Informatie

Wat is deze spinachtige?


Ik kwam een ​​foto tegen op Wikipedia met een afbeelding van een Oreocereus celsianus met wat mij lijkt op een soort hooiwagen erop. De foto werd genomen bij de Botanische Tuin van San Francisco. Kan iemand de spinachtige op de foto identificeren? (Zie onderstaande link voor afbeelding op volledige grootte.)


Bron: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Oreocereus_celsianus_1.jpg">


De Latijnse naam voor dit dier is Leiobunum rotundum en Nelima fuscifrons, orde Opiliones.

voorbeelden: link


Entomologie

De studie van insecten wordt entomologie genoemd, een tak van de zoölogie. Insecten waren vroeger een veel lossere term. Vroeger omvatte het enkele dieren, evenals spinachtigen, regenwormen, slakken en slakken. Hoewel de brede betekenis nog steeds wordt gebruikt, wordt deze alleen in informele instellingen gebruikt. Entomologie helpt ons te leren over insecten, hoe ze zich hebben aangepast en wat ze kunnen en doen om de mensheid te helpen.

Entomologie gaat duizenden jaren terug, terug naar de prehistorie. Destijds at de mens vaak insecten als voedselbron, omdat insecten vol zitten met voedingsstoffen. Welke insecten je wel en niet kon eten was de oorsprong van de entomologie, maar de studie zelf begon pas in de 16e eeuw. Het zou pas op gang komen bij William Kirby.

William Kirby is algemeen bekend als de vader van de entomologie. Zijn boek, Inleiding tot entomologie, die hij samen met William Spence schreef, vormt de basis voor alle entomologie. Hij zou in 1833 de Royal Entomological Society oprichten. Gecentreerd in Londen was het een van de eerste verenigingen die zich richtten op entomologie. Er waren een paar anderen die ervoor begonnen, zoals de Aureliaanse samenleving, die in de jaren 1740 begon.

In de 19e en 20e eeuw ontwikkelde de entomologie zich snel. De eerste entomoloog zou in 1973 hun eerste Nobelprijs winnen voor fysiologie of geneeskunde. Zijn naam was Karl von Frisch. Een van de beroemdste entomologen was Charles Darwin, die in de 19e eeuw veel insecten bestudeerde en dicteerde hoe ze zich ontwikkelden onder eilandpopulaties.

Entomologie omvat een breed scala aan wetenschappen. Dit komt omdat elke wetenschap die met insecten te maken heeft, deel uitmaakt van entomologie. Dit wordt een op taxon gebaseerde categorie genoemd, wat betekent dat alles van moleculaire genetica tot paleontologie kan worden ingesloten in entomologie. Met meer dan 1,3 miljoen insecten die ooit zijn gedocumenteerd, wat 2/3 van alle organismen is en 400 miljoen jaar teruggaat, is het een uitgebreid onderwerp dat vaker zal opduiken dan je zou denken.

Vanwege het aantal insecten dat er zijn, is het erg moeilijk om sommige soorten te identificeren. Dit komt omdat het zonder een microscoop of voorkennis van het insect bijna onmogelijk is om het verschil te zien, hoewel doorgewinterde veteranen er geen probleem mee zouden moeten hebben. Vanwege deze tegenslagen zijn er verschillende geautomatiseerde identificatiesystemen voor insectensoorten gecreëerd, zoals DAISY (Digital Automated Identification System). Daisy is halverwege de jaren negentig gemaakt door Dr. Mark O'Neil en kan een soort in minder dan een minuut identificeren.

Entomologie is de studie van insecten, die een breed scala aan onderwerpen omvat. Omdat alle studies naar insecten onder entomologie vallen, is het veel gemakkelijker om erachter te komen waar te beginnen als iemand overweegt entomoloog te worden. Met nieuwe insectensoorten die elke dag worden gevonden, en geen tekort in zicht, is het geen wonder dat entomologie zo'n rijke en diverse studie is.

Hiernaar linken Entomologie pagina, kopieer de volgende code naar uw site:


Inhoud

Bijna alle volwassen spinachtigen hebben acht poten, in tegenstelling tot volwassen insecten die allemaal zes poten hebben. Spinachtigen hebben echter ook nog twee paren aanhangsels die zijn aangepast voor voeding, verdediging en zintuiglijke waarneming. Het eerste paar, de chelicerae, dient bij het voeden en verdedigen. Het volgende paar aanhangsels, de pedipalpen, is aangepast voor voeding, voortbeweging en/of reproductieve functies. In Solifugae zijn de palpen vrij pootachtig, zodat deze dieren tien poten lijken te hebben. De larven van mijten en Ricinulei hebben slechts zes poten, een vierde paar verschijnt meestal wanneer ze vervellen tot nimfen. Mijten zijn echter variabel: naast acht zijn er ook volwassen mijten met zes of zelfs vier poten. [4]

Spinachtigen onderscheiden zich verder van insecten door het feit dat ze geen antennes of vleugels hebben. Hun lichaam is georganiseerd in twee tagmata, de prosoma of cephalothorax genoemd, en de opisthosoma of buik. (Er is momenteel echter noch fossiel noch embryologisch bewijs dat spinachtigen ooit een afzonderlijke thorax-achtige verdeling hebben gehad, dus de geldigheid van de term cephalothorax, wat een gefuseerd cephalon of hoofd en thorax betekent, is in twijfel getrokken. Er zijn ook argumenten tegen het gebruik van 'buik', omdat het opisthosoma van veel spinachtigen organen bevat die atypisch zijn voor een buik, zoals een hart en ademhalingsorganen. [5]) Het prosoma, of cephalothorax, wordt meestal bedekt door een enkel, niet-gesegmenteerd schild. De buik is gesegmenteerd in de meer primitieve vormen, maar verschillende gradaties van versmelting tussen de segmenten komen in veel groepen voor. Het is typisch verdeeld in een pre-abdomen en postabdomen, hoewel dit alleen duidelijk zichtbaar is bij schorpioenen, en in sommige orden, zoals de Acari, zijn de buiksecties volledig versmolten. [6] Een telson is aanwezig in schorpioenen, waar het is gemodificeerd tot een angel, en in de Schizomida, zweepschorpioenen en Palpigradi. [7]

