Informatie

Een vraag over de duidelijkheid van bepaalde termen


In de afbeelding van de Rode Koningin moet een populatie evolueren om haar steeds evoluerende natuurlijke vijanden te kunnen overleven. Ik probeer te verwijzen naar een staat waarin veel natuurlijke vijanden adaptieve voordelen hebben ontwikkeld tegen individuen in de bevolking (in tegenstelling tot een staat waarin de meeste individuen in de bevolking in staat zijn om hun natuurlijke vijanden met weinig moeite te overleven). Wanneer parasieten aanpassingen hebben ontwikkeld die gevaarlijk zijn voor de meeste mensen, zeg ik dat ze virulent zijn. Wanneer roofdieren aanpassingen hebben ontwikkeld die gevaarlijk zijn voor de meeste mensen, zeg ik dat ze goed zijn aangepast. Is dit duidelijk?


Belangrijke vragen voor CBSE klasse 12 biologie na bevruchting: structuren en gebeurtenissen

1.Na dubbele bevruchting treden de volgende veranderingen op:
(i) Endosperm en embryo-ontwikkeling.
(ii) Rijping van zaadknop(pen) tot zaad(en).
(iii) Rijping van de eierstok tot fruit.
Deze worden gezamenlijk genoemd na de bevruchting evenementen.

2Wijzigingen na de bevruchting in bloemdelen:
(i) De kelkbladen vallen in enkele gevallen naar beneden of blijven bestaan.
(ii) Bloemblaadjes, meeldraden, stigma en stijl vallen naar beneden.
(iii) Eierstok verandert in fruit.
(iv) Ovules worden zaden.
(v) Synergiden en antipodale cellen degenereren.
(vi) Centrale cel wordt endosperm. Kan aanhouden of worden geconsumeerd.

3De ontwikkeling van het endosperm vindt plaats op drie manieren:
(i) Kerntype (ii) Cellulair type (iii) Helobiaal type
(a) In nucleair type, wat een gebruikelijke methode is, ondergaat de primaire endosperm-kern (PEN) herhaalde mitotische deling zonder cytokinese. In dit stadium wordt het endosperm vrij nucleair endosperm genoemd.
(b) Celwandvorming vindt plaats en het endosperm wordt cellulair type. Het aantal vrije kernen gevormd vóór cellularisatie varieert sterk, b.v. in kokosnoot is het water vrij nucleair endosperm en de omringende witte pit is cellulair endosperm

4. Embryo-formatie treedt op wanneer een bepaalde hoeveelheid endosperm wordt gevormd.
(i) Zygote deelt zich door mitose en vormt proembiyo.
(ii) Dit resulteert in de vorming van bolvormig en hartvormig embryo dat uiteindelijk hoefijzervormig wordt (rijp embryo) met zaadlob.

5.Dicotembryo bestaat uit twee zaadlobben en een embryonale as daartussen:
(i) Het deel van de embryonale as boven het niveau van de zaadlobben is de epicotyl die pluim wordt (scheut).
(ii) Het deel van de embryonale as onder het niveau van de zaadlobben is de hypocotyl die kiemwortel (wortel) wordt.

6Monocotembryo bestaat uit slechts één zaadlob (scutellum genoemd in de grasfamilie),
bijv. rijst, maïsplanten, enz.
(i) Embryonale as heeft de kiemwortel aan het onderste uiteinde (hypocotyl), de kiemwortel is bedekt met een ongedifferentieerde omhulling genaamd coleorhiza.
(ii) Aan het bovenste uiteinde (epicotyl) heeft de embryonale as een pluim. Het is bedekt met een holle bladschede die coleoptiel wordt genoemd.

7.Zaad of bevruchte eicel is het eindproduct van seksuele voortplanting:
(i) Het bestaat uit zaadhuid, zaadlobben en een embryo-as.
(ii)Niet-albumineus zaden hebben geen resterend endosperm omdat het volledig wordt geconsumeerd tijdens de embryonale ontwikkeling, b.v. erwt, aardnoot.
(iii)Albumineus zaden behouden een deel van het endosperm omdat het niet volledig wordt opgebruikt tijdens de embryonale ontwikkeling, b.v. tarwe, maïs, castor, zonnebloem, enz.
(iv)In sommige zaden, zoals zwarte peper en biet, zijn overblijfselen van nucellus ook persistent (perisperm). Omhulsels van eitjes verharden als taaie beschermende zaadhuid.
(v) Micropyle blijft als een kleine porie in de zaadhuid om zuurstof en water binnen te laten.
(vi) Als er gunstige omstandigheden beschikbaar zijn, ontkiemen zaden en worden ze later verspreid door abiotische en biotische middelen.
Zaden hebben de volgende voordelen:
(i) Zaden helpen de soort zich door verspreiding in andere gebieden te verspreiden.
(ii) Ze genereren nieuwe combinaties die tot variaties leiden.
(iii) Zaden worden het hele jaar door opgeslagen en als voedsel gebruikt.
(iv)Ze kunnen in gunstige seizoenen worden gebruikt, afhankelijk van hun levensvatbaarheid.

8.Eierstok ontwikkelt zich tot een vrucht. De wand van de eierstok ontwikkelt zich tot de vruchtwand genaamd
vruchtwand. Soorten fruit:
(l)Valse vruchten Thalamus draagt ​​ook bij aan de vruchtvorming, b.v. appel, aardbei, cashewnoten, enz.
(ii)Echte vruchten Deze vruchten ontwikkelen zich uit de eierstok, b.v. druiven, komkommer, enz.
(iii) Parthenocarpe vruchten Deze vruchten ontwikkelen zich zonder bemesting, b.v. banaan. parthenocarpie kan worden geïnduceerd door groeihormonen en dergelijke vruchten zijn pitloos.

9.Speciale gevallen
(i)Apomixis is het speciale mechanisme om zaden te produceren zonder bemesting, b.v. gras. Het is een vorm van ongeslachtelijke voortplanting die seksuele voortplanting nabootst. Het is nuttig voor de hybride industrie.
De manieren waarop apomictische zaden kunnen worden geproduceerd zijn agamosperie, adventieve embryonie, enz.
(ii) Polyembryonie is de aanwezigheid van meer dan één embryo in een zaadje. In veel citrus- en mangovariëteiten beginnen sommige van de nucellaire cellen rond de embryozak zich te delen, steken uit in de embryozak en ontwikkelen zich tot embryo's.

Examenvragen van vorig jaar

1 Markeer vragen

1.Banaan is een echte vrucht, maar is ook een parthenocarpe vrucht. Geef reden. [Buitenlandse 2010]
antw.De vrucht van banaan wordt gevormd uit de eierstok, dus het is een echte vrucht. Het is een parthenocarpe vrucht omdat de eierstok zich zonder bevruchting tot vrucht ontwikkelt en dus zaadloos is.

2.Waarom wordt appel een valse vrucht genoemd? [HOTS heel India 2010 C]
antw.Bij appel draagt ​​de thalamus ook bij aan de vruchtvorming. Appels worden dus valse vruchten genoemd.

3. Noem het mechanisme dat verantwoordelijk is voor de vorming van zaad zonder bevruchting in angiospermen. Geef een voorbeeld van een soort bloeiende planten met zo'n zaadvorming.[Delhi 2010]
antw.Apomixis is het mechanisme dat verantwoordelijk is voor de vorming van zaden zonder bevruchting in angiospermen, b.v. grassen.

4. Noem het deel van de bloem dat bijdraagt ​​aan de vruchtvorming in respectievelijk aardbei en guave.[Geheel India 2009 C]
antw.(i) Bij aardbei ontwikkelt het fruit zich vanuit de eierstok, andere bloemdelen degenereren en vallen eraf. Thalamus draagt ​​ook bij aan de vruchtvorming.
(ii) In guave ontwikkelt de wand van de eierstok zich tot de wand van fruit die pericarp wordt genoemd.

2 Markeringen Vragen

5. Maak een lijst van de gebeurtenissen na de bevruchting in angiospermen. [Delhi 2014]
AnsDe gebeurtenissen na de bevruchting bij angiospermen zijn onder meer:
(i) Endosperm en embryo-ontwikkeling.
(ii) Rijping van de eicel tot zaad.
(iii) Rijping van eierstok tot fruit

6. Van sommige angiospermzaden wordt gezegd dat ze 'albumineus'8217 zijn, terwijl van weinig andere wordt gezegd dat ze een perisperm hebben. Leg elk uit met behulp van een voorbeeld. [Buitenlandse 2012]
Ans.Sommige angiospermische zaden zijn albumineus omdat ze endosperm behouden, zelfs na embryonale ontwikkeling, d.w.z. niet volledig geconsumeerd door embryo, b.v. tarwe, maïs, castor.Terwijl in sommige angiospermische zaden overblijfselen van nucellus persistent zijn, wordt dit perisperm genoemd, b.v. zwarte peper en biet.

7. Teken een gelabeld diagram van een gerijpt embryo van een tweezaadlobbige plant. [All India 2014 C]
antw.Het gelabelde diagram van een volwassen embryo van een tweezaadlobbige plant is zoals hieronder weergegeven.

8. Maak onderscheid tussen eiwithoudende en niet-eiwithoudende zaden en geef van elk één voorbeeld. [Delhi 2011]
antw. Het verschil tussen eiwithoudende en niet-eiwithoudende zaden is:

9. Banaan is een parthenocarpe vrucht, terwijl sinaasappels polyembryonie vertonen. Hoe verschillen ze van elkaar met betrekking tot zaden? [heet Delhi 2009]
antw.Omdat banaan een parthenocarpe vrucht is, is hij pitloos, terwijl sinaasappels polyembryonie vertonen die leidt tot de vorming van veel zaden

10. Noem de cel waaruit het endosperm van kokosnoot ontstaat. Geef de karakteristieke kenmerken van endosperm van kokosnoot. [Delhi 2009]
antw.In cpconut vindt celvorming plaats en wordt het endosperm cellulair. Het aantal vrije kernen gevormd vóór cellularisatie varieert sterk. Het kokoswater is vrij nucleair endosperm. Het bestaat uit duizenden kernen en de omringende witte kern is het cellulaire endosperm.

11. Noem de lege ruimtes A, B, C en D uit de onderstaande tabel.

antw.A — Fruitmuur, B — Scutellum
C — Pluim en kiemwortel, D — Perisperm

3 Markeringen Vragen

12.Beschrijf de ontwikkeling van het endosperm in angiosperm. [Buitenlands 2014]
antw.(i) Embryo-ontwikkeling vindt plaats na de ontwikkeling van het endosperm in angiospermen.
(ii) De drie methoden voor de ontwikkeling van endosperm zijn:
(a) nucleair type (b) cellulair type
(c) helobiaal type
(iii) Nucleair type is de gebruikelijke methode waarbij triploïde primaire endosperm-kern (PEN) herhaalde mitotische deling ondergaat zonder cytokinese. Deze fase wordt vrij-nucleair endosperm genoemd.
(iv) Celwandvorming begint vanaf de periferie en het endosperm wordt volledig cellulair, b.v. kokos, rijst, enz.
(v) Cellen van het endosperm slaan voedselmaterialen op.
(vi) Endosperm kan volledig worden gebruikt door het zich ontwikkelende embryo vóór de rijping van zaden, zoals in erwten, bonen, mosterd, enz. Deze zaden worden niet-albumine of endospermische zaden genoemd.
(vii) In zaden zoals castor, maïs, kokosnoot, rijst, enz., kan een deel ervan in de volwassen zaden achterblijven, dergelijke zaden worden albumine- of endospermische zaden genoemd

13.(i) Waarin verschilt apomixis van parthenocarpie?
(ii) Beschrijf twee manieren waarop apomictische zaden kunnen worden geproduceerd. [Delhi 2014 C]
Ans.(i)Parthenocarpie is de ontwikkeling en productie van pitloze vruchten zonder bemesting, terwijl apomixis verwijst naar de ontwikkeling van zaden en vruchten, zonder bemesting. Het belangrijkste verschil tussen apomixis en parthenocarpie is dus dat zaden in de eerste worden gevormd, terwijl ze later afwezig zijn.
(ii) De twee manieren waarop apomictische zaden kunnen worden geproduceerd zijn:
(een)Agamospermie Waarbij het zaad of embryo is afgeleid van diploïde eicel, gevormd zonder meiose en syngamie. Deze diploïde eicel ontwikkelt zich tot embryo zonder bevruchting, b.v. appel,
(B)Adventieve embryonie De methode waarbij diploïde cellen die de embryozak omringen, bijv. nucellus en integument, in de zak uitsteken en zich tot embryo ontwikkelen. Dit kan ook leiden tot de vorming van meer dan één embryo in een embryozak of eicel, wat leidt tot een aandoening die polyembryonie wordt genoemd, b.v. Citrus, Opuntia.

14.(i) Beschrijf de ontwikkeling van het endosperm in kokosnoot.
(ii) Waarom wordt zachte kokosnoot beschouwd als een gezonde voedingsbron?
(iii) Hoe verschillen erwtenzaden van ricinuszaden met betrekking tot endosperm? [Geheel India 2013]
Ans.(i)Kokos-endospermvorming is van het nucleaire type. De primaire endospermkern ondergaat nucleaire deling zonder celwandvorming.
(ii) Zachte kokosnoot is een endosperm. Het is rijk aan voedingsstoffen zoals vetten, eiwitten, koolhydraten, mineralen, vitamines, enz. Daarom wordt het beschouwd als een gezonde voedingsbron.
(iii) De zaden van erwt zijn niet-endospermisch, terwijl ricinuszaden endospermisch zijn. Het endosperm in erwtenzaden wordt volledig verbruikt tijdens de ontwikkeling van het embryo, maar endosperm wordt niet gebruikt in ricinuszaden.

15. Maak onderscheid tussen perisperm en endosperm en geef van elk een voorbeeld. [Heel India 2012]
antw.
.

16.LS van een maïskorrel wordt hieronder gegeven. Label de onderdelen A, B, C en D erin. [Heel India 2012]

Ans.A — Pericarp
B — Scutellum (zaadlob)
C — Coleoptiel
D — Coleorhiza

17. Leg met behulp van een voorbeeld van elk de volgende Apomixis, parthenocarpie, polyembryony uit. [Geheel India 2012 c]
Ans.Apomixis Het fenomeen waarbij zaden worden geproduceerd zonder bemesting wordt apomixis of agamospermy genoemd, b.v. gras.
Parthenocarpie Het is een commercieel belangrijk proces waarbij pitloos fruit wordt gevormd zonder bemesting, b.v. banaan.
Polyembryonie Het voorkomen van meer dan één embryo in een zaadje staat bekend als polyembryony, b.v. Oranje.

18. Bemesting is essentieel voor de productie van zaad, maar in sommige angiospermen ontwikkelen zich zaden zonder bemesting.
(i) Geef een voorbeeld van een angiosperm dat zaden produceert zonder bevruchting. Geef het proces een naam.
(ii)Verklaar de twee manieren waarop zaden zich ontwikkelen zonder bevruchting. [All India 2009]
Ans.
(i) De leden van Asteraceae, zoals zonnebloemen, produceren zaden zonder bemesting. Het proces wordt apomixis genoemd.
(ii) De twee manieren waarop cellen zich ontwikkelen zonder bevruchting zijn:
(a) Een diploïde eicel wordt gevormd zonder meiose en ontwikkelt zich in sommige gevallen zonder bevruchting tot een embryo.
(b) In sommige gevallen ontwikkelen sommige van de nucelluscellen rond de embryozak zich tot embryo, b.v. mango en citrusvruchten.

5 Markeringen Vragen

19.(i) Leg de verschillende manieren uit waarop apomictische zaden zich kunnen ontwikkelen. Geef van elk een voorbeeld.
(ii) Noem één voordeel van apomictische zaden voor boeren.
(iii) Teken een geëtiketteerd volwassen stadium van een tweezaadlobbig embryo. [All India 2014]
antw.(i) De twee manieren waarop apomictische zaden kunnen worden geproduceerd zijn:
(een)Agamospermie Waarbij het zaad of embryo is afgeleid van diploïde eicel, gevormd zonder meiose en syngamie. Deze diploïde eicel ontwikkelt zich tot embryo zonder bevruchting, b.v. appel,
(B)Adventieve embryonie De methode waarbij diploïde cellen die de embryozak omringen, bijvoorbeeld nucellus en integument, in de zak uitsteken en zich tot embryo ontwikkelen. Dit kan ook leiden tot de vorming van meer dan één embryo in een embryozak of eicel, wat leidt tot een aandoening die polyembryonie wordt genoemd, b.v. Citrus, Opuntia.
(ii) De introductie van apomixis-genen in hybride zaden resulteert in apomictische zaden, wat resulteert in aseksuele reproductie of productie van gekloond zaad. Maar het belangrijkste voordeel waardoor deze apomictische zaden voordelig zijn voor boeren, omdat ze de productiekosten verlagen en de opbrengst verhogen. Ook in tegenstelling tot hybride zaden hoeven ze niet elk jaar te worden geproduceerd en kunnen ze worden bewaard, wat tijd en geld bespaart.
(iii) Het gelabelde diagram van een volwassen embryo van een tweezaadlobbige plant is zoals hieronder weergegeven.

20.(i) Waarom gaat de ontwikkeling van het endosperm vooraf aan de ontwikkeling van het embryo in angiospermzaden? Noem de rol van endosperm in rijpe eiwithoudende zaden.
(ii) Beschrijf met behulp van drie gelabelde diagrammen de verschillende embryonale stadia die het volwassen embryo van tweezaadlobbige planten omvatten. [Delhi 2014]
antw.(i) De embryo-ontwikkeling begint pas nadat een bepaalde hoeveelheid endosperm is gevormd. Het is een aanpassing voor een gegarandeerde voeding van het zich ontwikkelende embryo. Daarom gaat de ontwikkeling van het endosperm vooraf aan de ontwikkeling van het embryo. De rol van endosperm in rijpe eiwithoudende zaden is de opslag van reservevoedsel voor groeiend embryo.
(ii) De embryonale stadia tijdens de ontwikkeling van een volwassen embryozak zijn:

21.(i) Rijpe zaden van peulvruchten zijn niet-albumineus. Kan er dan vanuit worden gegaan dat dubbele bemesting bij peulvruchten niet voorkomt? Leg je antwoord uit,
(ii) Noem de verschillen tussen de embryo's van tweezaadlobbige (erwt) en eenzaadlobbige (grasfamilie). [Delhi 2014 C]
antw.(i) Zaden van peulvruchten zijn niet-albumineus, wat impliceert dat het endosperm in dergelijke zaden volledig wordt opgebruikt bij het verstrekken van voeding aan het ontwikkelende embryo. Het endosperm wordt gevormd als resultaat van triploïde fusie, d.w.z. tussen een mannelijke gameet en twee polaire kernen. Dit maakt het duidelijk dat het niet kan worden gevormd in de afwezigheid van dubbele bemesting. Daarom, hoewel de zaden van peulvruchten niet-eiwithoudend zijn, geeft het duidelijk aan dat er dubbele bevruchting in voorkomt.
(ii) De verschillen tussen de embryo's van erwt en gras kunnen worden samengevat als:

22.(i) Waarom worden zaden van sommige grassen apomictisch genoemd? Leg uit.
(ii) Noem twee redenen om een ​​boer te overtuigen een apomictisch gewas te gebruiken. [Delhi 2014 C]
antw.(i) De zaden van sommige grassen ontwikkelen zaden zonder bemesting. Het kan zijn dat een diploïde eicel zich direct tot een embryo ontwikkelt (zonder meiose en syngamie te ondergaan) of dat sommige diploïde cellen van nucellus of omhulsel rond de embryozak naar binnen uitsteken en zich tot embryo's ontwikkelen. Dit fenomeen van het ontwikkelen van embryo's en zaden zonder bevruchting wordt apomixis genoemd en dergelijke geproduceerde zaden worden apomictisch genoemd.
(ii) De introductie van apomixis-genen in hybride zaden resulteert in apomictische zaden, wat resulteert in aseksuele reproductie of productie van gekloond zaad. Maar het belangrijkste voordeel waardoor deze apomictische zaden voordelig zijn voor boeren, omdat ze de productiekosten verlagen en de opbrengst verhogen. Ook in tegenstelling tot hybride zaden hoeven ze niet elk jaar te worden geproduceerd en kunnen ze worden bewaard, wat tijd en geld bespaart.

