
3. Behoud van biodiversiteit
3 Markeert Belangrijke Vragen van Biodoversity & Conservation
1. Er zijn veel dieren die in het wild zijn uitgestorven, maar die nog steeds worden gehouden in dierentuinen.
(i) Welk type behoud van biodiversiteit wordt in dit geval waargenomen?
(ii) Leg twee andere manieren uit die helpen bij dit soort conservering.
2. Witte Bengaalse tijgers worden beschermd in de speciale omgeving in dierentuinen. In West-Ghats worden tijgerreservaten onderhouden.
(a) Hoe verschillen deze twee benaderingen van elkaar? noem het voordeel van elk.
(b)Wat is de betekenis van cryopreservatietechnieken?
2 Markeert Belangrijke Vragen van Biodoversity & Conservation
1. Waarom zijn bepaalde regio's door milieuactivisten van de wereld uitgeroepen tot hotspots voor biodiversiteit? Noem twee hotspots in India?
2. Noem het gebruik van biodiversiteit in de moderne landbouw?
3. Noem de verschillen b/w insitu en exsitu instandhoudingsbenaderingen bij het behoud van biodiversiteit?
1 Markeer belangrijke vragen van Biodoversity & Conservation
1. Schrijf het belang van cryopreservatie op voor het behoud van biodiversiteit?
2. Noem één toepassing van de pollenbank. Hoe worden stuifmeel opgeslagen in een bank?

Kandidaten kunnen antwoorden op alle bovenstaande vragen krijgen van CBSE NCERT Solutions for Class 12 Chapter 15 Biology NCERT Solutions geleverd door Embibe. Het schrijven van de oplossingen van Embibe zal je zeker helpen om goede punten te scoren in Class 12 board-examens.

Biologie CBSE NCERT Solutions For 12th Class Chapter 15 – Overview

let’s look at the list of topics and subtopics included in this chapter:

Ex 15.1Biodiversiteit
Ex 15.2Biodiversity Conservation

Now you are provided with all the detailed Biology NCERT Solutions For 12th Class Chapter 15 – Biodiversity and Conservation. Students are also advised to take free Class 12 Biodiversity and Conservation mock tests on Embibe. Taking this mock will help students prepare for their board exams as well as various medical entrance exams.

We hope this detailed article on NCERT Solutions For Class 12 Biology Chapter 15 helps you. If you have any query regarding this article, drop your questions in the comment box below and we will get back to you as soon as possible.


Internships & Outcomes

Graduates who have chosen a Wildlife and Conservation Biology concentration will find a rich and varied job market available to them. Employers in many different fields have need of environmental science (and specifically conservation) experts. Among these industries include:

  • Conservation Groups
  • Environmental Protection
  • Federal Agencies
  • Land Development
  • Law Enforcement
  • Local Government
  • State Government

BSC: Biological Sciences Courses

This course may be taken prior to or during the same term.

Courses

BSC�   General Biology for Non-Majors

College of Sci and Engineering, Department of Biology

3 sh (may not be repeated for credit)

Survey of abiotic and biotic principles as they apply to basic structural and functional topics at the cellular, organismal, population and community levels and the application of these principles to issues of current interest. Meets General Education requirement in Natural Sciences.

BSC�L   General Biology Laboratory for Non-Majors

College of Sci and Engineering, Department of Biology

1 sh (may not be repeated for credit)
Prerequisite: BSC�*

Lab correlating with BSC�. Material and Supply Fee will be assessed. Satisfies Florida Common Core Natural Sciences requirement.

BSC�   Fundamentals of Ecology

College of Sci and Engineering, Department of Biology

3 sh (may not be repeated for credit)

Intended for non-majors who have an interest in nature and how they interact with nature. Gives general overview of ecological principles and how these principles influence the outside world around us. Imbedded are several activities that are associated with each chapter. The activities were developed so that the student will gain a respect for ecology as well as show how ecological principles affect your daily life. Meets General Education requirement in Natural Sciences.

BSC�   Anatomy and Physiology I

College of Sci and Engineering, Department of Biology

3 sh (may not be repeated for credit)

General introduction to form and function of the human body. Review of basic anatomical / physiological attributes of integumentary, skeletal, muscular, nervous and sensory organ systems. Designed for students with little or no previous anatomy or physiology experience. Lab optional. Meets General Education requirement in Natural Sciences.

BSC�L   Anatomy and Physiology I Laboratory

College of Sci and Engineering, Department of Biology

1 sh (may not be repeated for credit)

Optional lab associated with course. Anatomical dissection and experimental physiology exercises that enhance understanding of human form and function. Exercises parallel topics presented in the lecture series. Material and supply fee will be assessed.