Zoals alle geleedpotigen hebben spinachtigen een exoskelet en hebben ze ook een interne structuur van kraakbeenachtig weefsel, het endosterniet, waaraan bepaalde spiergroepen zijn bevestigd. Het endosterniet is zelfs verkalkt in sommige Opiliones. [8]

Voortbeweging bewerken

De meeste spinachtigen hebben geen strekspieren in de distale gewrichten van hun aanhangsels. Spinnen en zweepschorpioenen strekken hun ledematen hydraulisch uit met behulp van de druk van hun hemolymfe. [9] Solifuges en sommige hooiwagens strekken hun knieën door het gebruik van zeer elastische verdikkingen in de gezamenlijke cuticula. [9] Schorpioenen, pseudoschorpioenen en sommige hooiwagens hebben spieren ontwikkeld die twee beengewrichten (de femur-patella- en patella-tibia-gewrichten) tegelijk strekken. [10] [11] De equivalente gewrichten van de pedipalpen van schorpioenen worden echter verlengd door elastische terugslag. [12]

Er zijn kenmerken die bijzonder belangrijk zijn voor de aardse levensstijl van spinachtigen, zoals interne ademhalingsoppervlakken in de vorm van luchtpijpen, of wijziging van de boekkieuw in een boeklong, een interne reeks vasculaire lamellen die worden gebruikt voor gasuitwisseling met de lucht. [13] Terwijl de luchtpijpen vaak individuele buizenstelsels zijn, vergelijkbaar met die bij insecten, hebben ricinuleïden, pseudoschorpioenen en sommige spinnen zeefluchtpijpen, waarin verschillende buizen in een bundel ontstaan ​​vanuit een kleine kamer die is verbonden met de luchtpijp. Dit type luchtpijpsysteem is vrijwel zeker geëvolueerd uit de boeklongen en geeft aan dat de luchtpijpen van spinachtigen niet homoloog zijn met die van insecten. [14]

Verdere aanpassingen aan het aardse leven zijn aanhangsels die zijn aangepast voor een efficiëntere voortbeweging op het land, interne bevruchting, speciale sensorische organen en waterconservering versterkt door efficiënte uitscheidingsstructuren en een wasachtige laag die de cuticula bedekt.

De uitscheidingsklieren van spinachtigen omvatten maximaal vier paar coxale klieren langs de zijkant van de prosoma, en een of twee paar Malpighian tubuli, die in de darm leeglopen. Veel spinachtigen hebben slechts het ene of het andere type uitscheidingsklier, hoewel verschillende beide hebben. Het primaire stikstofhoudende afvalproduct in spinachtigen is guanine. [14]

Spinachtige bloed is variabel in samenstelling, afhankelijk van de wijze van ademhaling. Spinachtigen met een efficiënt tracheaal systeem hoeven geen zuurstof in het bloed te transporteren en kunnen een verminderde bloedsomloop hebben. In schorpioenen en sommige spinnen bevat het bloed echter hemocyanine, een op koper gebaseerd pigment met een vergelijkbare functie als hemoglobine bij gewervelde dieren. Het hart bevindt zich in het voorste deel van de buik en kan al dan niet gesegmenteerd zijn. Sommige mijten hebben helemaal geen hart. [14]

Spinachtigen zijn meestal vleesetend en voeden zich met de voorverteerde lichamen van insecten en andere kleine dieren. Alleen bij hooiwagens en onder mijten, zoals de huisstofmijt, is er opname van vaste voedseldeeltjes, en dus blootstelling aan inwendige parasieten, [15] hoewel het niet ongebruikelijk is dat spinnen hun eigen zijde eten. Verschillende groepen scheiden gif uit gespecialiseerde klieren om prooien of vijanden te doden. Verschillende mijten en teken zijn parasieten, waarvan sommige drager zijn van ziekten.

Spinachtigen produceren spijsverteringssappen in hun maag en gebruiken hun pedipalpen en chelicerae om ze over hun dode prooi te gieten. De spijsverteringssappen veranderen de prooi snel in een bouillon van voedingsstoffen, die de spinachtige in een pre-buccale holte direct voor de mond zuigt. Achter de mond bevindt zich een gespierde, verkalkte keelholte, die als een pomp werkt en het voedsel door de mond naar de slokdarm en maag zuigt. Bij sommige spinachtigen fungeert de slokdarm ook als een extra pomp.

De maag is buisvormig, met meerdere divertikels die zich door het lichaam uitstrekken. De maag en zijn divertikels produceren beide spijsverteringsenzymen en absorberen voedingsstoffen uit het voedsel. Het strekt zich uit door het grootste deel van het lichaam en sluit aan op een korte verkalkte darm en anus in het achterste deel van de buik. [14]

Spinachtigen hebben twee soorten ogen: de laterale en mediane ocelli. De laterale ocelli evolueerde uit samengestelde ogen en kan een tapetum hebben, wat het vermogen om licht te verzamelen verbetert. Met uitzondering van schorpioenen, die tot vijf paar laterale ocelli kunnen hebben, zijn er nooit meer dan drie paren aanwezig. De mediane ocelli ontwikkelen zich vanuit een transversale vouw van het ectoderm. De voorouders van moderne spinachtigen hadden waarschijnlijk beide typen, maar moderne missen vaak het ene of het andere type. [15] Het hoornvlies van het oog fungeert ook als een lens en loopt door met de cuticula van het lichaam. Daaronder is een transparant glasachtig lichaam, en dan het netvlies en, indien aanwezig, het tapetum. Bij de meeste spinachtigen heeft het netvlies waarschijnlijk niet genoeg lichtgevoelige cellen om de ogen een goed beeld te laten vormen. [14]

Naast de ogen hebben bijna alle spinachtigen nog twee andere soorten sensorische organen. Het belangrijkste voor de meeste spinachtigen zijn de fijne sensorische haartjes die het lichaam bedekken en het dier zijn tastzin geven. Deze kunnen relatief eenvoudig zijn, maar veel spinachtigen hebben ook complexere structuren, trichobothria genaamd.