23.Geef redenen waarom?
(i) De meeste zygoten in angiospermen delen zich pas nadat een bepaalde hoeveelheid endosperm is gevormd.
(ii) Aardnootzaden zijn exalbumineus en ricinuszaden zijn albumineus.
(iii) Micropyle blijft als een kleine porie in de zaadhuid van een zaadje.
(iv) Omhulsels van een zaadknop verharden en het watergehalte wordt sterk verminderd naarmate het zaad rijpt.
(v) Appel en cashewnoten worden geen echte vruchten genoemd. [All India 2011,2008]
Ans(i) Zygoten in angiospermen delen zich meestal pas nadat een bepaalde hoeveelheid endosperm is gevormd als een aanpassingsstrategie om voeding voor het zich ontwikkelende embryo te verzekeren.
(ii) (a) Aardnootzaden zijn exalbumineus omdat het zich ontwikkelende embryo het endosperm volledig gebruikt. Er is dus geen endosperm meer in het zaad.
(b) Castorzaden zijn albumineus omdat endosperm niet volledig wordt opgebruikt door het zich ontwikkelende embryo. Er blijft altijd een hoeveelheid endosperm in de zaden achter.
(iii) Micropyle maakt het binnendringen van water en zuurstof mogelijk tijdens het ontkiemen van zaden.
(iv) Tijdens ongunstige omstandigheden worden zaden slapend. Het verlies van water vermindert de metabolische activiteit van zaden en verhardt de huid.
(v) In deze vruchten draagt ​​thalamus bij aan de vruchtvorming. Ze worden dus geen echte vruchten genoemd

24.(i) Teken een gelabeld longitudinaal aanzicht van een eiwithoudend zaad.
(ii) Hoe zijn zaden voordelig voor bloeiende planten? [All India 2010,2008]
Ans.(i) LS van een eiwithoudend zaad is

(ii) Voordelen van zaden voor bloeiende planten zijn:
(a) Biedt bescherming aan het embryo in de meest delicate fase.
(b) Hulp bij verspreiding om zich in nieuwe habitats te verspreiden.
(c)Bevat voldoende voedselreserves.
(d) Genetische variaties produceren.
(e) Zaden zijn gerelateerd aan bestuiving en bemesting.

25. Leg de ontwikkeling uit van de zygote tot een embryo en van de primaire endospermische kern tot een endosperm in een bevruchte embryozak van een tweezaadlobbige plant. [Geheel India 2010 c]
Ans.Ontwikkeling van endosperm
(i) Embryo-ontwikkeling vindt plaats na de ontwikkeling van het endosperm in angiospermen.
(ii) De drie methoden voor de ontwikkeling van endosperm zijn:
(a) nucleair type (b) cellulair type
(c) helobiaal type
(iii) Nucleair type is de gebruikelijke methode waarbij triploïde primaire endosperm-kern (PEN) herhaalde mitotische deling ondergaat zonder cytokinese. Deze fase wordt vrij-nucleair endosperm genoemd.
(iv) Celwandvorming begint vanaf de periferie en het endosperm wordt volledig cellulair, b.v. kokos, rijst, enz.
(v) Cellen van het endosperm slaan voedselmaterialen op.
(vi) Endosperm kan volledig worden gebruikt door het zich ontwikkelende embryo vóór de rijping van zaden, zoals in erwten, bonen, mosterd, enz. Deze zaden worden niet-albumine of endospermische zaden genoemd.
(vii) In zaden zoals castor, maïs, kokosnoot, rijst, enz., kan een deel ervan in de volwassen zaden achterblijven, dergelijke zaden worden albumine- of endospermische zaden genoemd
Embryo-ontwikkeling in tweezaadlobbige plant
(i) Embryovorming begint nadat een bepaalde hoeveelheid endosperm is gevormd.
(ii) Zygote deelt zich door mitose om een ​​pro-embryo te vormen.
(iii) Vorming van bolvormig en hartvormig embryo vindt plaats dat uiteindelijk hoefijzervormig volwassen embryo wordt.
(iv) In een tweezaadlobbige plant bestaat het embryo uit twee zaadlobben en een embryonale as daartussen.
(v) Het gedeelte van de embryonale as boven het niveau van aanhechting van zaadlobben is epicotyl en eindigt in de pluim.
(vi) Het gedeelte van de embryonale as onder het niveau van aanhechting van de zaadlob is de hypocotyl, het wordt wortel (wortelpunt).

26.(i) Traceer de ontwikkeling van embryo na syngamie in een tweezaadlobbige plant.
(ii) De ontwikkeling van het endosperm gaat vooraf aan de ontwikkeling van het embryo. Leg uit.
(iii) Teken een diagram van een volwassen tweezaadlobbige embryo en label daarin de zaadlobben, pluim, kiemwortel en hypocotyl. [Geheel India 2009,2008]
antw.(l) Ontwikkeling van embryo na syngamie.
(a) De embryonale ontwikkeling begint pas nadat een bepaalde hoeveelheid endosperm is gevormd. Het is een aanpassing voor een gegarandeerde voeding van het zich ontwikkelende embryo. Daarom gaat de ontwikkeling van het endosperm vooraf aan de ontwikkeling van het embryo. De rol van endosperm in rijpe eiwithoudende zaden is de opslag van reservevoedsel voor groeiend embryo.
(b) De embryonale stadia tijdens de ontwikkeling van een volwassen embryozak zijn:

(ii) (a) De embryonale ontwikkeling begint pas nadat een bepaalde hoeveelheid endosperm is gevormd. Het is een aanpassing voor een gegarandeerde voeding van het zich ontwikkelende embryo. Daarom gaat de ontwikkeling van het endosperm vooraf aan de ontwikkeling van het embryo. De rol van endosperm in rijpe eiwithoudende zaden is de opslag van reservevoedsel voor groeiend embryo.
(b) De embryonale stadia tijdens de ontwikkeling van een volwassen embryozak zijn:

(iii) Volwassen dicotembryo.
Het gelabelde diagram van een volwassen embryo van een tweezaadlobbige plant is zoals hieronder weergegeven.

Diverse vragen

5 Markeringen Vragen

1.(i) Teken een LS van een stamper met een pollenbuis die de embryozak binnengaat in een angiosperm en label en zes andere delen dan stigma, stijl en eierstok.
(ii) Schrijf de veranderingen op die een bevruchte zaadknop ondergaat in de eierstok in een angiospermplant. [Geheel India 2013]
Ans.(i)De embryonale stadia tijdens de ontwikkeling van een rijpe embryozak zijn:

(ii) Veranderingen die plaatsvinden in een bevruchte zaadknop in de eierstok in een angiospermplant zijn:
Onbevruchte zaadknop — Zaad
Funiculus —Aanwezig
Integument —Zaadvacht
(a)buitenste —Testa
(b) innerlijke —Tegman
Polaire kernen —Endosperm
Nucellus —Gebruikt of overblijvend perisperm
Antipodaal —Gedegenereerd
Synergide —ontaarde
Ei —Embryo

2.(i) Noem de structuren waarin respectievelijk de delen A en B in het diagram hiernaast uitgroeien.
(ii) Leg het ontwikkelingsproces uit dat B ondergaat in albumine- en exalbuminezaden. Geef van elk van deze zaden een voorbeeld. [Buitenlandse 2011]

Antw.(i)Het deel A ontwikkelt zich tot het embryo. Het deel B ontwikkelt zich tot het endosperm.
(ii) Endospermvorming
(a) Primaire endospermcel deelt herhaaldelijk en vormt triploïde endospermkern.
(b) Primaire endosperm-kern ondergaat opeenvolgende vrije nucleaire delingen om aanleiding te geven tot een aantal vrije kernen. In dit stadium wordt het vrij nucleair endosperm genoemd.
(c) Muurvorming vindt plaats vanuit de periferie en gaat verder naar het centrum en het endosperm wordt cellulair.
(d) In albuminezaden blijft een bepaalde hoeveelheid endosperm bestaan ​​​​in het volwassen zaad omdat het zich ontwikkelende embryo het niet volledig consumeert,
bijv. tarwe/maïs.
(e) In exalbuminezaden wordt het endosperm volledig geconsumeerd door het zich ontwikkelende embryo vóór zaadrijping,
bijv. in erwt/aardnoot.

3.(i) Teken een gelabeld diagram van LS van een embryo van gras (elke zes labels).
(ii) Geef een reden voor elk van de volgende zaken:
(a) Helmknoppen van angiosperm-bloemen worden beschreven als dithecous.
(b)Hybride zaden moeten jaar na jaar worden geproduceerd. [Geheel India 2011]
Ans.(i) LS van grasembryo.

(ii) (a) Een typische angiosperm-helmknop is tweelobbig, waarbij elke lob twee thecae heeft. Dus helmknop wordt dithecous genoemd.
(b) Hybride zaden vertonen segregatie van eigenschappen en behouden het hybride karakter in planten niet. Ze moeten dus elk jaar worden geproduceerd en kunnen niet worden opgeslagen.

4. Leg dubbele bemesting uit en traceer de gebeurtenissen na de bevruchting in sequentiële volgorde die leiden tot zaadvorming in een typische tweezaadlobbige plant. [All India 2008 C Foreign 2010]
antw.(i) Gebeurtenissen na de bevruchting kunnen worden getraceerd als:

  • Ontwikkeling van endosperm, vergroting van zaden en vruchtvorming.
  • Zygote ontwikkelt zich tot een embryo.
  • Centrale cel wordt primaire endospermcel en de primaire endospermkern ontwikkelt zich tot endosperm.
  • Antipodals en synergiden degenereren.
  • Integumenten ontwikkelen zich tot zaadhuid.
  • Ovules rijpen tot zaden.
  • Eierstok rijpt om de vrucht te vormen.

Embryo-ontwikkeling in tweezaadlobbige plant
(i) Embryovorming begint nadat een bepaalde hoeveelheid endosperm is gevormd.
(ii) Zygote deelt zich door mitose om een ​​pro-embryo te vormen.
(iii) Vorming van bolvormig en hartvormig embryo vindt plaats dat uiteindelijk hoefijzervormig volwassen embryo wordt.
(iv) In een tweezaadlobbige plant bestaat het embryo uit twee zaadlobben en een embryonale as daartussen.
(v) Het gedeelte van de embryonale as boven het niveau van aanhechting van zaadlobben is epicotyl en eindigt in de pluim.
(vi) Het gedeelte van de embryonale as onder het niveau van aanhechting van de zaadlob is de hypocotyl, het wordt wortel (wortelpunt).
Belangrijke vragen voor Class 12 BiologyClass 12 Biology Homepage van NCERT-oplossingen


BIOLOGIE KLASSE 10E VRAAGBLAD 2020 (ICSE)

Vraag 1 (a) Noem het volgende:

(i) Het proces van transformatie van verschillende glucosemoleculen in één zetmeelmolecuul.

(ii) Het bevestigingspunt van twee chromatiden.

(iii) Het ijzerbevattende pigment in erytrocyten.

(iv) Het kanaal dat urine van de nier naar de urineblaas transporteert.

(v) Het deel van de hersenen dat zich bezighoudt met het geheugen.

(b) Leg de volgende termen uit:

(c) Hieronder staan ​​bepaalde groepen termen. In elke groep geeft het eerste paar een verband aan tussen de twee termen. Herschrijf en voltooi het tweede paar op dezelfde basis.

Voorbeeld: Cytoplasma: Cytokinese:: Kern: Karyokinese.

(i) Verbreding van heupen: Oestrogeen :: Verdieping van de stem bij mannen :___________.

(ii) Hersenen: Hersenvliezen:: Hart: ___________.

(iii) Insuline : Beta-cellen :: Glucagon : _____________.

(iv) Nier: Nierslagader:: Lever: _____________.

(v) Baarmoeder: implantatie:: eileider: __________.

(d) Hieronder vindt u sets van elk vijf termen. Herschrijf de termen in de juiste volgorde in een logische volgorde, beginnend met het eerste onderstreepte woord:

(i) Stimulus, respons, receptor, effector, ruggenmerg.

(ii) Wortelhaar, Endodermis, Epidermis, Xylem, Cortex.

(iii) Conjunctiva, gele vlek, pupil, glasvocht, waterige humor.

(iv) Australopithecus, Cro-Magnon Man, Homo erectus, Neanderthaler, Homo sapiens.

(v) Slagader, haarvaten, venule, ader, arteriole.

(e) Kies het juiste antwoord uit de vier onderstaande opties:

(i) De fusie van het sperma en de eicel wordt genoemd als:

(iii) Welke van de volgende is geen natuurlijke reflexactie?

B. Knipperen met de ogen door sterk licht

C. Speekselvloed bij het zien van voedsel

D. Niezen wanneer een irriterend middel in de neus komt

(iv) De structurele en functionele eenheden van uitscheiding in de menselijke nier zijn:

(v) Bij een menselijke vrouw bestaat de eicel uit:

B. 22 paar autosomen en 1 paar geslachtschromosomen

C. 22 autosomen en 1 Y-chromosoom

D. 22 autosomen en 1 X-chromosoom

(f) Identificeer de ONEVEN term in elke set en noem de CATEGORIE waartoe de overige drie behoren:

(i) Auxine, ethyleen, adrenaline, cytokinine

(ii) Timpaan, gehoorbeentjes, gehoorgang, oorschelp

(iii) Spuiten, vervuild verband, weggegooide naalden, huishoudelijke wasmiddelen

(iv) Exoftalmische struma, eenvoudige struma, cretinisme, myxoedeem

(v) Adenine, Guanine, Creatinine, Cytosine

(g) Koppel de items in kolom A aan de meest geschikte items in kolom B en SCHRIJF de juiste paren over:

Kolom A Kolom B

(i) Biston betularia – Calcium

(ii) Testes 'balans van het lichaam'

(iii) Bloedstolling – Lichtonafhankelijke reactie

(iv) Stroma – diffusie van gassen

(h) Het onderstaande diagram geeft een plantbeweging weer. Beantwoord de volgende vraag

(i) Noem de tropische beweging die in het diagram wordt getoond.

(ii) Leg de in (i) genoemde tropische beweging uit.

(iii) Label het onderdeel gemarkeerd met 'A'.

(iv) Waartoe wordt deel A aangetrokken?

(v) Geef een voorbeeld van een plant die thigmotropisme vertoont.

Vraag 2 (a) Het onderstaande diagram geeft een experiment weer om het belang te bewijzen

Een factor in fotosynthese. Beantwoord de volgende vragen:

(i) Welke factor wordt hier bestudeerd?

(ii) Wat is het doel van het bewaren van KOH in de kolf?

(iii) Leg de term fotosynthese uit.

(iv) Wat zie je als het blad A wordt getest op zetmeel?

(v) Schrijf een goed uitgebalanceerde chemische vergelijking voor het proces van

(b) Het onderstaande diagram geeft de vereenvoudigde route van de bloedcirculatie weer. Beantwoord de volgende vragen:

(i) Noem de bloedvaten gelabeld 1 tot 4.

(ii) Welk bloedvat levert zuurstofrijk bloed aan de spieren van het hart? (iii) Wat is het belang van bloedvat met label 5?

(iv) Wat is het type bloedcirculatie dat plaatsvindt tussen het hart en de longen?

(v) Teken een diagram van de verschillende bloedcellen zoals te zien in een uitstrijkje van menselijk bloed.

Vraag 3 (a) Het onderstaande diagram toont een defect van het menselijk oog dat is gecorrigeerd met een geschikte lens. Beantwoord de volgende vragen:

(i) Noem het defect dat is verholpen. Welk type lens is gebruikt voor de correctie?

(ii) Noem één oorzaak voor het bovenstaande defect.

(iii) Waar zou het beeld zijn gevormd als de bovenstaande lens niet voor correctie was gebruikt?

(iv) Noem de drie concentrische lagen van de oogbol.

(v) Teken een netjes, gelabeld diagram van een neuron.

(b) Geef de biologische redenen voor de volgende beweringen:

(i) Het is raadzaam om groene planten in een aquarium te houden.

(ii) Watervervuiling is een grote zorg in ons land.

(iii) We kunnen geen kleuren onderscheiden bij weinig licht.

(iv) Medische ontdekkingen zoals antibiotica en vaccinaties hebben indirect bijgedragen aan de sterke stijging van de menselijke bevolking.

(v) Homo sapiens sapiens is de meest ontwikkelde vorm van de mens.

Vraag 4 (a) De onderstaande figuur toont een deel van een nefron. Beantwoord de volgende vragen:

(i) In welk deel van de nier is de bovenstaande structuur aanwezig?

(ii) Label de onderdelen genummerd van 1 tot 4.

(iii)Wat is de technische term voor het proces dat in deel 3 plaatsvindt?

(iv) Waarom wordt vloeistof X geen urine genoemd? Rechtvaardig je antwoord.

(v) Teken een netjes, gelabeld diagram van het urinestelsel van de mens.

(b) Maak onderscheid tussen de volgende paren op basis van wat tussen haakjes wordt vermeld:

(i) Transpiratie en guttatie (plaats van optreden)

(ii) Biologisch afbreekbaar afval en niet-biologisch afbreekbaar afval (één voorbeeld)

(iii) Bevolkingscontrole en Swachh Bharat Abhiyan (één doelstelling)

(iv) Osmose en actief transport (stoffen die in beweging zijn)

(v) Metafase en anafase (positie van chromosomen)

Vraag 5 (a) Het onderstaande diagram geeft een experiment weer om een ​​bepaald fenomeen in een groene plant aan te tonen:

(i) Zal het kwikgehalte in de glazen buis stijgen of dalen?

Welk geleidend weefsel van de plant stelt de glazen buis voor?

(iii) Hoe zal de snelheid van het bovenstaande proces verschillen als de omgeving van de plant:

(iv) Noem twee voordelen van transpiratie voor de plant.

(v) Teken een netjes gelabeld diagram van een geplasmolyseerde cel.

(b) Geef passende biologische/technische termen voor het volgende:

(i) Het zintuig in Cochlea.

(ii) Aantal levendgeborenen per 1000 mensen per jaar.

(iii) Het contactpunt tussen twee neuronen.

(iv) De accessoire klier bij menselijke mannen waarvan de secretie het zuur in de vagina neutraliseert.

(v) Toestand waarbij de bloedsuikerspiegel in het bloed is verlaagd.

(vi) Structuur die helpt bij het aanpassen van de grootte van de pupil.

(vii) Een chirurgische methode voor vruchtbaarheidscontrole bij menselijke mannen.

(viii) Proces waarbij leukocyten door de wanden van haarvaten migreren.

(ix) Een plotselinge erfelijke verandering in een of meer genen.

(x) Een niet-delende fase van de celcyclus waarin meer DNA wordt gesynthetiseerd.