BSC�   Anatomy and Physiology II

College of Sci and Engineering, Department of Biology

3 sh (may not be repeated for credit)
Prerequisite: BSC�/L

Continuation of Anatomy and Physiology I. Reviews basic anatomical/ physiological attributes of endocrine, cardiopulmonary, digestive, reproductive and immune systems. Lab optional. Meets General Education requirement in Natural Sciences.

BSC�L   Anatomy & Physiology II Laboratory

College of Sci and Engineering, Department of Biology

1 sh (may not be repeated for credit)
Prerequisite: BSC�/L

Optional lab associated with course. Anatomical dissections and experimental physiology exercises that enhance understanding of human form and function. Exercises parallel topics presented in the lecture series. Material and Supply Fee will be assessed.

College of Sci and Engineering, Department of Biology

1-12 sh (may be repeated indefinitely for credit)

College of Sci and Engineering, Department of Biology

3 sh (may not be repeated for credit)
Co-requisite: BSC�L

Introduction to the cellular processes of living organisms, including subcellular structures, biochemical and genetic regulation of function and growth, reproduction, heredity, and evolution. Material and supply fee will be assessed for the corresponding lab. Meets General Education requirement in Natural Sciences.

College of Sci and Engineering, Department of Biology

1 sh (may not be repeated for credit)
Prerequisite: BSC�*
Co-requisite: BSC�

Introduction to the science method, reading, and writing, microscopy, and science measurement. Cellular processes of prokaryotic and eukaryotic organisms, including subcellular structures, biochemical and genetic regulation of function and growth, reproduction, heredity, and evidence of evolution. Material and supply fee will be assessed for this lab.

College of Sci and Engineering, Department of Biology

3 sh (may not be repeated for credit)
Prerequisite: BSC�/L
Co-requisite: BSC�L

Explores the diversity of life including bacteria, protists, fungi, plants and animals at the introductory level designed for students starting a major in biology. The course will outline the tree of life in illustrating the evolutionary relationships among organisms. The course will also cover basic functional morphology and physiology at the organismal level, and provide an introduction to ecological interactions at the population and community level. Meets General Education requirement in Natural Sciences.

BSC�L   Biology II Laboratory

College of Sci and Engineering, Department of Biology

1 sh (may not be repeated for credit)
Prerequisite: BSC�/L
Co-requisite: BSC�

Explores the diversity of life including bacteria, protists, fungi, plants and animals at the introductory level designed for students starting a major in biology. The course will outline the tree of life in illustrating the evolutionary relationships among organisms. The course will also cover basic functional morphology and physiology at the organismal level, and provide an introduction to ecological interactions at the population and community level.

BSC�   Introduction to Oceanography and Marine Biology

College of Sci and Engineering, Department of Biology

3 sh (may not be repeated for credit)

An introduction to the chemical, physical and geological features of the world ocean and the major groups of living marine organisms that inhabit it. Physical chemical and biological interrelationships will be emphasized. Credit not granted toward a major in Biology. Meets General Education requirement in Natural Sciences.

BSC�L   Introduction to Oceanography and Marine Biology Laboratory

College of Sci and Engineering, Department of Biology

1 sh (may not be repeated for credit)

Lab correlating with BSC�. Credit not granted toward a major in Biology. Material and Supply Fee will be assessed.

College of Sci and Engineering, Department of Biology

1 sh (may not be repeated for credit)
Co-requisite: BSC�

A professional development course for students in the Biology and Pre-professional curriculum plan. It will introduce the students to necessary skills for upper division biology courses, including reading and interpretation of scientific publications, scientific writing styles, ethics, and critical thinking.

College of Sci and Engineering, Department of Biology

1-12 sh (may be repeated indefinitely for credit)

College of Sci and Engineering, Department of Biology

1-12 sh (may be repeated indefinitely for credit)

College of Sci and Engineering, Department of Biology

3 sh (may not be repeated for credit)

Biota of the oceans, including systematics, special morphological adaptations, physiology, natural history and zoogeography of plankton and nekton. Relationship between biota and the physiochemical properties of the pelagic realm.

College of Sci and Engineering, Department of Biology

3 sh (may not be repeated for credit)

Relates the principles of taxonomy, ecology and evolution to the distribution of plants and animals. Codes of taxonomic nomenclature and the processes of describing species and ranges, species concepts and speciation, paradigms of constructing phylogenies, a review of the geologic ages of the earth, modern terrestrial and oceanic biodiversity and biogeographic provinces and human impact on species extinctions and introductions. Offered concurrently with BSC� graduate students will be assigned additional work.