Tenslotte zijn spleetzintuigen spleetachtige putjes bedekt met een dun membraan. In de put raakt een klein haar de onderkant van het membraan en detecteert de beweging ervan. Er wordt aangenomen dat spleetzintuigen betrokken zijn bij proprioceptie en mogelijk ook bij het gehoor. [14]

Spinachtigen kunnen een of twee geslachtsklieren hebben, die zich in de buik bevinden. De genitale opening bevindt zich meestal aan de onderkant van het tweede buiksegment. Bij de meeste soorten brengt het mannetje sperma over op het vrouwtje in een pakket of spermatofoor. Bij veel spinachtigen zijn complexe verkeringsrituelen ontwikkeld om de veilige levering van het sperma aan het vrouwtje te garanderen. [14] Leden van vele orden vertonen seksueel dimorfisme. [16]

Spinachtigen leggen meestal dooier-eieren, die uitkomen in onrijpe dieren die op volwassenen lijken. Schorpioenen zijn echter ofwel eierlevendbarend of levendbarend, afhankelijk van de soort, en dragen levende jongen. Bij de meeste spinachtigen bieden alleen de vrouwtjes ouderlijke zorg, met hooiwagens als een van de weinige uitzonderingen. [ citaat nodig ]

Fylogenie Bewerken

De fylogenetische relaties tussen de belangrijkste onderverdelingen van geleedpotigen zijn al vele jaren onderwerp van veel onderzoek en discussie. Vanaf ongeveer 2010 ontstond een consensus, gebaseerd op zowel morfologisch als moleculair bewijs. Bestaande (levende) geleedpotigen zijn een monofyletische groep en zijn onderverdeeld in drie hoofdgroepen: chelicerates (inclusief spinachtigen), pancrustaceans (de parafyletische schaaldieren plus insecten en hun bondgenoten) en myriapoden (duizendpoten, miljoenpoten en bondgenoten). [17] [18] [19] [20] [21] De drie groepen zijn gerelateerd zoals weergegeven in het onderstaande cladogram. [19] Het opnemen van fossiele taxa verandert deze visie niet fundamenteel, hoewel het wel enkele aanvullende basale groepen introduceert. [22]

Chelicerata (zeespinnen, degenkrabben en spinachtigen)

Duizendpoten (duizendpoten, miljoenpoten en bondgenoten)

De bestaande chelicerates omvatten twee mariene groepen: zeespinnen en degenkrabben, en de terrestrische spinachtigen. Deze zijn verondersteld te zijn gerelateerd, zoals hieronder weergegeven. [18] [21] (Pycnogonida (zeespinnen) kunnen worden uitgesloten van de cheliceraten, die vervolgens worden geïdentificeerd als de groep met het label "Euchelicerata". [23]) Een analyse uit 2019 nestelt Xiphosura diep in Arachnida. [2]

Het ontdekken van relaties binnen de spinachtigen is sinds maart 2016 moeilijk gebleken [update] , waarbij opeenvolgende onderzoeken verschillende resultaten opleveren. Een studie in 2014, gebaseerd op de grootste verzameling moleculaire gegevens tot nu toe, concludeerde dat er systematische conflicten waren in de fylogenetische informatie, met name van invloed op de orden Acariformes, Parasitiformes en Pseudoscorpiones, die veel snellere evolutionaire snelheden hebben gehad. Analyses van de gegevens met behulp van sets van genen met verschillende evolutionaire snelheden produceerden onderling onverenigbare fylogenetische bomen. De auteurs gaven de voorkeur aan relaties die werden aangetoond door langzamer evoluerende genen, die de monofylie van Chelicerata, Euchelicerata en Arachnida aantoonden, evenals van sommige clades binnen de spinachtigen. Het onderstaande diagram vat hun conclusies samen, grotendeels gebaseerd op de 200 langzaamst evoluerende genen. Gestippelde lijnen vertegenwoordigen onzekere plaatsingen. [21]


Ecologie van geleedpotigen

Dus je wilt arachnoloog worden?

Je hoeft je alleen maar onder te dompelen in de wereld van de achtbenen: lezen, kijken, verbinden, delen en bestuderen.

Ik heb onlangs een interview gedaan met een middelbare scholier uit Indiana, die arachnoloog wilde worden. Dit is niet gebruikelijk, in termen van een middelbare scholier die interesse toont in dit vakgebied, en omdat er eigenlijk relatief weinig arachnologen die er zijn om als rolmodel te fungeren!

Ik twitterde over het interview, en een paar mensen waren hier behoorlijk door geïntrigeerd, en vroegen me hoe ze konden opleiden tot arachnoloog: een vraag die een blogpost waard is! Dus, hier zijn enkele gedachten en ideeën, onderverdeeld in drie categorieën: basisschool, middelbare school en ten slotte studenten die naar de universiteit of universiteit gaan.

De jongere jaren:

Kinderen houden van insecten. Kinderen zijn van nature gefascineerd door spinachtigen: ze vertonen vaak niet zoveel angst als volwassenen. Het zijn nieuwsgierige, scherpe waarnemers en sponzen voor leuke feitjes over spinnen en hun verwanten. Op deze leeftijd ligt de verantwoordelijkheid voor het kweken van arachnofielen echt bij de ouders en leraren. In de klas moeten leraren worden aangemoedigd om kinderen mee naar buiten te nemen, na te denken over: units/projecten doen over natuurlijke historie, en kijk hoe je speciale activiteiten in de klas kunt krijgen die gericht zijn op '8216biodiversiteit'8217. Voor mij maakt het minder uit dat deze activiteiten over spinnen (of insecten) gaan, maar dat het vieringen zijn van de natuurlijke wereld. Het gaat erom kinderen enthousiast te houden voor de natuurlijke wereld, voortdurend betrokken en geïnteresseerd in de natuurlijke wereld.