Vraag 6 (a) Noem twee functies van:

Naam van het hormoonEndocriene klierFunctie
(l) (ii)Deponeert extra glucose van bloed als glycogeen
Groeihormoon(iii) (NS)
(v) Schildklier (vi)
(vii) (viii) Bereid het lichaam voor op elke noodsituatie
Oxytocine (ix) (x)

Vraag 7 (a) Een homozygote dominante hoge erwtenplant met rode bloemen (TTRR) wordt gekruist met een homozygote recessieve dwergerwtenplant met witte bloemen (ttrr).

(i) Wat is het fenotype en genotype van F1-individuen?

(ii) Schrijf de mogelijke combinatie van gameten op die wordt verkregen wanneer twee F1-hybride planten worden gekruist.

(iii) Noem de fenotypische verhouding van de F2-generatie.

(iv) Staat Mendel's Law of Independent Assortiment.

(v) Noem twee X-gebonden aandoeningen die bij mensen worden gevonden.

(b) Het onderstaande diagram is dat van een zich ontwikkelende menselijke foetus. Beantwoord de volgende vragen:


De reproductie in organismen oplossen Meerkeuzevragen van klas 12 Biologie Hoofdstuk 1 MCQ kan een enorme hulp zijn, aangezien u op de hoogte bent van alle concepten. Deze MCQ-vragen over reproductie in organismen klasse 12 met antwoorden maken een snelle herziening van het hoofdstuk mogelijk en helpen u zo de vakkennis te vergroten. Bekijk de MCQ van Hoofdstuk 1 Biologie Klas 12 en controleer uw antwoorden tijdens de voorbereiding.

Selecteer het juiste antwoord

Vraag 1.
Hieronder volgen enkele uitspraken die bepaalde kenmerken van reproductie beschrijven:
(i) Gametische fusie vindt plaats
(ii) Overdracht van genetisch materiaal vindt plaats
(iii) Reductiedeling vindt plaats
(iv) Nageslacht heeft enige gelijkenis met ouders
Selecteer de opties die gelden voor zowel ongeslachtelijke als seksuele voortplanting uit de onderstaande opties:
(a) ik en iii
(b) ii en iii
(c) ii en iv
(d) ik en iii

Vraag 2.
De term 'kloon' kan niet worden toegepast op nakomelingen gevormd door seksuele reproductie omdat:
(a) Nakomelingen hebben geen exacte kopieën van ouderlijk DNA.
(b) DNA van slechts één ouder wordt gekopieerd en doorgegeven aan het nageslacht.
(c) Nakomelingen worden op verschillende tijdstippen gevormd
(d) DNA van ouder en DNA van nakomelingen zijn totaal verschillend.

Antwoord: (a) Nakomelingen hebben geen exacte kopieën van ouderlijk DNA.

Vraag 3.
Amoeba en gist planten zich ongeslachtelijk voort door respectievelijk splijting en ontluiking, omdat ze:
(a) Microscopische organismen
(b) Heterotrofe organismen
(c) Eencellige organismen
(d) Eenkernige organismen.

Antwoord: (c) Eencellige organismen

Vraag 4.
Hieronder volgen enkele uitspraken met betrekking tot seksuele voortplanting:
(i) Voor seksuele voortplanting zijn niet altijd twee personen nodig.
(ii) Seksuele reproductie omvat over het algemeen gametische fusie.
(iii) Meiose treedt nooit op tijdens seksuele reproductie
(Iv) Uitwendige bevruchting is een regel tijdens seksuele voortplanting.
Kies de juiste uitspraken uit de onderstaande opties:
(a) ik en iv
(b) ik en ii
(c) ii en iii
(d) ik en iv

Vraag 5.
Een meercellige, filamenteuze alg vertoont een soort seksuele levenscyclus waarin de meiotische deling plaatsvindt na de vorming van zygote. Het volwassen filament van deze alg heeft
(a) Haploïde vegetatieve cellen en diploïde gametangia
(b) Diploïde vegetatieve cellen en diploïde gametangia
(c) Diploïde vegetatieve cellen en haploïde gametangia
(d) Haploïde vegetatieve cellen en haploïde gametangia.

Antwoord: (d) Haploïde vegetatieve cellen en haploïde gametangia.

Vraag 6.
De mannelijke gameten van rijstplanten hebben 12 chromosomen in hun kern. Het aantal chromosomen in de vrouwelijke gameet, zygote en de cellen van de zaailing zal respectievelijk . zijn
(a) 12, 24, 12
(b) 24, 12, 12
(c) 12, 24, 24
(d) 24, 12, 24

Vraag 7.
Hieronder volgen enkele uitspraken met betrekking tot uitwendige bemesting. Kies de juiste uitspraken.
(i) De mannelijke en vrouwelijke gameten worden gelijktijdig gevormd en vrijgegeven.
(ii) Slechts een paar gameten komen vrij in het medium.
(iii) Water is het medium in de meeste organismen die externe bemesting vertonen.
(iv) Nakomelingen gevormd als gevolg van externe bevruchting hebben een betere overlevingskans dan die gevormd in een organisme.
(a) iii en iv
(b) ik en iii
(c) ii en iv
(d) ik en iv

Vraag 8.
De onderstaande uitspraken beschrijven bepaalde kenmerken die worden waargenomen in de stamper van bloemen.
(i) Stamper kan veel vruchtbladen hebben
(ii) Elke vruchtblad kan meer dan één eicel hebben
(iii) Elke vruchtblad heeft slechts één eicel
(iv) Stamper heeft slechts één carprel
Kies de beweringen die waar zijn uit de onderstaande opties:
(a) ik en ii
(b) ik en iii
(c) ii en iv
(d) iii en iv

Vraag 9.
Welke van de volgende situaties beschrijven correct de overeenkomst tussen een angiosperm-ei en een menselijk ei?
(i) Eieren van beide worden maar één keer in je leven gevormd
(ii) Zowel het angiosperm-ei als het menselijke ei zijn stationair
(iii) Zowel het angiosperm-ei als het menselijke ei zijn beweeglijk.
(iv) Syngamie in beide resulteert in de vorming van zygote
Kies het juiste antwoord uit de onderstaande opties:
(a) ii en iv
(b) alleen iv
(c) iii en iv
(d) ik en iv

Vraag 10.
Verschijning van vegetatieve propagules van de knopen van planten zoals surgarcane en gember is voornamelijk omdat:
(a) Knooppunten zijn korter dan internodiën
(b) Knopen hebben meristeemcellen
(c) Knopen bevinden zich in de buurt van de bodem
(d) Knooppunten hebben niet-fotosynthetische cellen

Antwoord: (b) Knopen hebben meristeemcellen

Vraag 11.
Welke van de volgende beweringen ondersteunt de opvatting dat het uitgebreide seksuele voortplantingsproces veel later in de organische evolutie optrad?
(i) Lagere groepen organismen hebben een eenvoudiger lichaamsontwerp
(ii) Aseksuele voortplanting is gebruikelijk in lagere groepen
(iii) Aseksuele voortplanting is gebruikelijk in hogere groepen organismen
(iv) Er is een hoge incidentie van seksuele reproductie bij angiospermen en gewervelde dieren.
Kies het juiste antwoord uit de onderstaande opties:
(a) ik en ii
(b) ik en iii
(c) ii en iv
(d) ii en iii

Vraag 12.
Nakomelingen gevormd door seksuele voortplanting vertonen meer variaties dan die gevormd door ongeslachtelijke voortplanting omdat:
(a) Seksuele reproductie is een langdurig proces
(b) Gameten van ouders hebben een kwalitatief verschillende genetische samenstelling
(c) Genetisch materiaal is afkomstig van ouders van twee verschillende soorten
(d) Een grotere hoeveelheid DNA is betrokken bij seksuele voortplanting.

Antwoord: (b) Gameten van ouders hebben een kwalitatief verschillende genetische samenstelling

Vraag 13.
Kies de juiste stelling uit de volgende:
(a) Tweehuizige (hermafrodiete) organismen worden alleen bij dieren gezien
(b) Tweehuizige organismen worden alleen in planten gezien
(c) Tweehuizige organismen worden gezien in zowel planten als dieren
(d) Tweehuizige organismen worden alleen bij gewervelde dieren gezien.

Antwoord: (c) Tweehuizige organismen worden gezien in zowel planten als dieren

Vraag 14.
Er is geen natuurlijke dood in eencellige organismen zoals Amoeba en bacteriën omdat:
(a) Ze kunnen zich niet seksueel voortplanten
(b) Ze reproduceren door binaire splitsing
(c) Het ouderlijk lichaam wordt verdeeld onder de nakomelingen
(d) Ze zijn microscopisch klein.

Antwoord: (c) Het ouderlijk lichaam wordt verdeeld onder de nakomelingen

Vraag 15.
Er zijn verschillende soorten reproductie. Het type reproductie dat door een organisme wordt aangenomen, hangt af van:
(a) De habitat en morfologie van het organisme
(b) Morfologie van het organisme
(c) Morfologie en fysiologie van de organismen
(d) De habitat, fysiologie en genetische samenstelling van het organisme

Antwoord: (d) De habitat, fysiologie en genetische samenstelling van het organisme

Vraag 16.
Identificeer de onjuiste stelling.
(a) Bij ongeslachtelijke voortplanting zijn de geproduceerde nakomelingen morfologisch en genetisch identiek aan de ouder
(b) Zoösporen zijn seksuele reproductieve structuren
(c) Bij ongeslachtelijke voortplanting produceert een alleenstaande ouder nakomelingen met of zonder de vorming van gameten
(d) Conidia zijn aseksuele structuren in Penicillium

Antwoord: (b) Zoösporen zijn seksuele reproductieve structuren

Vraag 17.
Welke van de volgende is een postfertilisatiegebeurtenis in bloeiende planten?
(a) Overdracht van stuifmeelkorrels
(b) Embryo-ontwikkeling
(c) Vorming van bloem
(d) Vorming van stuifmeelkorrels

Antwoord: (b) Embryo-ontwikkeling

Vraag 18.
Het aantal chromosomen in de scheuttopcellen van een maïsplant is 20. Het aantal chromosomen in de microsporenmoedercellen van dezelfde plant is:
(a) 20
(b) 10
(c) 40
(d) 15

Vragen over het type bewering en reden

Deze vragen bestaan ​​elk uit twee stellingen, gedrukt als Bewering en Reden. Bij het beantwoorden van deze vragen moet u een van de volgende vier antwoorden kiezen.
(a) Als zowel de bewering als de reden waar zijn en de reden een correcte uitleg van de bewering is.
(b) Als zowel de bewering als de rede waar zijn, maar de rede geen correcte uitleg van de bewering is.
(c) Als Bewering waar is, maar de Reden is onwaar.
(d) Als zowel Bewering als Reden onjuist zijn.
Vraag 19.
Bewering: Seksuele voortplanting is
voordeliger dan ongeslachtelijke voortplanting. Reden: Seksuele voortplanting is een snelle voortplantingswijze, terwijl ongeslachtelijke voortplanting een langzame voortplantingswijze is.

Antwoord: (c) Als Bewering waar is, maar de Reden is onwaar.

Vraag 20.
Bewering: Individuen geproduceerd door ongeslachtelijke voortplanting zijn genetisch gelijk aan ouders.
Reden: ongeslachtelijke voortplanting omvat alleen mitotische delingen.

Antwoord: (a) Als zowel de bewering als de reden waar zijn en de reden een correcte uitleg van de bewering is.

Vraag 21.
Bewering: Stigma van stamper ontvangt het stuifmeel tijdens bestuiving.
Reden: Stuifmeelkorrels worden geproduceerd in de eierstok van gynoecium.

Antwoord: (c) Als Bewering waar is, maar de Reden is onwaar.

Vraag 22.
Bewering: In tarwe en suikerriet vindt bestuiving plaats door water.
Reden: Water is niet nodig voor irrigatie van tarwe en suikerriet.

Antwoord: (d) Als zowel Bewering als Reden onjuist zijn.

Vraag 23.
Bewering: Aanhoudende zelfbestuiving generatie na generatie resulteert in zuivere lijnvorming.
Reden: Door voortdurende zelfbestuiving wordt de plant puur of homozygoot voor zijn karakters.

Antwoord: (a) Als zowel de bewering als de reden waar zijn en de reden een correcte uitleg van de bewering is.

Vraag 24.
Bewering: Veel eencellige organismen planten zich voort door binaire splitsing.
Reden: Bij binaire splitsing deelt een cel zich in twee helften en elk groeit snel uit tot een volwassene.

Antwoord: (b) Als zowel de bewering als de rede waar zijn, maar de rede geen correcte uitleg van de bewering is.

Vraag 25.
Bewering: Bij levendbarende dieren ontwikkelt de zygote zich tot een jonge in het lichaam van het vrouwelijke organisme.
Reden: Door goede embryonale zorg en bescherming zijn de overlevingskansen van jongen groter in levendbarende organismen.

Antwoord: (b) Als zowel de bewering als de rede waar zijn, maar de rede geen correcte uitleg van de bewering is.

Ik hoop dat de informatie die wordt gedeeld met betrekking tot de NCERT MCQ Vragen voor Klasse 12 Biologie Hoofdstuk 1 Reproductie in organismen met antwoorden Pdf gratis download waar en echt is voor zover onze kennis betreft. Als u denkt dat er informatie over CBSE Class 12 Biology Reproduction in Organisms MCQ's Multiple Choice Questions with Answers ontbreekt, neem dan contact met ons op en wij zullen dit onderzoeken en dienovereenkomstig toevoegen.


Een vraag over de duidelijkheid van bepaalde termen - Biologie

[ Inhoudsopgave ] [ PDF versie ]

| Breng je gedachten op een rijtje | Wie is uw publiek? | Proza en stijl | Afkortingen en tijd |
Eerste versus derde persoon | Gebruik actieve werkwoorden | Referenties | Plagiaat


Overzicht

Een cruciaal aspect van het wetenschappelijke proces is het rapporteren van nieuwe resultaten in wetenschappelijke tijdschriften om die informatie te verspreiden onder de grotere gemeenschap van wetenschappers. Communicatie van uw resultaten draagt ​​bij aan de kennispool binnen uw vakgebied (en anderen!) en levert vaak informatie op die anderen helpt bij het interpreteren van hun eigen experimentele resultaten. De meeste tijdschriften accepteren artikelen pas voor publicatie na peer review door een kleine groep wetenschappers die in hetzelfde vakgebied werken en die aanbevelen dat het artikel wordt gepubliceerd (meestal met enige herziening).

Het formaat en de structuur die hier worden gepresenteerd is algemeen. De verschillende wetenschappelijke tijdschriften, en vaak specifieke disciplines, gebruiken enigszins verschillende formaten en/of schrijfstijlen. Beheersing van het hier gepresenteerde formaat stelt u in staat om u gemakkelijk aan te passen aan de meeste tijdschrift- of disciplinespecifieke formaten. Hoewel deze gids (anderen vinden hem leuk) een noodzakelijk hulpmiddel is om de wetenschappelijke schrijfstijl en het formaat te leren, is het op zichzelf niet voldoende om van u een ervaren schrijver te maken. Deze gids leert u niet hoe u in de Engelse taal moet schrijven, d.w.z. het is geen grammaticaboek. Jij, de schrijver, moet oefenen met schrijven en denken binnen deze structuur, en, door het voorbeeld te leren van de geschriften van anderen, de nuances van deze stijl en dit formaat te leren, zal worden verbeterd als je de wetenschappelijke literatuur leest - let op hoe professionele wetenschappers schrijven over hun werk . U zult verbetering zien in uw eigen wetenschappelijke schrijfvaardigheid door herhaaldelijk te oefenen met lezen, schrijven en bekritiseren van andermans schrijven.

Bovenaan de pagina

De gids behandelt vier belangrijke aspecten van het schrijven van wetenschappelijke artikelen in tijdschriftstijl:


(1) fundamentele stijloverwegingen (2) een voorgestelde strategie voor het efficiënt schrijven van onderzoeksresultaten (3) de noten en bouten van het formaat en de inhoud van elk deel van een paper (een deel van het leren schrijven van een wetenschappelijke paper is het leren volgen van instructies nauwkeurig), en (4) basisinformatie over peer-kritieken van wetenschappelijk schrijven. ALLE tijdschriften hebben een reeks instructies voor auteurs die expliciet aangeven hoe hun paper moet worden opgemaakt voor indiening. Beschouw deze handleiding als uw instructies bij het schrijven van laboratoriumrapporten voor de kerncursussen Biologie. We moedigen je aan om de aanwijzingen zorgvuldig op te volgen en volledig gebruik te maken van deze gids en het schrijfondersteuningssysteem (TWA's, instructeurs en docenten van de schrijfworkshop) terwijl je je papers voorbereidt. Vraag om hulp als je vragen hebt over formaat, stijl of inhoud. Vergeet vooral niet om met precisie, duidelijkheid en zuinigheid te schrijven.

Bovenaan de pagina

Beginnen

De eerste taak die u moet volbrengen als u begint met schrijven, is het ordenen en ordenen van de informatie die u wilt presenteren. Sommige mensen werken goed vanuit een overzicht, anderen niet. Sommige mensen schrijven eerst om de punten te ontdekken en herschikken ze vervolgens met behulp van een overzicht achteraf. Welk proces u ook gebruikt, houd er rekening mee dat wetenschappelijk schrijven speciale aandacht vereist voor orde en organisatie. Omdat het papier in secties zal worden verdeeld, moet u weten welke informatie in elk zal worden opgenomen. Als u normaal gesproken niet vanuit een overzicht werkt, kan dit een gelegenheid zijn dat u op zijn minst een lijst wilt maken van de belangrijkste punten die in elke sectie moeten worden opgenomen, voordat u begint te schrijven. Als de paper meerdere auteurs heeft, is dit een goed moment om met uw medewerkers samen te werken (en te onderhandelen!) om ervoor te zorgen dat alle punten die de groep wil maken, worden vermeld.

Publiek: Wie leest uw krant? Meestal schrijf je naar je leeftijdsgenoten. Simpel advies: richt je paper aan een andere geïnteresseerde biologiestudent, of labgroep, in deze cursus of major, en ga ervan uit dat ze minstens dezelfde kennis en expertise hebben als jij. Als je je publiek kent, kun je beslissen welke informatie je moet opnemen - je zou een heel ander artikel schrijven voor een smal, zeer technisch, disciplinair tijdschrift versus een artikel dat uitging naar een breed scala aan disciplines. Op dezelfde manier zou je een paper schrijven voor een publiek van andere biologie majors heel anders dan een paper die je zou schrijven voor een dwarsdoorsnede van het college. Schrijf je paper niet specifiek voor je instructeur.

Bovenaan de pagina

Proza

  • Je hoeft niet te proberen indruk op mensen te maken door woorden te gebruiken waar de meeste mensen nog nooit van hebben gehoord. Veel gepubliceerde artikelen zijn zo, en daarom zijn het slechte kranten.
  • Gebruik geen spreektaal, straattaal of "kinderachtige" woorden of zinsdelen.
  • Gebruik geen samentrekkingen: bijvoorbeeld, " niet " moet zijn " niet " en "is niet " moet zijn " is niet " etc.

Plagiaat (gebruik van woorden, ideeën, afbeeldingen, etc. van anderen zonder bronvermelding) wordt niet getolereerd en kan eenvoudig worden vermeden door adequaat te verwijzen naar alle informatie die u uit andere bronnen gebruikt. In de meest strikte zin is plagiaat het representeren van het werk van anderen als jouw werk. Het te nauw parafraseren van andermans woorden kan in sommige omstandigheden als plagiaat worden opgevat. In journal style papers is er vrijwel geen omstandigheid waarin de bevindingen van een ander niet in je eigen woorden kunnen worden uitgedrukt met een goede bronvermelding. Raadpleeg: De Bates College-verklaring over plagiaat en een gids voor bronvermelding .) Als u niet zeker weet wat plagiaat is, raadpleeg dan uw docent.