BSC�   Bioinformatics and Data Science

College of Health, Department of Public Health

3 sh (may not be repeated for credit)

This course explores concepts and practical applications in bioinformatics. It covers essential topics such as data organization, representing and reasoning about sequence data, simple data mining strategies, and ethical protocols for data collection. Students will learn how to apply data science principles to biological and clinical problems to effectively work with large data sets, format data, and design applications to help visualize, analyze, interpret, and communicate the resulting insights in ways that advance science. Offered concurrently with BSC� graduate students will be assigned additional work.

College of Health, Department of Health Sciences & Admin

3 sh (may not be repeated for credit)

Biological weapons employed against man (emphasis), animals and plants will be discussed during the semester. The major biological agents targeted for use as weapons against humans will be dealt with in detail including the various clinical forms induced by exposure to the agents, prophylaxis and treatment for the resulting diseases and the primary routes of dissemination of the agents studied. The class will cover the potential for biowarfare/bioterrorist acts, how destruction is produced, and what countries / groups have access to sufficient bioagent or the capacity for producing large quantities of biological agents for use as a weapon. Wargames in which bioagents are employed, including casualty estimates and socioeconomic impact will be discussed and played out. Government preparedness to deal with biowarfare / bioterrorism will be addressed with emphasis on plans for surveillance and response. Offered concurrently with BSC� graduate students will be assigned additional work.

College of Sci and Engineering, Department of Biology

3 sh (may not be repeated for credit)
Prerequisite: BSC�L AND BSC�L AND PCB�

This course will introduce students to the field of conservation biology from the perspective of terrestrial, freshwater and marine habitats. Conservation biology is broadly concerned with maintaining and restoring biodiversity at all levels from genes to ecosystems, and by definition is interdisciplinary. Conservation biology broadly aims to develop the scientific and technical approach to protection, maintenance and restoration of biological diversity. We will consider the causes and consequences of biodiversity loss, established and emerging approaches to conservation, the interface with human dimensions, and the complexities of implementing science-based conservation policy and management. This course combines lectures, readings, in-class discussions, writing exercises and student presentations, with an emphasis on critical thinking, problem solving and global fluency. This class draws from all aspects of biology for those at the upper undergraduate or beginning graduate student level who are interested in conservation, whether from a biodiversity or ecosystem perspective. Often students are majors in Environmental Sciences or Biology, but they may also come from diverse backgrounds, including Environmental Studies, Law, Government, City and Regional Planning, Geography, and Anthropology. Offered concurrently with BSC�. Graduate students will be assigned additional work. A basic course in ecology is required, but seek the permission of the instructor if you have a special interest in conservation biology.

College of Sci and Engineering, Department of Biology

1-12 sh (may be repeated indefinitely for credit)

BSC�   Clinical Experience in Health Care

College of Health, Department of Health Sciences & Admin

3 sh (may not be repeated for credit)
Prerequisite: Completion of 90 hours of college course work is required prior to taking this course.

Clinical experience in select health care locations within the region through Memoranda of Understanding (MOU) established with UWF and Biology. Permission process includes an interview conducted by the target health care entity to ensure expectations of student and health care entity will be met. Students will be expected to invest a minimum of 12 hrs / week on the project during the semester in which they are enrolled. A final report on the project(s) will be submitted. Permission is required.

College of Sci and Engineering, Department of Biology

3 sh (may not be repeated for credit)

Relates the principles of taxonomy, ecology and evolution to the distribution of plants and animals. Codes of taxonomic nomenclature and the processes of describing species and ranges, species concepts and speciation, paradigms of constructing phylogenies, a review of the geologic ages of the earth, modern terrestrial and oceanic biodiversity and biogeographic provinces and human impact on species extinctions and introductions. Offered concurrently with BSC� graduate students will be assigned additional work.

BSC�   Bioinformatics and Data Science

College of Health, Department of Public Health

3 sh (may not be repeated for credit)

This project-based course explores concepts and practical applications in bioinformatics. It covers essential topics such as data organization, representing and reasoning about sequence data, simple data mining strategies, and ethical protocols for data collection. Students will learn how to apply data science principles to biological, clinical, and public health problems to effectively work with large data sets, format data, and design applications to help visualize, analyze, interpret, and communicate the resulting insights in ways that advance science. Students will further examine current events demonstrating how collaborative, cross-disciplinary teams use bioinformatic technologies and tools with big data analytics to support translational research. Open to students from any discipline.

College of Health, Department of Public Health

3 sh (may not be repeated for credit)

Biological weapons employed against man (emphasis), animals and plants will be discussed during the semester. The major biological agents targeted for use as weapons against humans will be dealt with in detail including the various clinical forms induced by exposure to the agents, prophylaxis and treatment for the resulting diseases and the primary routes of dissemination of the agents studied. The class will cover the potential for biowarfare / bioterrorist acts, how destruction is produced, and what countries / groups have access to sufficient bioagent or the capacity for producing large quantities of biological agents for use as a weapon. Wargames in which bioagents are employed, including casualty estimates and socioeconomic impact, will be discussed and played out. Government preparedness to deal with biowarfare / bioterrorism will be addressed with emphasis on plans for surveillance and response. Offered concurrently with BSC� graduate students will be assigned additional work.