Ouders kunnen veel buitenshuis doen. Door contact te leggen met plaatselijke natuurclubs kunnen jongeren in contact komen met enkele mentoren en experts. Kinderen naar buiten halen “Bugshows” is ook een goed idee - deze worden soms gedaan via lokale musea, hogescholen of gemeenschapscentra. Ik vind het altijd leuk om door foto's van dit soort evenementen te scrollen: je ziet het enthousiasme echt op de gezichten van kinderen! Verjaardagsfeestjes kunnen ook een gelegenheid zijn om biologen binnen te halen in plaats van clowns of prinsessen. Een paar snelle zoekopdrachten op het web zullen een reeks verbazingwekkende workshops daar.

Bugshows: kinderen spannend houden over geleedpotigen. foto door Sean McCann.

De tienerjaren:

Ik heb momenteel twee tieners in mijn huis, en dit is een zeer interessante leeftijd: een leeftijd waarin gewoonten worden vastgesteld, interesses zich ontwikkelen en passies voor hobby's stollen of verdwijnen. In de klasomgeving is dit waar sommige studenten echt geïnteresseerd kunnen raken in wetenschap en biologie, en voor degenen die geïnteresseerd zijn in natuurlijke historie, vinden de meeste studenten dat het curriculum niet voldoet, omdat ze op zoek zijn naar veel meer. De middelbare scholier die me interviewde, is een goed voorbeeld: ze wilde cursussen volgen die meer te maken hadden met insecten en spinnen, maar zulke cursussen bestaan ​​gewoon niet op de middelbare school. Als je geluk hebt, verschijnen ze misschien als onderdeel van de biologie eenheid.

Voor die tieners die arachnoloog willen worden, is wat werk vereist. Het is misschien mogelijk om contact te leggen met lokale natuuronderzoekers, of misschien met het dichtstbijzijnde museum of hogeschool/universiteit. Deze plaatsen kunnen de interesses vergemakkelijken en kunnen zelfs kansen bieden om vrijwilligers te laten werken met een insectenverzameling van spinachtigen. Een echt laboratorium of onderzoeksmuseum binnengaan kan voor een tiener een positieve levensveranderende ervaring zijn, maar het is zeker niet voor iedereen een kans.

Ik denk dat tijdens de tienerjaren internet en sociale media van onschatbare waarde zijn. Er is enorm veel informatie beschikbaar, denkorganisaties zoals de Amerikaanse Arachnologische Vereniging, of de Internationale Vereniging voor Arachnologie. Facebook groepen of Twitter kan ook een geweldige manier zijn om in contact te komen met andere arachnologen: ik gebruik persoonlijk Twitter de hele tijd om spinnen te bespreken met collega's van over de hele wereld, en deze netwerken kunnen ook helpen het nieuws over spannende ontdekkingen in de arachnologie te verspreiden.

Helaas is het nogal moeilijk om specifieke “spider cursussen” aan te bevelen voor tieners die arachnoloog willen worden. In plaats daarvan gaat het op deze leeftijd om een ​​arachnoloog worden eigenlijk over leren wat je kunt, waar je maar kunt, en proberen contact te maken met andere arachnologen. Voor degenen die meer academische bezigheden willen, is het beste advies dat ik aan aspirant-arachnologen kan geven: een goede natuuronderzoeker worden: observeren, vastleggen en gefascineerd zijn door de natuurlijke wereld. Hier zullen altijd goede dingen uit voortkomen! Neem op school de wetenschappen en wiskunde, vooral biologie, en wanneer het tijd is om naar de hogeschool of universiteit te gaan, overweeg dan om er een te kiezen die een aantal cursussen in entomologie aanbiedt.

Arachnologen mogen deze coole dingen bestuderen… Foto door Sean McCann.

Op naar de universiteit!

Er zijn vrijwel geen Arachnologie-programma's aan hogescholen of universiteiten, en in plaats daarvan zouden studenten naar de zusterdiscipline van Entomologie moeten kijken. Veel (de meeste?) Universiteiten bieden een aantal inleidende entomologiecursussen aan, en in deze cursussen is het misschien mogelijk om wat kennis te maken met arachnologie. De instructeurs van deze cursus kunnen waarschijnlijk helpen bij het aanwijzen van andere bronnen of lokale mensen met aanvullende expertise of interesse in spinachtigen.

Als je op zoek bent naar een bacheloropleiding, raad ik aspirant-arachnologen aan om een ​​sterke biologie of zoölogie te volgen: dit geeft een goede basis en is perfect voor een springplank naar een graduate school. Het is zeker de moeite waard om te overwegen om een Universiteit met een entomologieprogramma, of op zijn minst een afdeling of een solide aanbod van cursussen met een insectenthema, en er wordt onderzoek gedaan naar geleedpotigen.

Als tijd en geld het toelaten, zijn er enkelespinnen cursussenEr zijn er en misschien is het de moeite waard om er een te nemen (hoewel ik er nog nooit een heb genomen, heb ik gehoord dat ze best de moeite waard kunnen zijn). Doe op zijn minst VEEL lezen, inclusief boeken zoals De biologie van spinnen en veldgidsen zoals Rich Bradley's8217s (voor Noord-Amerika), en blijf actief op sociale media.

Arachnoloog worden gaat over het vinden van goede mentoren: deze mensen kunnen al dan niet arachnologen zijn, maar hun aanmoediging en steun is zo belangrijk en kan levens veranderen. Dit was zeker het geval voor mij, en een entomoloog aan de Universiteit van Guelph hielp mijn interesses in spinachtigen te vergemakkelijken en gaf me een bureau om aan te werken, en bood veel aanmoediging. Mijn onafhankelijke undergraduate onderzoeksproject over spinnen zette me op het pad om een ​​arachnoloog te worden.