Gewijzigd 11-7-11
Afdeling Biologie, Bates College, Lewiston, ME 04240


"Is deze relatie precies zoals al mijn vorige relaties?"

Als je merkt dat je oude relatiepatronen met je nieuwe partner hebt herhaald, "is dit hoogstwaarschijnlijk een uitvoering van iets anders in je eerdere leven", zegt Engler. "In dat geval is het het beste om te onderzoeken wat er in je omgaat voordat je een definitieve beslissing neemt over de relatie."

Dit is vooral het geval als je partner en je relatie echt "goed op papier" lijken - wat betekent dat je partner liefdevol, ondersteunend, toegewijd enz. is - en toch kun je het gevoel dat soms verkeerd is nog steeds niet van je afschudden.

Het kan helpen om een ​​extern perspectief te krijgen, of het nu van een vriend, je moeder of een therapeut is. Praat over je twijfels en geef daarbij een eerlijke kijk op je partner. "Je kunt er nog steeds een einde aan maken", zegt Engler, maar je realiseert je misschien ook dat je gewoon moest werken aan het helen van oude pijnen om volledig gelukkig te zijn.


Een onderzoeksvraag schrijven

Wat is een onderzoeksvraag?
Een onderzoeksvraag is de vraag waar je onderzoek om draait. Het zou moeten zijn:

  • Doorzichtig: het biedt voldoende details zodat een publiek het doel ervan gemakkelijk kan begrijpen zonder dat er aanvullende uitleg nodig is.
  • gefocust: het is smal genoeg dat het grondig kan worden beantwoord in de ruimte die de schrijftaak toelaat.
  • beknopt: het wordt uitgedrukt in zo min mogelijk woorden.
  • complex: het is niet te beantwoorden met een eenvoudig &ldquoyes&rdquo of &ldquono,&rdquo, maar vereist eerder synthese en analyse van ideeën en bronnen voordat een antwoord wordt samengesteld.
  • betwistbaar: de mogelijke antwoorden staan ​​open voor discussie in plaats van geaccepteerde feiten.

Stel een vraag over een onderwerp waar je oprecht nieuwsgierig en/of gepassioneerd over bent.

De vraag die je stelt, moet worden ontwikkeld voor de discipline die je studeert. Een vraag die bij biologie past, is bijvoorbeeld iets anders dan een vraag bij politicologie of sociologie. Als je je vraag voor een ander vak dan eerstejaars compositie aan het ontwikkelen bent, kun je je ideeën voor een onderzoeksvraag bespreken met je hoogleraar.

Waarom is een onderzoeksvraag essentieel voor het onderzoeksproces?
Onderzoeksvragen helpen schrijvers hun onderzoek te focussen door een pad te bieden door het onderzoeks- en schrijfproces. De specificiteit van een goed ontwikkelde onderzoeksvraag helpt schrijvers de "alles-over"-paper te vermijden en te werken aan het ondersteunen van een specifieke, betwistbare stelling.

Stappen voor het ontwikkelen van een onderzoeksvraag:

  1. Kies een interessant algemeen onderwerp. De meeste professionele onderzoekers richten zich op onderwerpen waarin ze oprecht geïnteresseerd zijn. Schrijvers moeten een breed onderwerp kiezen waar ze echt meer over willen weten. Een voorbeeld van een algemeen onderwerp is "Slavery in the American South" of "Films of the 1930s".
  2. Doe wat vooronderzoek naar uw algemene onderwerp. Voer een paar snelle zoekopdrachten uit in actuele tijdschriften en tijdschriften over uw onderwerp om te zien wat er al is gedaan en om u te helpen uw focus te verkleinen. Welke kwesties bespreken wetenschappers en onderzoekers als het gaat om uw onderwerp? Welke vragen komen bij je op als je deze artikelen leest?
  3. Denk aan je publiek. Voor de meeste universiteitspapers zal je publiek academisch zijn, maar houd je publiek altijd in gedachten bij het beperken van je onderwerp en het ontwikkelen van je vraag. Zou die specifieke doelgroep geïnteresseerd zijn in de vraag die je ontwikkelt?
  4. Begin met het stellen van vragen. Rekening houdend met al het bovenstaande, begin je jezelf open vragen te stellen over je algemene onderwerp. Bijvoorbeeld: "Waarom waren slavenverhalen effectieve instrumenten om de slavernij af te schaffen?" of "Hoe weerspiegelden of reageerden de films van de jaren dertig op de omstandigheden van de Grote Depressie?"
  5. Evalueer uw vraag. Nadat je een vraag of zelfs een paar vragen op papier hebt gezet, evalueer je deze vragen om te bepalen of ze effectieve onderzoeksvragen zouden zijn of dat ze meer herzien en verfijnd moeten worden.
    • Is je onderzoeksvraag duidelijk? Met zoveel onderzoek beschikbaar over een bepaald onderwerp, moeten onderzoeksvragen zo duidelijk mogelijk zijn om de schrijver effectief te helpen zijn of haar onderzoek te sturen.
    • Is je onderzoeksvraag gericht? Onderzoeksvragen moeten specifiek genoeg zijn om goed behandeld te worden in de beschikbare ruimte.
    • Is je onderzoeksvraag complex? Onderzoeksvragen mogen niet beantwoord worden met een simpele &ldquoyes&rdquo of &ldquono&rdquo of met gemakkelijk te vinden feiten. Ze zouden in plaats daarvan zowel onderzoek als analyse van de schrijver moeten vereisen. Ze beginnen vaak met &ldquoHoe&rdquo of &ldquoWaarom.&rdquo
  6. Begin je onderzoek. Nadat je een vraag hebt bedacht, denk je na over de mogelijke paden die je onderzoek zou kunnen volgen. Welke bronnen moet u raadplegen bij het zoeken naar antwoorden op uw vraag? Welk onderzoeksproces zorgt ervoor dat u verschillende perspectieven en antwoorden op uw vraag vindt?

Voorbeeldonderzoeksvragen

Niet helder: Hoe moeten sociale netwerksites de schade aanpakken die ze veroorzaken?
Duidelijk: Welke actie moeten sociale netwerksites zoals MySpace en Facebook ondernemen om de persoonlijke informatie en privacy van gebruikers te beschermen?

De onduidelijke versie van deze vraag specificeert welke sociale netwerksites of suggereert wat voor soort schade de sites zouden kunnen veroorzaken. Het gaat er ook van uit dat deze &ldquo-schade&rdquo is bewezen en/of geaccepteerd. De duidelijkere versie specificeert sites (MySpace en Facebook), het type potentiële schade (privacyproblemen) en wie die schade mogelijk ondervindt (gebruikers). Een sterke onderzoeksvraag mag nooit ruimte laten voor dubbelzinnigheid of interpretatie.

ongericht:
Wat is het effect op het milieu van de opwarming van de aarde?
Gefocust: Wat is het belangrijkste effect van het smelten van gletsjers op het leven van pinguïns op Antarctica?

De ongerichte onderzoeksvraag is zo breed dat deze adequaat kan worden beantwoord in een boekwerkstuk, laat staan ​​een standaard paper op universitair niveau. De gerichte versie versmalt tot een specifiek effect van het broeikaseffect (glaciaal smelten), een specifieke plaats (Antarctica) en een specifiek dier dat wordt aangetast (pinguïns). Het vereist ook dat de schrijver een standpunt inneemt over welk effect de grootste impact heeft op het getroffen dier. Maak bij twijfel een onderzoeksvraag zo smal en gericht mogelijk.

Te eenvoudig: Hoe pakken artsen diabetes in de VS aan?
Behoorlijk complex: Welke belangrijke omgevings-, gedrags- en genetische factoren voorspellen of Amerikanen diabetes zullen ontwikkelen, en hoe kunnen deze overeenkomsten worden gebruikt om de medische gemeenschap te helpen bij het voorkomen van de ziekte?

De eenvoudige versie van deze vraag kan online worden opgezocht en in een paar feitelijke zinnen worden beantwoord, er is geen ruimte voor analyse. De meer complexe versie is in twee delen geschreven, het stemt tot nadenken en vereist zowel aanzienlijk onderzoek als evaluatie van de schrijver. Als algemene vuistregel geldt dat als een snelle Google-zoekopdracht een onderzoeksvraag kan beantwoorden, dit waarschijnlijk niet erg effectief is.


Een vraag over de duidelijkheid van bepaalde termen - Biologie

Rationele presentatie en het principe van duidelijkheid

Het principe van duidelijkheid

Hoewel redeneren iets is dat je kunt doen in de relatieve privacy van je eigen geest, is het meer in het algemeen een daad van communicatie.Gewoonlijk is het voor anderen dat we onze overtuigingen rechtvaardigen en met anderen dat we proberen de wereld te begrijpen. Als zodanig is redeneren een coöperatieve onderneming die duidelijkheid vereist van degenen die het leveren, en liefdadigheid van degenen die het ontvangen. Tot dusver hebben we ons gericht op het belang van liefdadigheid als gids voor de reconstructie en evaluatie van beweegredenen. We gaan nu in op het belang van duidelijkheid in de feitelijke formulering en presentatie van redeneringen.

Net als het Principe van Naastenliefde kan het Principe van Duidelijkheid worden geformuleerd in de taal van de Gulden Regel: Reden tot anderen zoals je zou willen dat ze tot jou redeneren. Maar nogmaals, alleen het principe van naastenliefde, deze formulering werkt alleen voor degenen die het gemakkelijk vinden om redenering vanuit een logisch oogpunt te benaderen. Iemand die redeneert: 'Je moet de zwarte jurk dragen. Degene die je draagt, laat je er veel dikker uitzien dan je bent,' is een stuk duidelijker dan iemand die redeneert: 'Dat is echt een mooie jurk, maar misschien moet je vanavond de zwarte dragen. Het laat je figuur nog beter uitkomen.' Maar er zijn momenten in het leven dat duidelijkheid niet het belangrijkste is.

Het is de moeite waard om hier op te merken dat hoewel we gewoonlijk zullen spreken over duidelijkheid als een presentatiedeugd en liefdadigheid als een interpretatieve deugd, beide principes eigenlijk op hetzelfde gericht zijn. Liefdadig zijn is de duidelijkst mogelijke interpretatie geven Duidelijk zijn is redeneren op een manier die liefdadige interpretatie vergemakkelijkt. Dus het principe van naastenliefde en het principe van duidelijkheid zijn slechts twee manieren om uitdrukking te geven aan een meer fundamentele toewijding aan rationele communicatie en onderzoek.

Exploitatie van context 1: toespelingen en dubbelzinnigheid

Mensen hebben een buitengewoon vermogen om dingen te communiceren die ze niet echt zeggen. Natuurlijk zijn andere dieren hier ook goed in, omdat ze communiceren zonder iets te zeggen. Maar we zijn uniek omdat we dat kunnen taal gebruiken om dingen te communiceren die we niet zeggen. Dit is eigenlijk een leuke manier om het doel van implicatie te begrijpen. Omdat we logische relaties kunnen detecteren, kunnen we conclusies trekken die logisch worden geïmpliceerd, maar niet worden vermeld. Bijvoorbeeld:

  • Simone: Ik heb vanmorgen mijn bult gepakt bij het schoonmaken van het huis en toen ik hier wegging, was deze plek brandschoon. Iemand heeft hier echt een nummer gemaakt, en jij, Dirk Bag, bent de enige die hier de hele dag is geweest.
  • Dirk: Dus, wat probeer je te zeggen?

Behalve de mogelijkheid expliciet uit te sluiten dat het huis zichzelf in de war heeft gebracht, heeft Simone Dirk alle informatie gegeven die hij nodig heeft om te begrijpen dat Simone denkt dat Dirk het huis heeft verpest. Haar uitspraken, goed geïnterpreteerd, impliceren dit logisch. Maar zo expliciet hoeven we zelden te zijn. We kunnen mensen conclusies laten trekken die niet worden vermeld of logisch worden geïmpliceerd, maar alleen worden gesuggereerd. Bijvoorbeeld:

  • Mama: Lieverd, je was gisteravond erg laat weg. Ik hoop dat je niet weer bij Vinny's was. Je weet hoe je vader en ik hem afkeuren.
  • Rachel: Mam, ik zweer het, ik was niet bij Vinny's. Ik ging met Bruce naar de film.
  • Mama: Bruce? Ik hou van Bruce. Waarom eten we hem niet een keer?
  • Rachel: Mam, we zijn vegetariërs, weet je nog?

Rachel heeft haar moeder er net van overtuigd dat ze niet bij Vinny was, ook al zei ze dat niet of iets dat dat strikt suggereerde. De waarheid is dat ze was met Vinnie. Zij en haar vriendin Lynn gingen met Vinny en Bruce naar de film, en later gingen ze terug naar Lynns huis, waar Rachel precies het soort interactie met Vinny had waarvan ze weet dat haar moeder het afkeurt.

Als Rachel zich schuldig voelt over hoe ze de vraag van haar moeder heeft beantwoord, kan ze troost zoeken in het feit dat ze dat niet heeft gedaan. letterlijk liegen aan haar. Mam vroeg tenslotte of Rachel bij Vinny's was huis, niet als ze bij Vinny was. En Rachel ging in zekere zin naar de film met Bruce (hij was er tenslotte ook), het toeval wilde dat ze met Vinnie. Natuurlijk, als Rachel eerlijk tegen zichzelf is, zal ze beseffen dat, of ze het nu liegt of niet, ze zeker haar moeder heeft bedrogen. Dat deed ze door gebruik te maken van een context waarin het volkomen redelijk was om uit wat Rachel zei te concluderen dat ze helemaal niet bij Vinny was geweest.

Rachel slaagde er op twee manieren in om haar relatie met Vinny te verdoezelen.

Eerst, maakte ze misbruik van de context door beweringen te doen die letterlijk waar waren, maar die dingen suggereerden die eigenlijk onwaar waren, dwz het is waar dat ze niet in het huis van Vinny was, maar in de context suggereerde dit de valse conclusie dat ze niet met Vinny helemaal niet.

Tweede, deed ze uitspraken waarvan de waarheid afhing van het feit dat bepaalde woorden werden geïnterpreteerd op een manier die niet geschikt was voor de context, dat wil zeggen, Rachel zei dat ze "met" Bruce was geweest in een context die suggereerde dat ze in het bijzonder met Bruce was geweest in plaats van alleen maar te reizen in dezelfde groep. (Rachels vegetarische grap ruilde ook in met het gebruik van de uitdrukking "hebben voor het avondeten" op een manier die anders was dan haar moeder bedoelde, hoewel dit niet bijdroeg aan de vertroebeling.)

Deze twee manieren om te profiteren van niet-vermelde contextuele veronderstellingen kunnen als volgt worden geformaliseerd.

  • Definitie: Gebruik maken van contextuele veronderstellingen om een ​​conclusie te suggereren die niet is gesteld of logisch geïmpliceerd, en onder omstandigheden die suggereren dat men terughoudend zou zijn om het expliciet te claimen.
  • Identificatie: Identificeer de voorgestelde conclusie en laat zien hoe deze, in de gegeven context, redelijkerwijs kan worden afgeleid ondanks het feit dat deze niet werd vermeld of geïmpliceerd. Geef redenen om te betwijfelen of de auteur het expliciet zou claimen.
  • Definitie: Een woord of uitdrukking gebruiken in een zin die vreemd is aan de gegeven context zonder adequate kennisgeving of rechtvaardiging.
  • Identificatie: Identificeer het woord of de uitdrukking in kwestie en identificeer de twee verschillende betekenissen die dubbelzinnig zijn: (1) de betekenis die normaal zou worden aangenomen in de gegeven context en (2) de betekenis die wordt toegekend zonder adequate kennisgeving of rechtvaardiging.

Identificatie : Dit is een eenvoudig voorbeeld van toespelingen. Met haar vraag suggereert Melanie de conclusie dat ze Frieda's dode hond opeten. Ze suggereert dit zonder het expliciet te claimen, omdat het zo grappiger is.

Identificatie: Dit is een eenvoudig voorbeeld van dubbelzinnigheid. Twee woorden zijn dubbelzinnig over: "doing" en "art". Melanie gebruikt de termen om haar plezier in artistieke activiteiten uit te drukken. Frieda kende verschillende betekenissen toe om te suggereren dat Melanie haar bevredigende seksuele activiteiten met een man genaamd Art uitdrukte.

  • Melanie: Is er iets mis? Je gedraagt ​​je de laatste tijd echt anders.
  • Frieda: Wat probeer je te zeggen? Ik dacht dat anders zijn was wat je leuk vond aan mij.

Identificatie Dit voorbeeld bevat zowel dubbelzinnigheid als toespelingen. Frieda twijfelt over de term 'anders'. Melanie gebruikte de term oorspronkelijk om aan te geven dat Frieda's gedrag is veranderd. Uit Frieda's reactie blijkt dat ze Melanies opmerking heeft opgevat als een klacht dat Frieda anders is dan andere mensen. Frieda's overgevoelige reactie bevat ook een toespeling omdat het suggereert, zonder te impliceren of expliciet te beweren, dat Melanie haar onterecht bekritiseert, en dat het misschien echt Melanie is die is veranderd. Het is niet duidelijk of Frieda dit expliciet zou beweren, aangezien haar enige reden om dit te zeggen haar eigen verkeerde interpretatie is van een uiting van bezorgdheid voor kritiek.

  • Frieda: Wist je dat Martha en ik de enige zijn die een 10 halen voor logica?
  • Melanie: Nee, dat wist ik niet, maar het verbaast me niet dat jullie precies hetzelfde cijfer krijgen, aangezien jullie altijd precies dezelfde score lijken te halen op al je opdrachten.

Identificatie: Insinuatie. Dit is een duidelijk geval van Melanie die insinueert, zonder expliciet te beweren, dat Melanie een 10 krijgt voor logica omdat ze Martha's opdrachten kopieert.

  • Frieda: Dat was Martha. Wist je dat Martha echt gelooft dat Derrick verliefd op haar is?
  • Melanie: Wow, Sammy gaat boos worden. Zijn Sammy en Derrick niet praktisch verloofd?
  • Frieda: Ja, maar Sammy zal niet boos zijn. Het is geen vel van haar neus.
  • Melanie: Wat bedoelt u. Ik zou van streek zijn als Lennny me bedroog.
  • Frieda: Wat? Derrick is Sammy niet met twee timings.
  • Melanie: Je zei net dat Derrick verliefd is op Martha.
  • Frieda: Nee dat deed ik niet! ik zei Martha gelooft Dat.
  • Melanie: Je zei dat ze het gelooft en dat het waar is.
  • Frieda. Nee, ik zei dat ze echt gelooft Dat.
  • Melanie: Rechts! Dus het is waar.
  • Frieda: Nee, ze gelooft het gewoon echt, oprecht!
  • Melanie: Nou, dat had je moeten zeggen.

Identificatie: Dit is duidelijk een voorbeeld van dubbelzinnigheid over de zinsnede "gelooft echt". Frieda gebruikt de uitdrukking om "gelooft oprecht" te betekenen, maar Melanie begrijpt dat het betekent "heeft een echte overtuiging dat". Dit is natuurlijk geen erg serieus voorbeeld. Het is meer een komedie van fouten in de trant van Abbot en Costello's Wie staat er eerst? Al dient het voor ons wel als een andere illustratie van het verschil tussen beweren dat iemand iets gelooft en beweren dat wat hij gelooft waar is. En in feite wordt de dubbelzinnige betekenis van de uitdrukking "echt geloven" gemakkelijk misbruikt om een ​​misleidende plausibiliteit te geven aan bepaalde oprecht gekoesterde overtuigingen waarvoor er eigenlijk heel weinig bewijs is.