College of Sci and Engineering, Department of Biology

3 sh (may not be repeated for credit)

This course will introduce students to the field of conservation biology from the perspective of terrestrial, freshwater and marine habitats. Conservation biology is broadly concerned with maintaining and restoring biodiversity at all levels from genes to ecosystems, and by definition is interdisciplinary. Conservation biology broadly aims to develop the scientific and technical approach to protection, maintenance and restoration of biological diversity. We will consider the causes and consequences of biodiversity loss, established and emerging approaches to conservation, the interface with human dimensions, and the complexities of implementing science-based conservation policy and management. This course combines lectures, readings, in-class discussions, writing exercises and student presentations, with an emphasis on critical thinking, problem solving and global fluency. This class draws from all aspects of biology for those at the upper undergraduate or beginning graduate student level who are interested in conservation, whether from a biodiversity or ecosystem perspective. Often students are majors in Environmental Sciences or Biology, but they may also come from diverse backgrounds, including Environmental Studies, Law, Government, City and Regional Planning, Geography, and Anthropology. Offered concurrently with BSC�. Graduate students will be assigned additional work.

College of Sci and Engineering, Department of Biology

1-12 sh (may be repeated indefinitely for credit)

BSC�L   Contemporary Laboratory Skills

College of Sci and Engineering, Department of Biology

4 sh (may not be repeated for credit)

A review of contemporary laboratory protocols and techniques necessary for the modern biologist to succeed in the professional, academic, or intellectual biology community. Provides students with a theoretical understanding of various techniques, their application, and the opportunity to master basic essential techniques in the laboratory. Topics include good laboratory practices, cell culture techniques, nucleic acid manipulation, macromolecular separation and detection, DNA analysis, chromatographic separations, spectrophotometry, microscopy, and radioisotope usage. Material and Supply Fee will be assessed.

BSC�   Professional Development in Biology

College of Sci and Engineering, Department of Biology

3 sh (may not be repeated for credit)

A review of contemporary protocols, techniques, and methods needed to succeed in the professional, academic, or intellectual biology community. Topics include 1) organization of the professional and academic biology environment, 2) reading, interpreting, organizing and publishing biological literature, 3) biological project development, presentation, and funding, 4) locating and securing positions in the biological sciences.

College of Sci and Engineering, Department of Biology

1-12 sh (may be repeated indefinitely for credit)

College of Sci and Engineering, Department of Biology

1-6 sh (may be repeated for up to 12 sh of credit)

Graded on satisfactory / unsatisfactory basis only. Permission is required.


Apply

Start Autumn Semester 2021

daytime Lund, full time 100%

30 August 2021 - 9 June 2023

Hoe toe te passen?

Lund University uses a national application system run by University Admissions in Sweden. It is only possible to apply during the application periods.

Step 1: Apply online

  • Check that you meet the entry requirements of the programme or course you are interested in (refer to the section above on this webpage).
  • Start your application – go to www.universityadmissions.se where you create an account and select programmes/courses, during the application period.
  • Rank your programme/course choices in order of preference and submit them before the sollicitatie deadline.

Step 2: Submit documents

  • Read about how to document your eligibility and how to submit your documents at www.universityadmissions.se. Follow any country-specific document rules for Master's studies or Bachelor's studies.
  • Get all your documents ready: official transcripts and high school diploma (Bachelor's applicants), official transcripts and degree certificate or proof of expected graduation (Master's applicants), passport/ID and proof of English proficiency (all applicants).
  • Bereiden programme-specific documents if stated in the adjacent column on this webpage.
  • Upload or send alle required documents to University Admissions before the documentdeadline.
  • Pay the application fee (if applicable – refer to the section below on this webpage) before the documentdeadline.

*Note that the process is different if you are applying as an exchange student or as a part of a cooperation programme (such as Erasmus +).
*If you have studied your entire Bachelor's programme in Sweden and all of your academic credits are in Ladok, you do not have to submit transcripts or your diploma when applying for a Master's programme. However, there may still be other documents you need to submit! See the link below.

* Svensk student? Läs instruktionerna om att söka till ett internationellt masterprogram på lu.se

Programme-specific documents

In addition to the documents mentioned under Step 2, you must also submit a 'Summary Sheet' (PDF, new window) when you apply for this programme.


Bekijk de video: Voedselketen uitleg (Januari- 2022).