Het is een beetje jammer, en een beetje een mysterie dat Arachnology niet voor een groot deel van de K-12 op de radar verschijnt en ook niet verschijnt in niet-gegradueerde programma's: een arachnoloog worden met een dieper niveau van training gebeurt echt op de graduate school, dus voor degenen die echt gepassioneerd zijn door spinachtigen, moeten ze misschien een lange blik werpen en van plan zijn door te gaan naar een masterdiploma. Dit betekent zeker niet dat je op andere manieren geen arachnoloog kunt zijn! (Sommige grote arachnologen die ik ken, hebben geen hogere graden). De meer geavanceerde training kan echter helpen bij het formaliseren en structureren van het leerproces.

Hoe weet je dat je een arachnoloog bent?

Dit is een geweldige vraag, en moeilijk te beantwoorden! Er is zeker geen certificaat of plaquette die je krijgt als je eenmaal bent opgeleid tot Arachnoloog. Terwijl je kennis opdoet, zul je je ook realiseren dat er zoveel is dat we niet weten over spinachtigen. Er worden voortdurend nieuwe soorten beschreven en we horen voortdurend verbazingwekkende verhalen over hun natuurlijke geschiedenis. Expertise is allemaal relatief, en zodra enige expertise is verworven, worden de grenzen van onze kennis blootgelegd.

Je hoeft niet in wetenschappelijke tijdschriften te publiceren of experimenten met spinnen te doen om een ​​arachnoloog te worden. Je moet wel wat biologie en de natuurlijke historie van spinachtigen leren, en je best doen om wat je weet met anderen te delen. Kortom: als je eenmaal genoeg kennis hebt opgedaan over spinachtigen en mensen naar jou gaan zoeken voor advies en antwoorden op hun eigen vragen over onze achtvoetige vrienden, mag je jezelf waarschijnlijk een arachnoloog noemen.

Dus, om het samen te vatten: om een ​​Arachnoloog te worden moet je lezen, kijken, verbinden, delen en bestuderen.

Zijn er banen voor arachnologen? Dat is een onderwerp voor een andere post'8230

Robb Bennett: een buitengewoon geweldig persoon (en arachnoloog). Foto door Sean McCann.


Wat zijn spinachtigen? (met foto's)

Spinachtigen zijn een oude subphylum van geleedpotigen die worden gekenmerkt door hun chelicerae (voedselmanipulerende aanhangsels nabij de mond). Ze zijn vernoemd naar het Grieks arachne, wat spin betekent. Gemeenschappelijke spinachtigen zijn onder meer spinnen, schorpioenen, hooiwagens, teken en mijten, die samen meer dan 100.000 genoemde soorten en meer dan een miljoen geschatte soorten vormen. Omdat de meeste mijten microscopisch klein en tropisch zijn, is hun diversiteit slecht gekarakteriseerd.

Dit waren de eerste dieren die op het land leefden, naast nematoden en duizendpoten (miljoenpoten, enz.). Ze bereikten het land tijdens het Devoon, ongeveer 410 miljoen jaar geleden, vertegenwoordigd door trigonotarbids, een nu uitgestorven groep. Een tijdlang was het oudst bekende fossiel van een landdier een spinachtige.

In tegenstelling tot insecten, waaraan ze verwant zijn, hebben spinachtigen acht poten in plaats van zes. Slechts een paar mijten hebben zes of vier poten. Bij de meeste soorten zijn de voorste twee paar poten aangepast voor andere functies dan lopen, zoals eten, voelen en verdedigen. Ook onderscheiden ze van insecten, spinachtigen hebben geen antennes en geen vleugels.

In tegenstelling tot verwante geleedpotigen zoals schaaldieren, zijn spinachtigen voornamelijk terrestrisch. Ze ademen met behulp van boeklongen, luchtuitwisselingssystemen met een groot inwendig oppervlak. Deze boeklongen zijn ontstaan ​​uit boekkieuwen, een soort kieuw die tegenwoordig alleen op degenkrabben wordt aangetroffen, een evolutionair relict.

De meeste soorten zijn vleesetende vloeistofvoeders, hoewel sommige soorten (oogstwerkers en sommige mijten) vaste voedseldeeltjes eten. Spinachtigen jagen vooral op insecten en kleinere spinachtigen. Veel groepen gebruiken gif om hun prooi uit te schakelen en zuigen vervolgens de interne vloeistoffen eruit met een gespecialiseerd voerapparaat. Spinnen staan ​​bekend om hun uitgebreide webben, die dienen als het enige terrestrische voorbeeld van filtervoeding, een voedingsmodus die veel vaker voorkomt bij in het water levende geleedpotigen zoals krill.

Sommige soorten hebben zeer gespecialiseerde ogen, waardoor ze het beste zicht hebben op terrestrische ongewervelde dieren. De springspin heeft bijvoorbeeld acht grote ogen die hij gebruikt om zijn omgeving te observeren en lange sprongen te plannen.

Spinachtigen zijn onderverdeeld in 11 orden: de Amblypygi (staartloze zwepen), Araneae (spinnen), Palpigradi (palpigrades), Opiliones (papa longlegs), Pseudoscorpiones (valse schorpioenen), Ricinulei (ricinuleids), Scorpionida (echte schorpioenen), Schizomida (micro zweepschorpioenen), Uropygi (zweepschorpioenen), Acari of Acarina (mijten en teken) en Solpugida (windschorpioenen).

Michael is een oude InfoBloom-bijdrager die gespecialiseerd is in onderwerpen met betrekking tot paleontologie, natuurkunde, biologie, astronomie, scheikunde en futurisme. Naast een fervent blogger is Michael vooral gepassioneerd door stamcelonderzoek, regeneratieve geneeskunde en levensverlengende therapieën. Hij heeft ook gewerkt voor de Methuselah Foundation, het Singularity Institute for Artificial Intelligence en de Lifeboat Foundation.