  • Het was waarschijnlijk onvermijdelijk dat Barack Obama's toespraak over ras zou worden ontleed tijdens een andere race, de race om het Amerikaanse presidentschap.

Identificatie: Dit voorbeeld kan verschijnen dubbelzinnigheid te plegen, maar dat doet het niet. Hier gebruikt de auteur de term 'ras' duidelijk in twee verschillende betekenissen. Maar ze doet dit gewoon om schattig te zijn. Niemand die Engels verstaat, zal het ene gebruik met het andere verwarren. Het is belangrijk om te onthouden dat dubbelzinnigheid alleen optreedt wanneer de betekenissen van de woorden worden samengevoegd.

  • Helena: Melissa, vraag je me serieus of mannen je aantrekkelijk vinden? Die vent hield net de deur voor je open toen je nog 10 meter verwijderd was, en maakte zichzelf bijna nat toen je naar hem knipoogde. Ik weet dat je blond bent, maar je bent toch niet blind?

Identificatie: Dit lijkt misschien een insinuatie, omdat het sterk suggereert dat mannen Melissa aantrekkelijk vinden zonder het te zeggen. Maar Helena gelooft duidelijk dat Melissa aantrekkelijk is, dus het voldoet niet aan de definitie. De moraal hier is dat we vaak dingen suggereren die we echt expliciet zouden zeggen, alleen maar omdat suggestie leuker is, of omdat expliciete uitspraken overbodig worden geacht. (Merk op dat je zou kunnen zeggen dat er een insinuatie is dat blondines dom zijn.)

Context 2 benutten: gelijkenis en verschil

Rationeel onderzoek wordt vaak gestart door de ontdekking van een ongebruikelijke overeenkomst of verschil. In Voorbeeld 3, werd Melanies vraag getriggerd door haar perceptie dat Frieda zich anders had gedragen. In Voorbeeld 4 Frieda's toespeling werd ingegeven door een vreemde overeenkomst tussen Martha en Frieda's cijfers. De betekenissen van vergelijkende beweringen zijn zeer contextgevoelig en kunnen gemakkelijk worden gemanipuleerd door impliciet sterkere of zwakkere vergelijkingsnormen toe te passen dan de context rechtvaardigt.

Redeneren die afhankelijk is van redenen die expliciete beweringen doen over gelijkenis en verschil, wordt genoemd analoog redeneren. Uit het volgende voorbeeld kunnen twee analoge argumenten worden afgeleid.

  • Rachel : Pap, waarom mag Jessie vanavond uitgaan? Ook hij heeft zijn huiswerk deze week niet afgemaakt.
  • Pa : Dat weet ik, maar Jessie krijgt toevallig een tien en hij heeft zijn huiswerk niet afgemaakt omdat hij me hielp met het repareren van de auto. Je hebt gewoon te veel tijd aan de telefoon doorgebracht. En Jessie en Mike gaan niet alleen uit vanavond, ze gaan helpen met de thuiskomst praalwagen.
  • Rachel: Maar ik wil ook helpen met de vlotter!
  • Pa: Nou, dat is interessant. Dat was niet wat je wilde doen voordat ik je huisarrest. Je moeder vertelde me dat je naar de film ging met Vile Vinny.
  • Rachel: Het was Vinny niet en hij is niet gemeen! Zie je, je geeft me geen huisarrest omdat ik mijn huiswerk niet heb gedaan, je geeft me huisarrest omdat je dacht dat ik uitging met Vinny!

Rachel krijgt huisarrest omdat ze hetzelfde deed als Jessie.

Jessie zou vanavond huisvesting moeten krijgen.

P1
P1. Als x wordt behandeld op manier y vanwege z, en z is niet van toepassing op u, dan moet u niet worden behandeld als x.
Argument papa
Jessie mag vanavond niet huisarrest krijgen.

De dingen waarvoor Rachel huisarrest heeft, zijn niet van toepassing op Jessie.

De respectieve principes in de bovenstaande grondgedachten zijn typische variaties op de volgende twee analoge principes.

  • Principe van gelijkenis: Als x en y hetzelfde zijn, dan moeten x en y hetzelfde worden (of worden) behandeld.
  • Principe van verschil: Als x en y verschillend zijn, dan moeten x en y anders worden (of worden) behandeld.

Deze principes klinken logisch, en wanneer de termen "hetzelfde" en "verschillend" zeer sterk worden geïnterpreteerd (bijv. als "hetzelfde" "identiek" betekent of "elke eigenschap in dezelfde mate delen", en "verschillend" betekent "absoluut verschillend" of "geen enkele eigenschap gemeen hebben"), hebben ze een aantal eigenschappen. uiteraard een goede toepassing.

Als je bijvoorbeeld appels moet sorteren op kwaliteit en je ziet twee appels die in alle opzichten identiek lijken, zouden ze hetzelfde cijfer moeten krijgen. Aan de andere kant, als je gewoon op zoek bent naar een appel om te eten en je krijgt deze twee appels om uit te kiezen, zodat het niet legitiem is om de ene boven de andere te verkiezen, dan ga je ze nog steeds niet helemaal de hetzelfde, aangezien je er maar één van gaat eten.

Evenzo, als het jouw taak is om appels van peren te scheiden, dan zul je, als je een appel en een sinaasappel ziet, ze anders behandelen door de appel in de appeldoos en de oranje sinaasappeldoos te doen. Maar als je trek hebt in een appel en een sinaasappel, dan zou je ze allebei kunnen eten, waardoor je het principe van verschil schendt dat je opdraagt ​​ze anders te behandelen.

In gewone contexten wordt de situatie een stuk duisterder omdat "hetzelfde" en "verschillend" meestal worden gebruikt om "sommige van dezelfde eigenschappen te hebben" of "enkele verschillende eigenschappen te hebben". en enkele van dezelfde eigenschappen. Je hersenen en een marshmallow lijken op elkaar omdat ze allebei veel koolstof bevatten en ze passen allebei in een grote jack-o-lantern. Aan de andere kant zijn ze anders omdat marshmallows geen logische problemen kunnen oplossen en je hersenen meer calorieën bevatten.

Dit alles betekent dat analoog redeneren vaak erg onbetrouwbaar is, hoe voorzichtig je ook bent, maar om het de beste kans te geven nuttig te zijn, moeten we er zeker van zijn dat beweringen over gelijkenis en verschil geschikt zijn voor de context van vergelijking. In het bovenstaande voorbeeld is het gemakkelijk te zien dat Rachel en papa verschillen, niet zozeer over de daadwerkelijke overeenkomsten en verschillen, maar over welke overeenkomsten en verschillen er zijn. sterkste en meest relevant in de gegeven context tot de conclusie die wordt getrokken. Rachel beweert dat de gelijkenis tussen Jessie en Rachel is het sterkst en meest relevant, en daarom moeten Jessie en Rachel hetzelfde worden behandeld. Papa beweert dat de verschillen tussen Jessie en Rachel zijn in deze context het sterkst en relevantst, en daarom moeten ze anders worden behandeld.

Dit roept natuurlijk alleen maar de verdere vraag op hoe je kracht en relevantie vastlegt in een context. Hier is de zaak vrij eenvoudig op te lossen. De verschillen tussen Jessie en Rachel zijn relevant voor differentiële aarding, omdat aarding in deze context uiteindelijk bedoeld is voor gedragsverandering, en het gedrag van Rachel heeft duidelijk meer behoefte aan aanpassing dan dat van Jessie. De verschillen zijn sterker, want dus papa lijkt deze keer gelijk te hebben. Maar misschien was het anders geweest. Als er bijvoorbeeld een expliciete huishoudelijke regel dat "als kind x het huiswerk van x niet maakt, x het volgende weekend huisarrest heeft", dan had Rachels gelijkenis echt de dag moeten dragen. Hoewel de regel uiteindelijk nog steeds gaat over gedragsverandering, zou een andere kwestie nog relevanter zijn geweest, en dat is logische consistentie en respect voor de rechtsstaat. (Relevantie en logische consistentie zullen hieronder in meer detail worden behandeld.) Deze discussie bracht ons ertoe de volgende twee fouten te codificeren.

  • Een conclusie baseren op een vermeende overeenkomst tussen twee of meer zaken wanneer het niet duidelijk is dat de betreffende overeenkomst (a) voldoende sterk is of (b) voldoende relevant is voor de context om een ​​adequate onderbouwing voor de conclusie te bieden.

Identificatie: Identificeer expliciet de overeenkomst in kwestie en identificeer waarom u denkt dat deze onvoldoende sterk of onvoldoende relevant is voor de context om de conclusie te rechtvaardigen.

  • Een conclusie baseren op een vermeend onderscheid tussen twee of meer zaken wanneer het niet duidelijk is dat het betreffende onderscheid (a) voldoende sterk is of (b) voldoende relevant is voor de context om de conclusie adequaat te onderbouwen.

Identificatie: Geef expliciet aan om welk onderscheid het gaat en geef aan waarom het volgens u onvoldoende sterk of onvoldoende relevant is voor de context om de conclusie adequaat te onderbouwen.

Deze fouten lijken in sommige opzichten natuurlijk erg op elkaar, maar hun verschillen zijn erg sterk en zeer relevant voor deze context!

  • Fletch: Het kan me niet schelen wie de verkiezingen wint. Alle politici zijn hetzelfde. Het zijn allemaal leugenaars en oplichters.

Identificatie: Dit is een zwakke vergelijking. De overeenkomst is relevant voor de context, maar niet bijzonder sterk. Zelfs als het waar zou zijn dat alle politici hetzelfde zijn in de zin van leugenaars en oplichters, kunnen sommige leugenaars en oplichters betere of slechtere politici zijn dan andere leugenaars en oplichters. Zowel Richard Nixon als Bill Clinton hebben bijvoorbeeld blijkbaar tegen het congres gelogen en de wet overtreden. Maar daardoor waren ze niet even goede of slechte presidenten.

  • Amanda: Ashley, ik snap niet hoe je kunt blijven telefoneren terwijl je rijdt terwijl je weet hoe gevaarlijk het is. Het doodt meer mensen dan rijden onder invloed. Je bent eigenlijk een moord die wacht om te gebeuren.
  • As: Ik weet het, maar zo gevaarlijk is het niet.De reden dat er zoveel meer mensen omkomen, is omdat er veel meer gsm-gebruikers zijn dan dronken chauffeurs. Iedereen die rijdt in plaats van loopt, is een moord die wacht om te gebeuren als je zo wilt denken. Daarnaast gebruik ik een handsfree mobiele telefoon.
  • Amanda: Je moet het nog steeds niet doen. Die studie die we lazen, zei dat er geen verschil is tussen draagbare sets en handsfree sets.
  • As: Nou, dat kan niet kloppen. Het is gewoon gezond verstand dat een handsfree veiliger is. Je hebt tenslotte beide handen aan het stuur. Ik weet dat ik veel controle heb.
  • Amanda: Ashley, pas op.

Het is vermeldenswaard dat Ashley's eerste punt eigenlijk heel legitiem is. Het is lang niet zo gevaarlijk voor één persoon om te telefoneren tijdens het rijden als om dronken te zijn tijdens het rijden, en dat lijkt de relevante context te zijn voor individuele besluitvorming. Maar Ashley maakt wel een twijfelachtig onderscheid tussen de twee soorten mobiele telefoons. Ze verwerpt de gegevens die aantonen dat er geen meetbaar verschil is tussen de twee soorten mobiele telefoons als het gaat om verkeersongevallen, simpelweg omdat ze vindt dat het verkeerd is. Dus de juiste identificatie hier zou zijn:

Identificatie: Dit is een zwak onderscheid. Ashley maakt een onderscheid tussen handsfree mobiele telefoons en draagbare mobiele telefoons met betrekking tot veiligheid. Dit is een relevant verschil, maar het is zwak omdat er bewijs tegen is, en het bewijs dat ze geeft ter ondersteuning van haar mening is gewoon haar eigen subjectieve gevoel van veiligheid.

  • Schoffel: Jeetje, we zijn zeker niet meer in Kansas. Ik heb in mijn hele leven nog nooit zoveel gekleurde mensen gezien!
  • Franciscus: Als je zo blijft praten, krijg je een schop onder onze konten, helemaal terug naar Kansas. Het zijn geen gekleurde mensen Spud, het zijn mensen van kleur.
  • Schoffel: Gekleurde mensen, mensen van kleur, wat is in godsnaam het verschil?
  • Franciscus: Juist, dat zei je voordat we hierheen verhuisden. Je eigen woorden: "Californië, Kansas, wat is in godsnaam het verschil?" en hier wijs je vandaag op verschillen elke keer dat we het huis uitgaan.
  • Schoffel: Ik zie nog steeds het verschil niet tussen gekleurde mensen en mensen van kleur.
  • Franciscus: Nou, als je het verschil niet kunt zien tussen wel en niet een schop onder je kont krijgen, dan help God je.

In dit voorbeeld heeft Francis Spud een goed advies gegeven, maar hij heeft het op een verwarrende manier gepresenteerd. Hij spreekt alsof de term 'gekleurde mensen' verwijst naar een bepaalde groep en 'gekleurde mensen' verwijst naar een andere groep. Natuurlijk verwijzen beide termen naar dezelfde groep, namelijk niet-Kaukasiërs. De ene term is echter beledigend voor mensen en de andere term niet. Dit is wat logici soms een onderscheid zonder verschil noemen, een puur verbaal onderscheid dat niet overeenkomt met enig verschil in de werkelijkheid. Francis heeft ook een twijfelachtige vergelijking gemaakt, zoals hieronder aangegeven.

Identificatie 1: Zwak onderscheid. Franciscus maakt onderscheid tussen gekleurde mensen en mensen van kleur alsof dit overeenkomt met een verschil in de wereld, terwijl het in feite gewoon twee verschillende manieren zijn (de ene aanstootgevend, de andere niet) om naar precies dezelfde groep te verwijzen.

Identificatie 2: Zwakke vergelijking. Francis beweert dat Spud twee soortgelijke fouten heeft gemaakt. De eerste fout is te geloven dat er geen verschil is tussen Kansas en Californië. De tweede fout is te geloven dat er geen verschil is tussen "gekleurde mensen" en "mensen van kleur". Maar in de context lijken deze fouten niet relevant op elkaar. Spuds eerste fout weerspiegelde onwetendheid over de wereld. De tweede fout van Spud was het gevolg van onwetendheid over taalkundig fatsoen.

  • homoseksueel: Hallo Klaus, ik ben homo.
  • Klaus: Werkelijk? Dat is cool. Weet je, ik dacht vroeger echt dat homo zijn totaal pervers en verkeerd was. Weet je, vooral de gedachte dat mannen elkaar zo aanvallen, ik kreeg er echt zin van om te kotsen. Maar ik studeer nu biologie en ik krijg een heel ander perspectief. Ik heb gelezen hoe vaak homoseksueel gedrag voorkomt bij allerlei andere soorten. Dus ik begin echt in te zien dat homoseksualiteit gewoon een volkomen natuurlijk fenomeen is, en dat we er niet zo veroordelend over moeten zijn.


Identificatie: Zwakke vergelijking. Klaus vergelijkt homoseksualiteit bij mensen met homoseksualiteit bij andere dieren, met het argument dat aangezien homoseksualiteit niet verkeerd is bij dieren, het ook niet verkeerd is bij mensen. Dit is gebaseerd op de veronderstelling dat menselijk homoseksueel gedrag hetzelfde is als het homoseksuele gedrag van andere soorten, zoals de rationele hieronder laat zien:

Menselijk HS-gedrag is net als het HS-gedrag bij andere soorten, en het HS-gedrag bij andere soorten is niet moreel verkeerd.

De twee gedragingen, hoewel fysiek vergelijkbaar, zijn niet vergelijkbaar op een manier die relevant is voor het trekken van morele conclusies. Dit komt omdat het gedrag van niet-menselijke dieren niet onderhevig is aan morele evaluatie.

  • Fayanne: Weet je, ik heb net gestemd en ik moest echt huilen. Er stonden mensen in de rij die duidelijk geen idee hadden wat ze aan het doen waren. De hele tijd dat ik denk, telt mijn stem hetzelfde als deze idioten?
  • Gabriela: Oh God, helemaal. Ik snap niet eens waarom zulke mensen stemrecht zouden moeten hebben. Ik denk dat er een soort test moet zijn die je moet halen, zoals ons rijexamen. Slechte kiezers doen net zoveel kwaad als slechte chauffeurs, toch? Waarom zouden zij niet ook een vergunning moeten krijgen om te stemmen?

Identificatie: Zwakke vergelijking. Gabriela stelt dat mensen niet het recht zouden moeten hebben om te stemmen, maar dat ze eerst hun bekwaamheid zouden moeten aantonen door een test te halen. Haar reden hiervoor is dat onwetend stemmen is als slecht rijden met betrekking tot de mate van schade die kan worden aangericht, en een test is vereist van alle toekomstige bestuurders. Dit is een nogal zwakke vergelijking omdat (a) een slechte chauffeur veel meer schade kan aanrichten dan een slechte kiezer en (b) de effectiviteit en eerlijkheid van een rijvaardigheidstest gemakkelijker kan worden vastgesteld dan de effectiviteit en eerlijkheid van een kiezerscompetentietest.

Nadat je een aantal vergelijkingen en onderscheidingen kritisch hebt onderzocht, is het gemakkelijk om aan te nemen dat de meeste vergelijkingen en kritiek zwak zijn, wat natuurlijk niet correct is. De volgende twee voorbeelden bieden een tegengif voor deze neiging.

  • Seymour: Vind je het niet grappig hoe mensen allemaal neerzitten op kinderen die computers en videogames spelen omdat we buiten zouden moeten spelen, maar als ze dan horen over een kind dat de hele tijd zijn neus in een boek heeft en ze zijn allemaal "Oh, dat is zo geweldig. Ik wou dat mijn Seymour meer zou lezen." Seymour, meer lezen? Best goed, hè?
  • Dagwood: Ja, veeg de joystick eraf. Je hebt er weer Cheetos smurrie op.

Identificatie: Dit is eigenlijk een sterke vergelijking. Seymour stelt dat het lezen en spelen van computer- en videogames vergelijkbaar zijn voor zover het beide sedentaire activiteiten zijn. Het is mogelijk dat lezen andere voordelen heeft die videogames niet hebben, maar dat is niet relevant voor zijn nogal beperkte punt.

  • Lars: Olaf, weet je wat je zei over Gustav die zei dat hij achter mijn meisje Gretchen aan ging? Ik ging hem een ​​schop onder zijn kont geven, en hij zei dat hij Gretchen niet eens kent.
  • Olaf: Dus, wat, hij noemt me een leugenaar?
  • Lars: Hij zei dat het niet waar was. Hij zei dat hij Hilda op het oog had.
  • Olaf: Hij noemt me een leugenaar. Verdomme, nu, l moet gaan schoppen.
  • Lars: Oké.

Identificatie: Dit is geen zwak onderscheid. Er is een heel belangrijk verschil tussen liegen en iets zeggen dat niet waar is, wat zeer relevant is voor de context. Liegen bestaat uit opzettelijk bedrog, maar men kan per ongeluk iets onwaars zeggen.

Een veel voorkomende vorm van verwarring is verwarring over de probleem bij de hand. Om dit probleem duidelijk te bespreken introduceren we de volgende definitie:

  • Definitie: Een probleem is het probleem dat wordt aangepakt door een bepaalde redenering. Argumenten en uitleg gaan over verschillende problemen, daarom worden de problemen anders geformuleerd.
    • in een argument, kan de kwestie met betrekking tot een conclusie C het best worden uitgedrukt als 'al dan niet C.'
      • Voorbeeld: "Het probleem dat het argument behandelt, is wel of niet de president heeft gelogen."
      • Voorbeeld: Het probleem dat de uitleg behandelt, is: waarom de president heeft gelogen.