Michael is een oude InfoBloom-bijdrager die gespecialiseerd is in onderwerpen met betrekking tot paleontologie, natuurkunde, biologie, astronomie, scheikunde en futurisme. Naast een fervent blogger is Michael vooral gepassioneerd door stamcelonderzoek, regeneratieve geneeskunde en levensverlengende therapieën. Hij heeft ook gewerkt voor de Methuselah Foundation, het Singularity Institute for Artificial Intelligence en de Lifeboat Foundation.


Polymeren in biologie en geneeskunde

9.12.2.1 Achtergrond

Gekko's, spinachtigen en insecten zoals vliegen en kevers gebruiken fibrillaire bijlagen om tijdelijke hechting voor voortbeweging of tijdelijke hechting aan oppervlakken te bereiken. Gekko-adhesie, vooral die van de Tokay-gekko ( Gekko gekko), is het best gekarakteriseerd van deze klasse van slimme lijmsystemen. Gekko-teenkussentjes zijn samengesteld uit miljoenen fibrillaire stengelachtige setae - typisch tientallen microns lang - die elk vertakken in honderden terminale, submicron-lengte spatels ( Figuur 1 ). De adhesiekrachten die door deze structuren worden bereikt, liggen in de orde van 40 μN per seta en 10 nN per spatel. 2,3 Accumulatieve van der Waals-krachten die tussen spatels en tegenoverliggende oppervlakken werken, zijn primair verantwoordelijk voor omkeerbare hechting, met secundaire bijdragen van capillaire krachten. 3,4 De effectiviteit waarmee honderden miljoenen terminale spatels gekkoadhesie vergemakkelijken, wordt verklaard door het principe van contactsplitsing, waarbij de hechtkracht veelvoudig wordt verbeterd door het grote aantal onafhankelijk contact makende spatels. 5 Van de soorten die baat hebben bij fibrillaire adhesie, kan contactsplitsing ook verklaren waarom steeds grotere dieren een grotere dichtheid van kleinere haren vertonen. 6 Bovendien maakt individuele vezelvervorming een groter aantal oppervlaktecontacten mogelijk, wat de hechting op ruwe of heterogene ondergronden verbetert.

Figuur 1 . Structurele hiërarchie van de hiërarchische fibrillaire lijm van gekko's.

Van Hansen, W.R. Autumn, K. Proc. nat. Acad. Wetenschap. VS. 2005, 102, 385 . 1 Copyright 2005 National Academy of Sciences, V.S.


Spinachtige

De voorwaarde spinachtige verwijst naar een klasse dieren die spinnen, schorpioenen, mijten en teken omvat. De meeste spinachtigen hebben een gesegmenteerd lichaam dat in twee gebieden is verdeeld, waarbij het voorste deel vier paar poten draagt, maar geen antennes. Ze hebben een hard uitwendig skelet en variëren in grootte van de mijt, die 0,003 in (0,08 mm) lang is, tot de 8-in (21 cm) zwarte schorpioen van Afrika. Naarmate spinachtigen groeien, vervellen ze of werpen ze hun huid meerdere keren af. Spinachtigen zijn voornamelijk vleesetend, maar de meeste zijn niet in staat om voedsel intern te verteren, in plaats daarvan injecteren ze hun prooi met spijsverteringsvloeistoffen en zuigen vervolgens de vloeibaar gemaakte resten op. Spinachtigen zijn wereldwijd te vinden in bijna elke habitat. Sommige mijten en teken zijn parasitair en kunnen ziekten overdragen. Giftige spinnen en schorpioenen kunnen ook een gevaar vormen voor de mens, maar de meeste spinachtigen zijn ongevaarlijk en jagen alleen op insecten.


Cursussen Biologie (BIOL)

1106/BIOL 1106 Principes van Biologie I Laboratorium (0-3). Laboratorium ontworpen om de lesonderwerpen van Biologie 1306 te versterken en analytische vaardigheden te ontwikkelen die essentieel zijn voor de beoefening van biologie. Studenten moeten zich gelijktijdig inschrijven voor Biologie 1306. Aanbevolen als een tweede semestercursus van een reeks van twee gangen voor studenten met een hoofdvak in de biologische wetenschappen of aanverwante disciplines. Niet bedoeld voor niet-majors.

1107/BIOL 1107 Principes van Biologie II Laboratorium (0-3). Laboratorium ontworpen om de lesonderwerpen van Biologie 1307 te versterken en analytische vaardigheden te ontwikkelen die essentieel zijn voor de beoefening van biologie. Studenten moeten zich gelijktijdig inschrijven voor Biologie 1307. Aanbevolen als een cursus van het eerste semester van een reeks van twee gangen voor studenten met een hoofdvak in de biologische wetenschappen of aanverwante disciplines. Niet bedoeld voor niet-majors.

1108/BIOL 1108 Laboratorium voor menselijke biologie (0-2). Laboratorium ontworpen om de lesonderwerpen van Biologie 1308 te versterken. Co-registratie voor Biologie 1308 wordt voorgesteld. Niet bedoeld voor biologie majors.

1109/BIOL 1109 Laboratorium Mens en Milieu (0-2). Laboratorium ontworpen om de lesonderwerpen van Biologie 1309 te versterken. Co-registratie voor Biologie1309 wordt aanbevolen. Niet bedoeld voor biologie majors.

1306/BIOL 1306 Principes van Biologie I (3-0). Een inleiding tot de verenigende principes van de biologie met de nadruk op biologische chemie, energie en homeostase, celstructuur en -functie, genexpressie en overervingspatronen. Studenten moeten zich gelijktijdig inschrijven voor Biologie 1106. Aanbevolen als een tweede semestercursus van een reeks van twee gangen voor studenten met een hoofdvak in de biologische wetenschappen of aanverwante disciplines. Niet bedoeld voor niet-majors.

1307/BIOL 1307 Principes van Biologie II (3-0). Een inleiding tot de verenigende principes van de biologie met de nadruk op biologische diversiteit, evolutie en ecologie. Studenten moeten zich gelijktijdig inschrijven voor Biologie 1107. Aanbevolen als een cursus van het eerste semester van een reeks van twee gangen voor studenten met een hoofdvak in de biologische wetenschappen of aanverwante disciplines. Niet bedoeld voor niet-majors.

1308/BIOL 1308 Menselijke biologie (3-0). Een inleidende gebruikershandleiding voor het menselijk lichaam voor niet-biologische majors. Omvat de grondbeginselen van de menselijke anatomie en de functies van de belangrijkste systemen van het lichaam, hedendaagse gezondheidskwesties, menselijke erfelijkheid en menselijke evolutie. Co-registratie voor Biologie 1108 wordt aanbevolen.

1309/BIOL 1309 Mens en milieu (3-0). Een inleidende gebruikershandleiding voor de aarde voor niet-biologische majors. Bevat een overzicht van hedendaagse ecologische concepten die het leven, de waarden en de cultuur van de mens beïnvloeden. Onderwerpen zijn onder meer de biosfeer en ecosystemen, adaptatie, milieuvervuiling, afvalbeheer, natuurbehoud, bevolkingsgroei en wereldvoedselproblemen. Co-registratie voor Biologie 1109 wordt voorgesteld. Niet bedoeld voor biologie majors.

1406/BIOL 1406 Principes van de biologie I (3-3). Een inleiding tot de verenigende principes van de biologie met de nadruk op biologische chemie, energie en homeostase, celstructuur en -functie, genexpressie en overervingspatronen. Laboratorium is ontworpen om lesonderwerpen te versterken en analytische vaardigheden te ontwikkelen die essentieel zijn voor de praktijk van de biologie. Aanbevolen als een tweede semestercursus van een reeks van twee gangen voor studenten met een hoofdvak in de biologische wetenschappen of aanverwante disciplines. Niet bedoeld voor niet-majors.

1407/BIOL 1407 Principes van Biologie II (3-3). Een inleiding tot de verenigende principes van de biologie met de nadruk op biologische diversiteit, evolutie en ecologie. Laboratorium is ontworpen om lesonderwerpen te versterken en analytische vaardigheden te ontwikkelen die essentieel zijn voor de praktijk van de biologie. Aanbevolen als een cursus van het eerste semester van een reeks van twee gangen voor studenten met een hoofdvak in de biologische wetenschappen of aanverwante disciplines. Niet bedoeld voor niet-majors.

1408/BIOL 1408 Menselijke biologie (3-2). Een inleidende gebruikershandleiding voor het menselijk lichaam voor niet-biologische majors. Omvat de grondbeginselen van de menselijke anatomie en de functies van de belangrijkste systemen van het lichaam, hedendaagse gezondheidskwesties, menselijke erfelijkheid en menselijke evolutie.

1409/BIOL 1409 Mens en milieu (3-2). Een inleidende gebruikershandleiding voor Spaceship Earth voor niet-biologische majors. Includes a survey of contemporary ecological concepts that affect man’s life, values, and culture. Topics include the biosphere and ecosystems, adaptation, environmental pollution, waste management, conservation, population growth, and world food problems.

1411/BIOL 1411 General Botany (3-3). A consideration of the structural adaptations and diversity of plants and their life cycles. Laboratory will emphasize classification and comparative anatomy of the Kingdoms Fungi and Plantae.
Prerequisite: Credit for one semester of introductory biology for majors (Biology 1306/1106, 1307/1107).

1413/BIOL 1413 General Zoology (3-3). A consideration of the structural adaptations of animals. Laboratory will emphasize classification and comparative anatomy within the Kingdom Animalia.
Prerequisite: Credit for one semester of introductory biology for majors (Biology 1306/1106, 1307/1107).

2123 Human Anatomy Laboratory (0-3). Laboratory designed to reinforce lecture topics of Biology 2323. Students must register for Biology 2323 concurrently.

2124 Human Physiology Laboratory (0-3). Laboratory designed to reinforce lecture topics of Biology 2324. Students must register for Biology 2324 concurrently

2320 Medical Terminology (3-0). Study of common medical terminology used in oral and written communications in the health professions. Terminology describing anatomical, physiological, and pathological conditions will be studied, including those used in diagnostic procedures and treatments. Special emphasis on root words, medical prefixes and suffixes, pronunciation, abbreviations, and symbols.

2323 Human Anatomy (3-0). The study of the structure of cells, tissues, organs, and systems of the human body. Students must register for Biology 2123 concurrently.

2324 Human Physiology (3-0). The study of the normal functions of the cells, tissues, organs, and systems of the human body. Students must register for Biology 2124 concurrently.
Prerequisite: Credit for Biology 2323 or 2423.

2403 Comparative Plant and Animal Physiology (3-3). A general introduction to how plants and animals function, comparative in approach and stressing the principles of physiology which govern the degree of environmental adaptation.
Prerequisites: Biology 1411, 1413.

2406/BIOL 2406 Environmental Biology (3-3). Principles of environmental systems and ecology, including biogeochemical cycles, energy transformations, abiotic interactions, symbiotic relationships, natural resources and their management, lifestyle analysis, evolutionary trends, hazards and risks, and approaches to ecological research. Does not apply toward the biology minor or major.

2420/BIOL 2420 Microbiology for Non-Science Majors (3-2). The study of infectious disease processes including host-microbe interactions and medical intervention. Laboratory includes basic microbiological methodology and case studies.
Prerequisites: Biology 2323/2123 or Health Science Professions 2301/2101 Biology 2324/2124 or Health Science Professions 2302/2102 are recommended.