      Kwestieverwarring is vaak het gevolg van het onvermogen om de aard van de voorgestelde redenering te begrijpen. Bijvoorbeeld:

      • Fitz: Weet je, je had dat ongeluk kunnen voorkomen als je voorzichtiger was geweest. Ik merk dat je meestal gewoon weggaat als het licht op groen springt. Ik kijk altijd beide kanten op om er zeker van te zijn dat er niemand komt.
      • Marcy: Fitz, ga gewoon naar de hel, oké? Is dat het soort dingen dat vrienden tegen elkaar zeggen? Hier ben ik met een whiplash, drie gekneusde ribben en geen auto en het enige wat je kunt bedenken is dat het allemaal mijn schuld was. Ik had groen licht! Die man kwam zomaar uit het niets.

      Dit voorbeeld kan worden geanalyseerd als een stroman, d.w.z. we zouden kunnen zeggen dat Marcy een verkeerde voorstelling geeft van wat Fitz zegt in een verzwakte vorm. Maar een andere manier om dit te analyseren, is door te zeggen dat Marcy eigenlijk in de war is over het probleem dat Fitz behandelt. Fitz pakt het probleem aan of Marcy het ongeval had kunnen vermijden?. Marcy pakt het probleem aan of het ongeval wettelijk haar schuld was of niet. Deze kwesties zijn verschillend, hoewel ze natuurlijk over hetzelfde algemene onderwerp gaan, namelijk Marcy's auto-ongeluk. Marcy's reactie is een redelijk goed voorbeeld van wat bekend staat als een Red Herring, die we als volgt definiëren:

      • Definitie: De aandacht afleiden van een probleem door het te verwarren met een ander probleem dat niet relevant is of slechts oppervlakkig gerelateerd is aan het probleem.
      • Identificatie: Identificeer het probleem en identificeer het irrelevante probleem dat wordt geïntroduceerd. Laat zien waarom de nieuwe kwestie niet relevant is en waarom het introduceren van de irrelevante kwestie tot gevolg heeft dat de twee kwesties door elkaar worden gehaald, in plaats van simpelweg expliciet de aandacht te heroriënteren op de nieuwe kwestie.

      Red Herrings komen vrij vaak voor, maar het is ook een zeer gemakkelijke kritiek om te misbruiken. De reden hiervoor is dat het gemakkelijk is om te maken wat iemand zegt verschijnen niet relevant zijn door de kwestie gewoon heel eng te definiëren. Hier is een voorbeeld van een totaal nep Red Herring-kritiek:

      • Mo: Ik denk echt niet dat het een goed idee is voor de kinderen om op bezoek te gaan bij tante Margaret als ze nog steeds de griep te boven komen. Ze is erg oud en zwak, en de griep kan dodelijk zijn voor zo iemand.
      • Frans: Nou, als je er zo over denkt, dan denk ik dat we deze reis helemaal niet moeten maken. Ik bedoel, het hele punt van terug naar huis gaan was voor de kinderen om tante Margaret te zien.

      Identificatie: Je zou Fran's reactie als een Red Herring als volgt kunnen typeren: Mo's oorspronkelijke vraag is of de kinderen naar tante Margaret's moeten gaan of niet. "Fran leidt de aandacht af van deze kwestie door het te verwarren met de vraag of ze wel of niet op reis moeten. Dit heeft niets te maken met Mo's probleem, aangezien ze gewoon op reis zouden kunnen gaan zonder tante Margaret te bezoeken.' Het probleem met deze kritiek is dat Fran helemaal geen irrelevante kwestie heeft geïntroduceerd. Het is gemakkelijk om het zo te laten klinken, maar als het echt waar is dat het hele doel van de reis was om tante Margaret te zien, dan zijn de twee zaken nauw met elkaar verbonden. Of ze al dan niet op reis gaan, hangt af van het feit of de kinderen tante Margaret kunnen zien of niet.

      De kritiek van Red Herring is alleen legitiem als een kwestie duidelijk is gedefinieerd. Als u bijvoorbeeld probeert een bepaalde welomschreven taak uit te voeren en u begint overwegingen te maken die werkelijk niets met die taak te maken hebben, dan bevindt u zich in het territorium van Red Herring. Bijvoorbeeld:

      • Boon: Oké, we gaan voor Sorensen als onze eerste ronde draft pick. We zijn het erover eens dat we de beste verdedigende catcher nodig hebben en deze man heeft de beste verdedigende nummers in heel Division 1 college, behalve Lovitt die niet zoveel ervaring heeft en waarvan we weten dat hij dit jaar niet gaat tekenen hoe dan ook.
      • bruin: Het is jouw beslissing, maar ik kan niet echt zeggen dat ik het met je eens ben. Ik heb deze man persoonlijk gezien, en hij ziet er gewoon niet uit als een balspeler voor mij.

      Identificatie: Rode Haring. De vraag is of Sorensen de beste verdedigende catcher is. Brown introduceert een irrelevante kwestie, namelijk of Sorensen eruitziet als een balspeler. Dit is een verwarring, aangezien Brown dit lijkt te beschouwen als een reden om te twijfelen of Sorensen een goede verdedigende catcher is.

      Er is een zeer sterk verband tussen het idee van Red Herring en het Weak Principle. In feite is Red Herring eigenlijk slechts een versie van de kritiek op het Weak Principle. Als we zeggen dat wat iemand heeft gezegd niet relevant is, bedoelen we eigenlijk dat als we een liefdadigheidspoging doen om een ​​grondgedachte te formuleren op basis van wat de persoon zei, ze uiteindelijk toegewijd zijn aan een principe dat zo zwak is dat geen geïnformeerde , een redelijk mens zou het onderschrijven. Als we bijvoorbeeld Browns redenering hierboven serieus zouden nemen, dan zouden we hem met een redenering als deze moeten houden:

      Sorensen heeft de beste defensieve statistieken, maar hij ziet er niet uit als een balspeler.

      Sorensen is niet de beste verdedigende catcher in de draft.

      Dit principe is begrijpelijk, maar uiteindelijk lijkt het niet bijzonder liefdadig om het aan Brown toe te schrijven. Dus we concluderen dat wat hij zegt niet echt relevant is voor de kwestie of Sorensen de beste verdedigende catcher is, maar eerder voor een andere kwestie, zoals of de defensieve cijfers van Sorensen voorspellen dat hij goed zal presteren op een hoger niveau.

      • Jurylid 1: Nou, dit was een vrij eenvoudige proef. Drie getuigen identificeerden de beklaagde als de schutter, haar vingerafdrukken waren op het pistool dat de kogel afvuurde, en ze vonden het geld uit de winkel in het appartement van haar moeder. Ik zou zeggen dat dit open en dicht is.
      • Jurylid 7: Ik ben het er niet mee eens. Als we veroordelen, zal dit haar derde staking zijn, en ze gaan deze arme meid voor het leven opsluiten. Ze heeft drie kinderen. Ik ga er geen deel van uitmaken om ze voor altijd van hun moeder te scheiden.

      Identificatie: Rode Haring: Het gaat hier om de vraag of de verdachte het misdrijf heeft gepleegd. Jurylid 7 stelt een andere kwestie aan de orde, namelijk wat er met de beklaagde en haar kinderen zal gebeuren als ze schuldig worden bevonden. Jurylid 7 lijkt de twee kwesties door elkaar te halen, omdat 7 lijkt te denken dat het bestaan ​​van de three strikes-wet van invloed is op de vraag of de verdachte schuldig is aan het plegen van het misdrijf.

      Hoewel dit het soort voorbeeld is dat typisch wordt beschouwd als een klassieke Red Herring, is de waarheid dat de Red Herring-analyse eenvoudigweg onvriendelijk kan zijn. We zouden kunnen denken aan jurylid 7 als erkenning van de schuld van de beklaagde, maar als argument dat ze nog steeds niet moet worden veroordeeld omdat de drie-slagen-wet verkeerd is.

      • Teller: Ik ga met je op de koffie, maar alleen op voorwaarde dat we weer ergens anders dan de Common Ground gaan. Die plaats is zo duur, ik kan het gewoon niet betalen. Trouwens, ik hou niet van hun koffie en ik hou ook niet van hun verwaande politiek correcte houding.
      • Winnie: Hoe kan je dat zeggen? Hun koffie is duur omdat ze alleen bonen kopen van producenten die ermee instemmen geen illegale pesticiden te gebruiken of kinderarbeid in te huren. Dat betekent echt heel veel voor me.

      Identificatie: Rode Haring. Teller's probleem is waarom Teller niet graag naar de Common Ground gaat voor koffie. Winnie leidt de aandacht af van dit onderwerp door het te verwarren met de vraag waarom Winnie graag naar de Common Ground gaat voor koffie. De twee kwesties zijn verward omdat Winnie de eigen voorkeuren van Teller lijkt te interpreteren alsof ze worden aangeboden als kritiek op de hare. Maar zo vertegenwoordigt hij hen niet.

      Vincenzo: Het kan me niet schelen hoeveel kinderboeken Tookie Williams heeft geschreven, of hoeveel hij zich uitspreekt tegen bendes, het feit is dat hij vier mensen in koelen bloede heeft vermoord. Justitie vereist dat wanneer een persoon is veroordeeld voor een misdrijf, dat hij zijn straf uitzit

      Opnieuw verzonden: Ik begrijp niet hoe je dat zou kunnen zeggen! Zijn boeken hebben een glimlach op de gezichten van elk klein kind in Amerika gebracht. Wil je echt dat iemand Tookie vermoordt en kleine Johnny aan het huilen maakt?


      V: De eigenaar van Time Traders heeft u gevraagd om de nettowinst te berekenen voor het jaar eindigend op 30 juni 2020. .

      A: Formule: Nettowinst = Eindkapitaal + Trekkingen - Beginkapitaal Aftrek van Begin.

      Vraag: Setia Maju Bhd gebruikt titanium bij de productie van zijn speciale drivers. Setia Maju Bhd anticipeert.

      A: Aangezien we maximaal 3 subonderdelen beantwoorden, zullen we de eerste 3 beantwoorden. Dien de vraag opnieuw in en s.

      V: Bernard Creighton is de controller voor Creighton Hardware Store. Bij het samenstellen van het kasbudget.

      A: Balans: Balans is een van de financiële overzichten die de activa, de verplichtingen, samenvat.

      V: Er is een voorraadartikel gekocht voor $ 10. Door een daling van de vraag zal de verkoopprijs echter dalen.

      A: We hebben de volgende informatie: Er is een voorraadartikel gekocht voor $ 10 vanwege een daling van de dema.

      Vraag: Jen, Raks en Fred zijn partners met een gemiddeld kapitaalsaldo in 2019 van P945.000, P477.300, an.

      A: Boekhouding onder maatschap vereist een gespecialiseerde behandeling van het aanpassen van de premies en opnames.

      Vraag: Martinez Co. leende $ 58.220 op 1 maart van het lopende jaar door een 60-dagen, 11%, rentedragende lening te ondertekenen.

      A: Betaalbare obligaties zijn een verhandelbaar instrument dat is ondertekend door de promisor die ermee instemde een bepaald bedrag te betalen.

      V: Alps Ltd heeft een netto-inkomen na belastingen van $ 1 500 000 voor het jaar eindigend op 30 juni 2019. Aan het begin.

      A: Winst per aandeel: De winst per aandeel vertegenwoordigt het verdiende inkomen per uitstaand aandeel.

      A: De netto contante waarde methode wordt gebruikt om de investeringsprojecten te evalueren. We kunnen het project evalueren.

      V: In maart 2020 sloot George Construction Company een contract met een vaste prijs af om een ​​commer te bouwen.

      A: De contractkosten verwijzen naar de kosten die op het contract zijn gemaakt door de eigenaar van het onroerend goed.


      Biologie Vragen en antwoorden Formulier 1 - Biologie Form One Opmerkingen

      Klik hier - Gratis KCSE Past Papers » KNEC Past Exams » Gratis downloads » KCSE Papers & Marking Schemes

      Vragen en antwoorden over KCSE-revisie

      Biologie Notities Formulier 1 - Biologie Formulier 1 Notities - Formulier 1 Biologie Notities

      Inleiding tot de biologie

      Biologie is een tak van wetenschap die zich bezighoudt met de studie van levende wezens. Er zijn verschillende vormen van leven op aarde, variërend van de onzichtbare microscopisch kleine levende wezens tot de gigantische levensvormen. Het is bedoeld om de levende wereld uit te leggen in termen van wetenschappelijke principes.

      Het is echter belangrijk op te merken dat levende wezens ook interageren met de niet-levende wezens in de omgeving.Biologie omvat daarom ook de studie van niet-levende dingen.

      De rol van de mens bij het vormgeven van de omgeving wordt ook in de biologie onderzocht.

      Samengevat houdt biologie zich bezig met de studie van oorsprong, typen, natuur, groei, ontwikkeling, interacties en instandhouding van alle levensvormen op aarde.

      Biologie is zo'n breed kennisgebied. Het is verdeeld in twee brede takken:

      1. Zoölogie- Dit is een tak van de biologie die zich bezighoudt met de studie van dierlijk leven.

      2. Plantkunde- Dit is een tak van de biologie die zich bezighoudt met de studie van het plantenleven.

      Binnen de twee takken zijn er nog kleinere takken omdat de takken (plantkunde en zoölogie) erg breed en complex zijn.

      De kleinere takken van de biologie zijn onder meer:

      a) Ecologie- Dit is de studie van de onderlinge relaties tussen organismen en hun omgeving. Ecologie heeft tot doel vast te stellen hoe organismen zich tot elkaar en hun omgeving verhouden.

      Ecologie is verder onderverdeeld in kleinere takken. Dit kunnen bosecologie, mariene ecologie, bosecologie enz. zijn.

      b) Genetica- Deze subtak van de biologie houdt zich bezig met de studie van overerving en variatie. Het behandelt de studie van hoe variaties (verschillen) optreden tussen ouders en hun nakomelingen. Het houdt zich ook bezig met hoe verschillende kenmerken worden doorgegeven van ouders op nakomelingen.

      c) Entomologie- Dit is de studie van insecten.

      d) Parasitologie- Dit is de studie van parasieten.

      e) Fysiologie- Dit gaat over de studie van de functies van verschillende structuren van een organisme. Het gaat over de processen die plaatsvinden in het lichaam van organismen.

      f) Anatomie- De studie van de interne structuur van organismen

      g) Microbiologie- Dit is de studie van micro-organismen

      h) Bacteriologie- De studie van bacteriën

      i) Ornithologie- Dit is de studie van vogels

      j) Jeuk-Dit is de studie van vissen

      Deze lijst is onuitputtelijk aangezien er heel veel andere takken van biologie zijn.

      Belang van biologie

      > Gezamenlijke ontwikkeling van HIV/AIDS-vaccin door Keniaanse en Britse wetenschappers.

      > De gecoördineerde strijd tegen het Severe Acute Respiratory Syndrome waarbij wetenschappers over de hele wereld betrokken zijn.

      > De strijd om de ozonlaag te redden van uitputting door middel van verschillende internationale overeenkomsten zoals het Kyoto-protocol.

      > Beheer van hulpbronnen door middel van internationale verdragen zoals de CITES (Convention against International Trade on Endangered Species).

      Kenmerken van levende dingen

      Levende wezens hebben veel gemeenschappelijke kenmerken. Deze kenmerken worden hieronder besproken.

      Voeding is de proces waarbij levende wezens voedingsstoffen verkrijgen en assimileren (gebruiken). Levende wezens hebben voedingsstoffen nodig voor verschillende doeleinden: groei, herstel van versleten weefsels en voor energievoorziening. Planten produceren hun eigen voedsel met behulp van lichtenergie, koolstof (IV) oxide, water en minerale zouten door middel van fotosynthese. Omgekeerd voeden dieren zich met reeds vervaardigd voedsel van planten en andere dieren.

      Ademhaling is de proces waarbij voedingssubstanties chemisch worden afgebroken om energie vrij te maken. Tijdens de ademhaling wordt zuurstof gebruikt terwijl energie, koolstof (IV) oxide en water vrijkomen. Ademhaling vindt plaats in alle levende cellen.

      De energie die in levende wezens wordt geproduceerd, is erg nuttig omdat het de levende wezens in staat stelt enkele van hun fysiologische processen uit te voeren.

      De energie is ook nodig voor groei en ontwikkeling, beweging en herstel van versleten weefsels.

      Gasuitwisseling verwijst naar de proces waarbij levende wezens zuurstof en koolstof (IV) oxide uitwisselen via de ademhalingsoppervlakken. Dieren nemen altijd zuurstof op die rijk is aan zuurstof en geven lucht af die rijk is aan koolstof (IV) oxide.

      Koolstof (IV) oxide is een afvalproduct van chemische reacties in het lichaam. Dieren hebben zuurstof nodig om te kunnen ademen. Gasuitwisseling stelt dieren daarom in staat om zuurstof te verkrijgen voor de ademhaling en om zich te ontdoen van koolstof (IV) oxide, een afvalproduct.

      Planten hebben echter overdag koolstof (IV) oxide nodig voor fotosynthese. Ze geven zuurstof af als bijproduct. De planten hebben ook zuurstof nodig voor de ademhaling en geven koolstof (IV) oxide af.

      Dit is de proces waarbij levende wezens de afvalstoffen of schadelijke materialen die het gevolg zijn van chemische reacties in de cellen scheiden en elimineren. Deze schadelijke afvalproducten van het metabolisme kunnen giftig zijn voor het lichaam als ze zich ophopen in de cellen van de levende wezens

      e) Groei en ontwikkeling

      Groei verwijst naar een onomkeerbare toename in omvang en massa, terwijl ontwikkeling verwijst naar de onomkeerbare verandering in complexiteit van de structuur van levende wezens. Groei en ontwikkeling van levende wezens is essentieel omdat het de levende wezens in staat stelt een maximale grootte te bereiken die hen in staat stelt hun functies en rollen uit te voeren.

      Dit is de proces waarbij levende wezens nieuwe individuen van dezelfde soort voortbrengen. Alle levende wezens planten zich voort. Voortplanting is essentieel omdat het leidt tot het voortbestaan ​​van soorten en het uitsterven van bepaalde dieren en planten voorkomt.

      Dit is het vermogen van levende wezens om veranderingen in hun omgeving waar te nemen (te detecteren) en er adequaat op te reageren. Levende wezens reageren op veranderingen in temperatuur, vochtigheid, licht, aan- of afwezigheid van bepaalde chemicaliën.

      De reactie van organismen op deze veranderingen is cruciaal omdat het hen in staat stelt te ontsnappen aan schadelijke stimuli. Het vermogen om veranderingen in de omgeving te detecteren, stelt organismen ook in staat om hulpbronnen in hun omgeving te verkrijgen.

      Beweging verwijst naar: verandering is positie (verplaatsing) van een deel of delen van een organisme. Beweging in planten omvat het vouwen van bladeren, het sluiten van bloemen en het groeien van scheuten naar het licht. De verandering van positie van een heel organisme van de ene positie naar de andere is voortbeweging.

      a) Motorvoertuigen rijden, verbruiken energie en produceren kooldioxide en water. Soortgelijke kenmerken komen voor in levende organismen, maar motorvoertuigen worden niet als levend geclassificeerd. Noem de andere kenmerken van levende wezens die NIET in motorvoertuigen voorkomen.

      b) Geef de naam van de studie van:

      Monsterverzameling

      We hebben biologie gedefinieerd als de studie van levende wezens. Voor een effectieve studie moet een bioloog mogelijk sommige levende wezens of delen van levende wezens verzamelen voor observatie en analyse. De levende wezens of delen van levende wezens die worden gebruikt voor biologische studie worden specimens genoemd.

      Biologische onderzoeken vinden altijd plaats in laboratoria. Een laboratorium is een gebouw of een ruimte die is ontworpen en ingericht voor wetenschappelijke studies.

      Het verzamelen van levende wezens, met name dieren, is misschien niet zo eenvoudig. Sommige dieren zijn niet gemakkelijk te vangen, terwijl sommige behoorlijk gevaarlijk zijn. Kennis over het correct verzamelen en behandelen van specimens is erg belangrijk. We zullen enkele van de apparaten bespreken die worden gebruikt bij het verzamelen van monsters.

      a) Veegnet- Deze wordt gebruikt voor het vangen van vliegende insecten.

      b) Visnet- Dit wordt gebruikt voor het vangen van kleine vissen en andere kleine waterdieren.

      c) Poeter- Dit wordt gebruikt voor het zuigen van kleine dieren van rotsoppervlakken of boomschors.

      d) Aasval- Dit wordt gebruikt voor het aantrekken en vangen van kleine dieren, waaronder ratten.

      e) Valkuil- Dit wordt gebruikt voor het vangen van kruipende dieren.

      f) Pincet- Dit is een apparaat dat wordt gebruikt voor het oppakken van kleine kruipende dieren, b.v. stekende insecten.

      g) Monsterflessen- Dit zijn flessen die worden gebruikt voor het bewaren van verzamelde monsters. Ze zijn van verschillende grootte, afhankelijk van de grootte van het bestudeerde exemplaar.

      h) Vergrootglas- Dit wordt gebruikt om kleine objecten te vergroten. Een handlens is een veelgebruikte vergrootlens die in het laboratorium wordt gebruikt. De vergrotende kracht van de handlenzen wordt altijd aangegeven op de lens e. G. X10, X5, X8. De vergrotingskracht van een lens geeft aan hoe vaak het beeld wordt vergroot ten opzichte van het object.

      Een vergrootlens gebruiken

      Om een ​​vergrootlens te gebruiken, plaatst u het te vergroten object op de bank. Houd de vergrootlens met één hand vast en terwijl u één oog sluit, beweegt u de lens naar het object toe totdat het beeld duidelijk in beeld komt.

      Als een vergrootlens wordt gebruikt om een ​​tekening van een monster te maken, heeft de vergroting van de tekening geen relatie met de grootte van de tekening.

      De vergroting van de tekening kan worden berekend met de onderstaande formule.

      Vergroting tekenen: Lengte van tekening gedeeld door Lengte van het werkelijke object

      Het teken van "tijden" moet vóór de vergrotingswaarde komen e. G. X10, X5, X15 enz.

      Voorzorgsmaatregelen tijdens het verzamelen en observeren van monsters

      Bij het verzamelen van specimen voor observatie, moet een bioloog goed letten op het volgende:

      Vergelijking tussen planten en dieren

      Hoofdstuk twee: Classificatie 1

      Met name dieren en planten zijn allemaal levende wezens, maar ze verschillen in veel opzichten. Ook tussen dieren en planten bestaan ​​er veel verschillen.

      Er zijn miljoenen verschillende planten- en diersoorten die een scala aan verschillen vertonen. Hierdoor ontstond de behoefte aan een classificatiesysteem van levende wezens om de studie van de levende organismen te vergemakkelijken.

      Uiterlijke kenmerken van planten die worden gebruikt in classificatie

      Uiterlijke kenmerken van dieren die bij classificatie worden gebruikt

      Belang van classificatie

      Historische achtergrond van classificatie

      b) Bloeiend of niet-bloeiend

      Taxonomische eenheden van classificatie

      2. Phylum (dieren)/divisie (planten)

      Alle levende organismen zijn ingedeeld in vijf grote koninkrijken:

      a) Koninkrijk Monera- Dit is samengesteld uit microscopisch kleine eencellige organismen, voornamelijk bacteriën, zoals amoeben.

      b) Koninkrijk Protoctista- Dit koninkrijk bestaat uit leden die microscopisch klein zijn. Sommige zijn echter groot genoeg om met het blote oog te worden gezien.

      Leden van dit koninkrijk omvatten algen en protozoa.

      c) Koninkrijk schimmels- Leden van dit koninkrijk omvatten de paddenstoelen, paddenstoelen, schimmels en gist.

      d) Koninkrijk Plantae- Dit koninkrijk omvat de mosplant, varens, maïsplanten, hibiscus, meru-eik enz.

      e) Koninkrijk Animalia - Leden van dit koninkrijk zijn de lintwormen, hydra, vissen, mensen, hagedissen, regenwormen enz.

      In de hiërarchie van classificatie is een koninkrijk verder onderverdeeld in verschillende Stam (meervoud van phylum) of divisies (bij planten). Binnen de phyla of divisies worden organismen verder gesorteerd in groepen die bekend staan ​​​​als: klassen gebaseerd op hun overeenkomsten en manier van leven.

      Elke klas is verder onderverdeeld in kleine groepen genaamd bestellingen gebaseerd op structurele overeenkomsten. Bestellingen worden onderverdeeld in: gezinnen die zijn onderverdeeld in algemeen (meervoud voor geslacht).

      Geslachten worden vervolgens onderverdeeld in kleinere classificatie-eenheden, de soort.

      Soort is de kleinste classificatie-eenheid waarvan de leden veel overeenkomsten vertonen en vrijelijk kunnen kruisen om vruchtbare of levensvatbare nakomelingen voort te brengen.

      Leden van een bepaalde soort kunnen echter verschillende verschillen vertonen e. G. verschillen in huidskleur of lichaamsvormen. Binnen de soort kunnen organismen verder worden ingedeeld op basis van de verschillen in kleur of vorm.

      Bij mensen geeft dit de rassen, bij dieren is de gebruikte term ras terwijl in planten, verscheidenheid heeft de voorkeur. In bacteriën wordt de term stam gebruikt om de variantvormen te beschrijven.

      Leden van verschillende maar zeer nauw verwante soorten kunnen zich voortplanten, maar de resulterende nakomelingen zullen steriel (onvruchtbaar) zijn. In het bijzonder is een muilezel een steriel nageslacht tussen een paard en een ezel.

      Als we van koninkrijk naar soort gaan, is het belangrijk op te merken dat het aantal organismen in elk taxon afneemt. De overeenkomsten nemen echter toe naarmate men van koninkrijk naar soort gaat.

      Wetenschappelijke naamgeving van levende organismen

      Regels van binominale nomenclatuur

      Binominale nomenclatuur vereist dat:

      a) Het eerste deel van de wetenschappelijke naam is dat van de geslachtsnaam die met een hoofdletter moet beginnen. De tweede naam is die van soorten. De soortnaam moet in kleine letters worden geschreven e. G.

      c) Luipaard- Panthera pardus

      d) Huishond- Canisfamiliaris

      e) Menselijk wezen- Homo sapiens

      b) Wanneer gedrukt in boeken en andere gedrukte werken, dienen de wetenschappelijke namen cursief gedrukt te worden. In handgeschreven manuscripten en getypte werken moeten de geslachts- en soortnamen echter apart worden vermeld.

      Gedrukt werk- Homo sapiens

      c) De soortnaam wordt vaak geschreven met de naam van de wetenschapper die het organisme het eerst adequaat heeft beschreven en benoemd. e. G. Balanus balanoides Linneaus. d) Wetenschappers moeten een gelatiniseerde naam geven voor een nieuw beschreven dier- of plantensoort waar een Latijnse naam ontbreekt, b.v.

      Aloë kilzfiensis- Een soort aloë gevonden in kilifi

      Meladogyne kikuyuensis- Een nematode gevonden in kikuyu.

      Oorsprong van wetenschappelijke namen

      Wetenschappelijke namen die aan organismen worden toegewezen, kunnen zijn:

      Hoofdstuk drie: De cel

      Vergroting = vergroting oculair X Vergroting objectieflens

      Figuur 1. De lichtmicroscoop

      Behandeling en verzorging van de microscoop

      Onderdeel van de microscoop: Limb

      functie: ondersteunt de lichaamsbuis en het podium;

      functie: biedt stevige en stabiele ondersteuning aan de microscoop;

      functie: houdt het oculair en het draaiende neusstuk vast

      Grove instelknop:

      functie: verhoogt of verlaagt de lichaamsbuis over langere afstanden om het beeld scherper in beeld te brengen

      functie: verhoogt of verlaagt de lichaamsbuis over kleinere afstanden om het beeld scherper in beeld te brengen. het wordt meestal gebruikt met de krachtige objectieflens

      functie: een opening die de hoeveelheid licht regelt die door de condensor gaat om het preparaat te verlichten

      functie: bevat een lens die bijdraagt ​​aan de vergroting van het onderzochte preparaat

      functie: breng het beeld scherp en vergroot het.

      functie: reflecteert licht door de condensor naar het object op het podium

      functie: houdt de objectieflenzen op hun plaats en maakt de overgang van de ene objectieflens naar de andere mogelijk

      functie: concentreert het licht op het object op het podium

      functie: plat platform waar het monster op de glijbaan wordt geplaatst. Het heeft twee clips om de glijbaan op zijn plaats te houden;

      Bij het hanteren van de microscoop moeten de volgende regels in acht worden genomen:

      > Gebruik altijd beide handen bij het dragen van de microscoop. Een hand moet de basis vasthouden om ondersteuning te bieden, terwijl de andere hand het ledemaat vasthoudt.

      > Plaats de microscoop nooit te dicht bij de rand van de werkbank of tafel.

      > Raak de spiegel of de lenzen niet met uw vingers aan.

      > Vuile lenzen moeten worden schoongemaakt met een speciaal zacht tissuepapier of tissuepapier dat is bevochtigd met ethanol. De andere delen van de microscoop kunnen met een microscoop worden schoongemaakt.

      > Maak geen enkel deel van de microscoop nat.

      > Zorg ervoor dat de objectieflens met laag vermogen voor en na gebruik in positie in lijn met het oculair klikt.

      > Maak de microscoop na gebruik altijd schoon en bewaar deze op een veilige plaats, vrij van vocht en stof.

      Hoe de microscoop te gebruiken?

      Celstructuren zoals gezien onder de lichtmicroscoop

      Figuur 2 Plantaardige en dierlijke cellen gezien onder de lichtmicroscoop

      De cel zoals gezien onder de elektronenmicroscoop

      Structuur en functies van de celorganellen

      > Mitochondriën zijn zelfreplicerend, dat wil zeggen dat ze zich kunnen delen om nieuwe te vormen.

      Figuur 5. Het mitochondrion (dier)

      Figuur 6, (generaliseer (lmage23 mitochondrion Structure)

      d) Endoplasmatisch reticulum

      g)Golgi-lichamen/Golgi-apparaat

      1) Ze verpakken en transporteren glycoproteïnen.

      2) Ze zijn betrokken bij de uitscheiding van gesynthetiseerde eiwitten en koolhydraten.

      3) Ze produceren lysosomen.

      Opmerking: Golgi-lichamen zijn overvloedig aanwezig in cellen die actief zijn in secretie. Bijvoorbeeld pancreascellen die enzymen afscheiden en de zenuwcellen die neurotransmitterstoffen afscheiden.

      1. Het geeft plantencellen hun definitieve vorm

      2. Het biedt mechanische ondersteuning en bescherming tegen mechanisch letsel.

      3. De celwand laat gassen, water en andere stoffen door.

      Vergelijking tussen plantencellen en dierlijke cellen

      Hoewel er veel overeenkomsten zijn tussen plantaardige en dierlijke cellen, zijn er een aantal verschillen.

      Schatting van celgrootte

      De lichtmicroscoop kan worden gebruikt om de grootte van een cel te schatten. De meeste cellen hebben een diameter kleiner dan een millimeter. Hierdoor zijn celgroottes altijd maten in kleinere eenheden.

      Dit zijn micrometers en nanometers. Deze meeteenheden zijn gerelateerd zoals hieronder weergegeven.

      1 millimeter (mm) = 1000 micrometer (pm).

      1 micrometer (pm) = 1000 nanometer (nm).

      Procedure bij schatting van celgrootte

      celdiameter = diameter van het gezichtsveld in micrometers gedeeld door het aantal cellen.

      Cel specialisatie. Weefsels. Organen en orgaansystemen

      Celspecialisatie/celdifferentiatie

      a) Weefseltypes bij dieren

      1. Epitheelweefsel- Dit is een dunne doorlopende laag cellen voor het bekleden en beschermen van interne en externe oppervlakken.

      2. Skeletspier- Dit is een bundel of vellen langwerpige cellen met vezels die kunnen samentrekken. Zijn samentrekking en ontspanning brengt beweging teweeg.

      4. Bloedweefsel- Dit is een vloeistof die rode bloedcellen, witte bloedcellen en bloedplaatjes bevat.

      De belangrijkste functies van bloedweefsel zijn het transport van voedingsstoffen en gassen en de bescherming van het lichaam tegen infecties.

      5. Bindweefsel- Dit weefsel bestaat uit sterke vezels die andere weefsels en organen met elkaar verbinden en daardoor op hun plaats houden.

      b) Weefseltypes in planten

      1. Epidermaal weefsel- Dit is een enkele dunne laag cellen die de buitenoppervlakken bedekt. Het beschermt de inwendige weefsels van planten tegen mechanische schade en infectie.

      2. Palissadeweefsel- Dit is een groep cellen die rijk is aan chloroplasten die chlorofyl bevatten. Het heeft een plaats voor de absorptie van lichtenergie en de productie van voedsel door fotosynthese.

      3. Parenchymweefsel- Dit weefsel bestaat uit speciale dunwandige, onregelmatig gevormde cellen. Ze vormen verpakkings- en opslagcellen.

      4. Geleidend weefsel/vasculaire bundel- Dit weefsel bestaat uit xyleem en floëem. Xyleem geleidt water en opgeloste minerale zouten in een plant, terwijl floëem voedingssubstanties in oplossing geleidt.

      een hart- samengesteld uit bindweefsel, spierweefsel, epitheelweefsel en bloedweefsel.

      b) Nier- Samengesteld uit bind-, epitheel- en spierweefsel

      c) Hersenen- Samengesteld uit epitheel, bindweefsels

      d) Longen- Samengesteld uit epitheliale, bindweefsels.

      a) Wortels- samengesteld uit epidermale, geleidende en parenchymweefsels.

      b) Bloemen- Dit is samengesteld uit epidermale, geleidende weefsels.

      c) Stam- Samengesteld uit geleidende, parenchym- en epidermale weefsels en in sommige gevallen palissadeweefsels

      d) Bladeren- Samengesteld uit palissade, geleidende en epidermale weefsels.

      Dit is een groep organen waarvan de functies zijn gecoördineerd en gesynchroniseerd om dezelfde functie uit te voeren.

      Orgaansystemen zijn meer uitgesproken bij dieren dan bij planten

      Orgaansystemen bij dieren omvatten:

      a) Spijsverteringsstelsel bestaande uit organen zoals slokdarm, maag, darmen en de bijbehorende klieren.

      b) Bloedsomloop bestaande uit het hart, bloedvaten (slagaders, aders, haarvaten). c) Excretie dit is samengesteld uit nier, lever en bloedvaten.

      d) Ademhalingssysteem bestaande uit luchtpijp, bronchus en longen.

      e) Voortplantingssysteem bestaande uit de voortplantingsorganen en bijbehorende klieren.

      f) Zenuwstelsel bestaande uit hersenen, ruggenmerg, oog, oororganen.

      Hoofdstuk vier: Celfysiologie

      a) Chloroplasten spelen een cruciale rol bij de synthese van koolhydraten.

      b) Mitochondrion produceert energie die nodig is om levensprocessen uit te voeren.

      c) Ribosomen vervaardiging van eiwitten.

      Structuur van het membraan

      Eigenschappen van het celmembraan

      a) Het celmembraan is semi-permeabel- De poriën die op het celmembraan voorkomen, laten de kleine moleculen door, maar laten de grote moleculen niet door.

      Van een dergelijk membraan wordt gezegd dat het selectief permeabel of semi-permeabel is. In het bijzonder, wanneer een cel wordt omgeven door een verdunde suikeroplossing, zullen de kleine watermoleculen de cel binnenkomen, maar de grotere suikermoleculen zullen niet door het celmembraan gaan.

      Daarentegen is de celwand permeabel omdat het zowel suiker- als watermoleculen doorlaat, het heeft grotere poriën. Deze eigenschap van selectieve permeabiliteit stelt het celmembraan in staat te selecteren wat de cel binnenkomt en verlaat.

      b) Het celmembraan is gevoelig voor veranderingen in temperatuur en pH- Celmembranen zijn opgebouwd uit eiwitten. Eiwitten worden nadelig beïnvloed door extreme veranderingen in temperatuur en pH.

      Veranderingen in temperatuur en pH zullen de structuur van het celmembraan veranderen, waardoor de normale werking van het celmembraan wordt belemmerd. Hoge temperatuur denatureert (vernietigt) de eiwitten, waardoor de functies van het celmembraan worden aangetast.

      c) Het celmembraan bezit elektrische ladingen- Het celmembraan heeft zowel positieve als negatieve ladingen. Deze ladingen beïnvloeden de manier waarop stoffen in en uit de ellen bewegen. De ladingen stellen de cel ook in staat om veranderingen in de omgeving te detecteren.

      Fysiologische processen van het celmembraan

      Demonstratie van het diffusieproces met kaliummanganaat (VII)

      Vereisten: kaliummanganaat (VII) kristallen, glazen buis, 100 cm3 beker en water.

      a) Houd de glazen buis verticaal in een beker zodat het ene uiteinde van de buis op de bodem van de beker rust.

      b) Laat voorzichtig en snel een kristal van kaliummanganaat (VII) door de bovenste opening van de glazen buis vallen.

      c) Sluit de bovenhand van de glazen buis met de duim.

      d) Vul het bekerglas voor de helft met water.

      e) Trek de glazen buis voorzichtig verticaal terug zodat het kristal ongestoord op de bodem van de beker blijft.

      f) Noteer uw waarnemingen gedurende de eerste 15 minuten.

      g) Leg je observaties uit.

      Verwachte waarnemingen

      De rol van diffusie in levende organismen

      Diffusie speelt een belangrijke rol in planten doordat:

      Bij dieren speelt diffusie de volgende belangrijke rollen:

      Factoren die de diffusiesnelheid beïnvloeden

      b) Verhouding oppervlakte tot volume

      c) Dikte van membranen en weefsels

      Demonstratie van osmose met behulp van een Visking-slang

      Beker van 5OOcm3, visking-slang, een stuk draad, glazen staaf, geconcentreerde suikeroplossing, 500 cm3 gedestilleerd water.

      1. Doe 350 cm3 gedestilleerd water in de beker.

      2. Dompel de visking-slang in water om deze te bevochtigen. Open de visking-slang en knoop het ene uiteinde vast met de meegeleverde draad.

      3. Vul de visking-slang voor de helft met de meegeleverde suikeroplossing en knoop vervolgens het open uiteinde van de slang vast. Zorg ervoor dat er geen suikeroplossing uit de slang wordt gemorst.

      4. Dompel de visking-slang onder in het gedestilleerde water in de beker en hang deze op met behulp van de meegeleverde glazen staaf.

      5. Laat de opstelling ongeveer 30 minuten staan.

      6. Noteer uw waarnemingen.

      7. Leg de gemaakte observaties uit.

      Hoewel er een hogere concentratie suikermoleculen in de visking-slangen zit, waren ze niet in staat om uit de visking-slangen te diffunderen vanwege hun grote moleculaire afmetingen. De visking-slang is semi-permeabel.

      Waterverhoudingen bij dieren

      a) Rode bloedcellen in hypotone oplossing e. G. gedistilleerd water

      Wanneer een rode bloedcel in een hypotone oplossing wordt geplaatst, zal water door osmose de cel in gaan. De cel zal opzwellen en barsten. Zwelling van rode bloedcellen bij plaatsing in een hypotone oplossing wordt aangeduid als: hemolyse. De cel wordt gezegd dat gehemolyseerd.

      b) Rode bloedcellen in hypertone oplossing

      Water zal daarom uit de cel in de hypertone oplossing worden gezogen. De cel krimpt en wordt klein. De cel wordt gezegd dat gekarteld.

      Het proces waarbij dierlijke cellen krimpen en kleiner worden wanneer ze in hypertone oplossingen worden geplaatst, wordt aangeduid als: crenatie.

      c) Rode bloedcellen in isotone oplossing

      Wanneer geplaatst in een isotone oplossing, blijft de cel onveranderd. Er zal namelijk geen netto in- of uitstroom van water zijn tussen de cel en de oplossing.

      Dit voorkomt dat de cellen barsten of krimpen die anders hun fysiologie zouden schaden.

      Waterverhoudingen in planten

      a) Plantencel in hvpotonische oplossing e. G. gedistilleerd water

      De rol van osmose in organismen

      Naarmate glucose zich ophoopt in de wachtcellen, neemt de osmotische druk van de wachtcellen toe, waardoor ze door osmose water uit aangrenzende cellen trekken. Wanneer de wachtcellen gezwollen worden, puilen ze naar buiten uit, wat leidt tot het openen van de huidmondjes.

      Het openen van de huidmondjes is cruciaal omdat het gasuitwisseling in planten mogelijk maakt. 'S Nachts is er geen glucosesynthese.

      De glucose die beschikbaar is in de wachtcellen wordt ingeademd, wat leidt tot een verlaging van glucose en bijgevolg een verlaging van de osmotische druk. De wachtcellen verliezen turgiditeit en sluiten de huidmondjes.

      Factoren die de snelheid van osmose beïnvloeden

      Rol van actief transport in levende organismen

      Factoren die de snelheid van actief transport beïnvloeden

      a) Zuurstofconcentratie

      Zuurstof is nodig in het ademhalingsproces dat energie oplevert voor actief transport. Bij een lage zuurstofconcentratie zal de ademhalingssnelheid laag zijn en daarom zal er weinig energie worden geproduceerd, wat leidt tot een lage snelheid van actief transport. Toename van de zuurstofconcentratie vertaalt zich in een hogere energieproductie, wat leidt tot een hoge snelheid van actief transport.

      Verandering in pH beïnvloedt het ademhalingsproces dat door enzymen wordt gecontroleerd. Ademhalingsenzymen hebben een optimale pH nodig voor hun efficiënte activiteit. Extreme pH-omstandigheden zullen de snelheid van actief transport verlagen, omdat de enzymen die de ademhaling regelen, worden gedenatureerd.

      c) Glucoseconcentratie

      Glucose is het belangrijkste ademhalingssubstraat. Bij een lage glucoseconcentratie zal er minder energie worden geproduceerd, wat leidt tot een verminderde snelheid van actief transport. De snelheid van actief transport neemt toe met een toename van de glucoseconcentratie als gevolg van een toename van de snelheid van de energieproductie.

      Temperatuur beïnvloedt het enzymgestuurde ademhalingsproces. Bij lage temperaturen zijn de enzymen inactief en daarom zal de ademhalingssnelheid laag zijn, wat resulteert in een lage snelheid van actief transport, omdat er minder energie wordt geproduceerd. Een verhoging van de temperatuur verhoogt de ademhalingssnelheid omdat de enzymen meer geactiveerd worden. Bij temperaturen boven de 40 graden celcius worden de enzymen gedenatureerd, stopt de ademhaling en ook het actieve transport.

      e) Aanwezigheid van metabole remmers e. G. cyanide.

      Dit zijn stoffen die werken als metabolische vergiften. Ze stoppen de ademhalingssnelheid, wat leidt tot de productie van geen energie. Actief transport wordt dus gestopt.

      Voeding planten en dieren

      a) De voedingsstoffen zijn nodig voor de groei en ontwikkeling van de levende organismen.

      b) De voedingsstoffen zijn nodig voor de energievoorziening omdat ze worden afgebroken om energie vrij te maken.

      c) Deze voedingsstoffen zijn ook nodig voor het herstel van versleten weefsels

      d) Voedingsstoffen zijn nodig voor de synthese van zeer vitale macromoleculen in het lichaam, zoals hormonen en enzymen.

      Er zijn twee hoofdvoedingsmodi:

      a) Autotroof voedingswijze waarmee levende organismen hun eigen voedsel vervaardigen uit eenvoudige anorganische stoffen in het milieu zoals koolstof(IV)oxide, water en minerale ionen. Organismen die via deze modus hun eigen voedsel maken, zijn autotrofen.

      b) Heterotroof voedingswijze waarbij levende organismen afhankelijk zijn van reeds vervaardigde voedselmaterialen van andere levende organismen. Heterotrofen zijn de organismen die zich voeden met reeds vervaardigde voedselmaterialen.

      Bij deze voedingswijze maken organismen hun eigen voedsel van gemakkelijk beschikbare materialen in de omgeving. Deze organismen gebruiken energie om koolstof (IV) oxide, water en minerale zouten te combineren in complexe reacties om voedingssubstanties te produceren. Afhankelijk van de energiebron die wordt gebruikt om het voedsel te produceren, zijn er twee soorten autotrofisme:

      a) Chemosynthese

      Dit is het proces waarbij sommige organismen energie gebruiken die is afgeleid van chemische reacties in hun lichaam om voedsel te produceren uit eenvoudige stoffen in het milieu. Deze voedingsmodus komt veel voor bij niet-groene planten en bij sommige bacteriën die het chlorofylmolecuul dat de zon vasthoudt, missen.

      b) Fotosynthese

      Belang van fotosynthese

      1. Fotosynthese helpt bij de regulering van koolstof (IV) oxide en zuurstofgassen in het milieu.

      2. Fotosynthese stelt autotrofen in staat hun eigen voedsel te maken en zo aan hun voedingsbehoeften te voldoen.

      3. Fotosynthese zet zonlichtenergie om in een vorm (chemische energie) die kan worden gebruikt door andere organismen die niet in staat zijn hun eigen voedsel te produceren.

      Externe bladstructuur

      Dit helpt de snelheid van waterverlies in dergelijke planten te verminderen. De planten in gebieden met veel water hebben echter brede bladeren zodat ze het overtollige water kunnen verliezen.

      Functies van de cuticula

      a) Omdat het waterdicht is, minimaliseert het waterverlies van de bladcellen naar de omgeving door transpiratie en verdamping.

      b) Het beschermt de binnenste bladweefsels tegen mechanische schade.

      c) Het voorkomt het binnendringen van pathogene micro-organismen in het blad.

      Functies van de opperhuid:

      a) Het beschermt het blad tegen mechanische schade.

      b) Het beschermt ook het blad tegen het binnendringen van ziekteverwekkende micro-organismen.

      c) Het scheidt de cuticula af.

      Aanpassingen van de wachtcellen

      c) Palissade mesofyl

      d) Sponsachtige mesofyllaag

      e) Vasculaire bundel/weefsel

      Aanpassingen van het blad aan fotosynthese

      Grondstoffen voor fotosynthese

      Voorwaarden voor fotosynthese

      Fotosyntheseproces

      a)Lichtreactie/Lichtstadium

      i) Fotolyse van water

      Water-- Waterstofatomen + Zuurstofgas

      ii) Vorming van adenosinetrifosfaat (ATP)

      b) Donkere reactie/donkere fase

      Testen op zetmeel in een blad

      Factoren die de snelheid van fotosynthese beïnvloeden

      a) Koolstof (IV) oxide concentratie

      Op dit punt worden andere factoren zoals lichtintensiteit, water en temperatuur beperkende factoren.

      De fotosynthesesnelheid is optimaal bij (35-40) °C. Boven 40°C neemt de snelheid van fotosynthese af en stopt deze uiteindelijk omdat de enzymen gedenatureerd worden.

      Experiment om het gas te onderzoeken dat tijdens fotosynthese wordt geproduceerd

      a) Stel het apparaat in zoals weergegeven in de onderstaande afbeelding:

      b) Plaats de opstelling in het zonlicht om fotosynthese te laten plaatsvinden.

      c) Laat de opstelling in de zon staan ​​totdat er voldoende gas in de reageerbuis is verzameld.

      d) Test het opgevangen gas met een gloeiende spalk.

      e) Noteer uw waarnemingen.

      1) Koolstof (IV) oxide concentratie: Voer het experiment uit met verschillende hoeveelheden opgelost natriumwaterstofcarbonaat e. g 5 g, 10 g, 15 g, 20 g en onderzoek de snelheid waarmee het gas zich verzamelt.

      2) Lichtintensiteit: Er kan een kunstmatige lichtbron worden gebruikt. Verlicht de plant en varieer de afstand tussen de opstelling en de lichtbron. Tijdens het opnemen van de tijd die nodig is om de gaspot te vullen of het tellen van het aantal bubbels peer unit time.

      3) Temperatuur:: voer het experiment uit bij verschillende temperaturen en noteer de snelheid waarmee het gas zich verzamelt.

      Experimenten met factoren die nodig zijn voor fotosynthese

      Koolstof (IV) oxide

      Eigenschappen van monosachariden

      Eigenschappen van disachariden

      Eigenschappen van polysachariden

      Voorbeelden van polysachariden

      a) Zetmeel- Gemaakt door het koppelen van talrijke glucosemoleculen. Het is een vorm waarin koolhydraten worden opgeslagen in planten.

      b) Glycogeen- Is een opslagkoolhydraat in lever en spieren van dieren. Het wordt afgebroken tot glucose bij dieren wanneer de bloedglucose daalt.

      c) Cellulose- Dit is een structureel polysacharide in planten. Het is een onderdeel van de celwand

      d) Chitine- Een structureel koolhydraat dat wordt aangetroffen in de celwand van schimmels en exoskeletten van geleedpotigen

      Functies van polysachariden

      a) Essentieel- Dit zijn die aminozuren die niet door de lichaamssystemen kunnen worden gesynthetiseerd en daarom in de voeding moeten worden opgenomen.

      b) Niet essentieel- Dit zijn aminozuren die kunnen worden gesynthetiseerd door de lichaamsmechanismen en hoeven daarom niet in de voeding te worden opgenomen.

      a) Eersteklas eiwitten- Bevat alle essentiële aminozuren

      b) Tweede klas eiwitten- Eiwitten missen een of meer essentiële aminozuren

      Eigenschappen van eiwitten

      Functies van eiwitten

      a) Het zijn structurele verbindingen van het lichaam. Celmembraan is van nature eiwit. Haar, nagels en hoeven bestaan ​​uit eiwitkeratine.

      b) Eiwitten worden afgebroken om energie vrij te maken tijdens uithongering wanneer alle koolhydraat- en lipidereserves zijn uitgeput.

      c) Functionele eiwitten spelen een vitale rol bij de metabole regulatie. Hormonen zijn chemische boodschappers, terwijl enzymen de snelheid van metabolische reacties reguleren.

      d) Eiwitten zoals antilichamen beschermen het lichaam tegen infecties

      e) Sommige eiwitmoleculen zijn transportmoleculen. Hemoglobinemolecuul speelt een cruciale rol bij het transport van ademhalingsgassen.

      f) Eiwitten spelen een vitale rol bij de bloedstolling e. G. fibrinogeen.

      g) Contractiele eiwitten zoals actine en myosine zorgen voor beweging.

      Wat zijn enzymen?

      a) Extracellulair: Worden geproduceerd in de cellen maar gebruikt buiten de cellen e. G. spijsverteringsenzymen.

      b) Intracellulair: Worden enzymen geproduceerd en gebruikt in de cellen e. G. ademhalingsenzymen.

      Belang van enzymen

      Hydrolyse. ..hydrolase

      Vermindering . ..reductase

      Oxidatie. ..oxidase

      Werkingsmechanisme van enzymen

      Eigenschappen van enzymen

      Factoren die de enzymactiviteit beïnvloeden

      d) Substraatconcentratie:

      e) Enzymconcentratie

      NAD- Nicotine Adenine Dinucleotide.

      FAD- Flavine Adenine Dinucleotide.

      NADP- Nicotine Adenine Dinucleotide Fosfaat.

      Competitieve remmers

      Niet-competitieve remmers

      Voorbeelden van niet-competitieve remmers

      Zware metalen (zoals lood, kwik, zilver), cyanide, organofosfaten zoals malathion.

      Wijzen van heterotroof

      > Rhizobium en vlinderbloemigen: rhizobium legt stikstof vast voor de peulvrucht, terwijl de bacterie gefabriceerd voedsel uit de peulvruchten haalt.

      > Korstmos: vereniging van schimmels (opnemen van water en voedingsstoffen) en algen (vervaardigen van voedsel voor de vereniging.

      > Katalaseverterende bacteriën en herkauwers.

      B. Premolaar en molaar

      Klassen van holozoïsche heterotrofen

      a) Herbivoren: heterotrofen die zich uitsluitend voeden met vegetatie.

      b) Carnivoren: heterotrofen voeden zich uitsluitend met vlees.

      c) Omnivoren: heterotrofen die zich voeden met zowel vlees als vegetatie.

      a) Schrijf de tandformule op.

      b) Geef de manier van voeden aan.

      b) Parodontitis

      a) Gingivitis- Gekenmerkt door rood worden van het tandvlees, bloedingen en pus in het tandvlees.

      b) Pyorroe- De tanden raken los door infectie van de vezels die de tanden in de holtes houden.

      Spijsvertering in de mond

      een) Sublinguale speekselklier onder de tong

      B) Submandibulaire klier: onder de kaak

      C) Parotisklier: Gevonden in de wangen voor de oren.

      Spijsvertering in de maag

      een) Pepsinogeen-Dit wordt geactiveerd tot pepsine dat eiwitten afbreekt tot peptiden.

      B) Rennin- Verteert caseïnogenen eiwit in melk tot caseïne (wrongel).

      e) Zoutzuur- Dit:

      NS) Slijm- Vormt een beschermende barrière tegen de maagwand tegen corrosie door de HC1. Slijm wordt uitgescheiden door slijmbekercellen in het epitheelmembraan van het spijsverteringskanaal.

      a) Galblaas in de lever - scheidt gal af.

      b) Pancreas: scheidt hormonen en spijsverteringsenzymen af.

      l. geheimhouden hormoon van de alvleesklier: Secretine stimuleert de afscheiding van pancreassap in de twaalfvingerige darm

      ii. cholecystokinine van de duodenum wand: Dit stimuleert de afscheiding van gal uit de galblaas.

      a) Pancreatische amylase- Dit vergemakkelijkt de afbraak van het resterende zetmeel tot maltose

      b) Trypsine- Verteert eiwitten tot peptiden.

      c) Pancreassap-Verteert lipiden in vetzuren en glycerol

      d) Natriumwaterstofcarbonaat- Dit:

      Biedt een alkalisch medium voor de activiteit van de duodenumenzymen.

      l. Hulp bij emulgeren (afbraak van vetmoleculen in kleine vetdruppeltjes om het oppervlak voor de spijsvertering te vergroten).

      ii. De zouten verschaffen ook een geschikt alkalisch medium voor de werking van de duodenale enzymen.

      iii. Bovendien neutraliseren ze de zure chymus.

      Spijsvertering in het ileum

      een) Maltase: versnelt de afbraak van maltose tot glucose

      B) Sucrase: versnelt de afbraak van sucrose tot glucose en fructose

      C) Peptidase: versnelt de afbraak van peptiden tot aminozuren

      NS) lipase: versnelt de afbraak van lipiden tot vetzuren en glycerol.

      e) Lactase: versnelt de afbraak van lactose tot glucose en galactose.

      F) Polypeptidase: versnelt de afbraak van plypeptiden tot aminozuren

      Het slijm dat door de slijmbekercellen wordt uitgescheiden, smeert voedsel langs het spijsverteringskanaal en beschermt het kanaal ook tegen vertering door enzymen.

      Aan het einde van de spijsvertering in het ileum wordt de resulterende waterige emulsie genoemd chyle het bevat oplosbare eindproducten van de spijsvertering die klaar zijn om te worden opgenomen.

      a) Het is lang om een ​​groot oppervlak voor absorptie te bieden

      b) Het heeft een smal lumen om het verteerde voedsel in nauw contact te brengen met de wanden van het ileum voor een betere absorptie

      c) Het is sterk opgerold om de beweging van voedsel te vertragen, waardoor er meer tijd is voor de vertering en opname van voedsel.

      d) De binnenoppervlakken hebben talrijke villi en microvilli om het oppervlak voor absorptie van eindproducten van de spijsvertering te vergroten.

      e) De epitheliale voering is één cel dik om de afstand waarover verteerd voedsel diffundeert te verkleinen.

      f) Heeft een dicht netwerk van bloedcapillairen waarin verteerde voedselmaterialen diffunderen om het transport te verhogen en zo een steile concentratiegradiënt in stand te houden.

      g) Hebben melkvaten in de villi voor de opname van vetzuren en glycerol.

      > Dit is het proces waarbij de onverteerde en onverteerbare voedingsstoffen uit het lichaam worden verwijderd. Caecum en aanhangsel

      b) Vetzuren en glycerol

      een) Vetoplosbare vitamines- Ze lossen op in vetten en worden vaak opgeslagen in de lever. Inclusief vitamine A, D, E, K.

      B) In water oplosbare vitamines- Oplossen in water. Inclusief vitamine B1, B2, B5, B12 en C.

      deficiëntie ziekte symptomen

      Vitamine B2 (riboflavine en nicotinezuur)

      deficiëntie ziekte symptomen

      Vitamine B5 (pentathonzuur)

      deficiëntie ziekte symptomen

      deficiëntie ziekte symptomen

      Vitamine C (absorberend zuur)

      deficiëntie ziekte symptomen

      deficiëntie ziekte symptomen

      deficiëntie ziekte symptomen

      deficiëntie ziekte symptomen

      een) Macro-voedingsstoffen: Voedingsstoffen die in grote hoeveelheden nodig zijn. Deze omvatten stikstof, zwavel, fosfor, calcium, natrium, ijzer en magnesium.

      B) Micronutriënten: Nutriënten nodig in kleine hoeveelheden. Omvatten koper, mangaan, boor, jodium en kobalt.

      Belang van ruwvoer

      a) Het wrijft tegen de wanden van het spijsverteringskanaal en stimuleert de afscheiding van spijsverteringsenzymen en slijm om de epitheliale voering te smeren.

      b) Ruwvoer verbetert de peristaltiek, omdat het, wanneer het tegen de wanden van het spijsverteringskanaal wrijven, de samentrekking en ontspanning van de spieren stimuleert.

      c) Ruwvoer is een absorberend middel dat water uit het spijsverteringskanaal haalt, waardoor de ontlasting volumineus en vochtig wordt en daarom gemakkelijk kan worden voortgestuwd door peristaltische bewegingen. Dit voorkomt constipatie.

      Factoren die de energiebehoefte bij mensen beïnvloeden

      Bespreek hoe de volgende factoren de energiebehoefte van mensen beïnvloeden:


      Bekijk de video: Что не так с непосредственным впрыском у мотора BMW N43? Разбираем его косяки и ошибки (Januari- 2022).