2423 Human Anatomy (3-3). The study of the structure of cells, tissues, organs, and systems of the human body.

2424 Human Physiology (3-3). The study of the normal functions of the cells, tissues, organs, and systems of the human body.
Prerequisite: Credit for Biology 2323/2123.

3101 Genetics Laboratory (0-2). Computer based problem solving in genetics. Optional laboratory to accompany Biology 3301.
Prerequisite: Concurrent enrollment or credit in Biology 3301.

3301 Genetics (3-0). This is a course in general genetics. Topics are organized into three major areas: cytogenetics, molecular genetics and classical genetics.
Prerequisite: Credit for Biology 1306/1106 and 1307/1107, or Biology 2323/2123 and 2324/2124, with a grade of 𠇌” or better.

3302 Medical Genetics (3-0). A study of the role of genetics in human health with emphasis placed upon the mechanisms, methods of diagnosis and current treatment of genetic diseases. Course work will involve case studies and problem sets and will include learning to use a computer data base to retrieve information on human genetic diseases.
Prerequisite: Must have completed Biology 3301 with a grade of 𠇊”.

3305 Medical Botany (3-0). An introduction to pharmacognosy and humanistic botany, including a discussion of the major food plants, special medicinal plants, plant hallucinogens, poisonous plants, and other economically important plants.
Prerequisite: Credit for one semester of biology or consent of instructor.

3333 Natural History of the Concho Valley (3-0). A study of the relationship among geology, soils, climate, plants, animals, and recent human history in the Concho Valley region of Texas. Emphasis will be placed on understanding woody vegetation and vertebrate animals of the region.

3403 Cell Biology (3-3). Study of the morphology, function, biochemistry and molecular biology of cells and organelles. Laboratory work will involve the practice and application of techniques to cell biology.
Prerequisites: Biology 1306/1106, 3301, and two semesters of chemistry.

3411 General Microbiology (3-3). The major areas in the field of microbiology are surveyed, with special emphasis given to the bacteria. Groups of microorganisms are characterized in sufficient detail to reveal their nature. Fundamental concepts of biology and basic biological processes common to all forms of life are emphasized. Laboratory methods are stressed, and detailed studies are made of pure cultures.
Prerequisite: Credit for Biology 1306/1106 and 1307/1107, or Biology 2323/2123 and 2324/2124, with a grade of 𠇌” or better.

3412 Pathogenic Microbiology (3-3). The relationship of microorganisms to human disease with an emphasis on bacteria. Elements of immunity and diagnosis and treatment of infection will be covered. This course includes a heavy emphasis on the role and application of laboratory work.
Prerequisites: Any three of the following courses each with a grade of 𠇌” or better: Biology 1306/1106, 1307/1107, 1411, 1413, 3301, 3411, or by special departmental approval.

3413 Immunology (3-2). A study of the specific cellular and humoral responses of the animal body to microorganisms and certain other extrinsic and intrinsic agents.
Prerequisites: Any three of the following courses each with a grade of 𠇌” or better: Biology 1306/1106, 1307/1107, 1411, 1413, 3301, 3411 or 3412, or by special departmental approval.

3421 Histology (3-3). The microscopic study of normal cells, tissues, organs, and systems of the human body with emphasis on integration of microscopic structure with physiology, embryology, and other areas of biology.
Prerequisites: Credit for two courses in biology for majors (Biology 1306/1106, 1307/1107, 1411, 1413), or (Biology 2323/2123 and 2324/2124).

3461 Entomology (3-3). General entomology: a survey of the important orders and families of insects with emphasis on the natural history, systematics, taxonomy, and physiology of the group. Laboratory will include field trips with required collection and identification of local representative taxa.
Prerequisite: Biology 1413 or consent of instructor.

4061 Internship: Credit 1 to 6. A supervised course providing practical on-the-job experience in the student’s major. Grading will be either pass or fail.
Prerequisites: Sophomore standing and approval of department chair. 3.00 or better GPA in major and overall.

4181 Seminar in Biology (1-0). A course designed to acquaint the student with the basic literature of the discipline and to encourage an exchange among biology majors and faculty members on selected topics.

4191, 4291, 4391 Research. Individual research problems for superior students majoring in biology. (May be repeated to a total of six semester hours credit.)
Prerequisites: Junior standing. Approval from the Chair of the Department is required prior to enrollment.

4301 Conservation Biology (3-0). Theory and practice of conservation biology with emphasis on the maintenance of species diversity, factors affecting extinction, genetic impacts of rarity, and practical management considerations, including design of reserves and captive breeding and release programs.
Prerequisites: Credit for one semester of introductory biology for majors (Biology 1306/1106, 1307/1107, 1480) and Biology 3301 or credit for one semester of introductory biology for majors (Biology 1306/1106, 1307/1107) and Animal Science 3443.

4303 Evolution (3-0). A review of the history of evolutionary thought and discussion of the development of all living organisms from previously existing types under the control of evolutionary processes. Emphasis on the mechanisms of evolution and the different theories regarding the processes that have brought about evolutionary change.
Prerequisites: Credit for one semester of introductory biology for majors (Biology 1306/1106, 1307/1107, 1480) and Biology 3301 or credit for one semester of introductory biology for majors (Biology 1306/1106, 1307/1107) and Animal Science 3443.

4315 Biogeography (3-0). A study of the distribution of plants and animals over the earth and of the principles that govern this distribution.
Prerequisites: Biology 1411 or 1413 or equivalent.

4381 Special Topics. Selected topics in biology. (May be repeated once for credit when the topic varies.)
Prerequisite: Junior standing.

4401 Ornithology (3-3). A study of the biology of birds, their anatomy, evolutionary history, diversity, ecology, behavior, and zoogeography. Laboratory exercises will emphasize the identification and natural history of Texas birds.
Prerequisite: Biology 1413 or equivalent.

4402 Mammalogy (3-3). A study of the biology of mammals, their anatomy, evolutionary history, diversity, ecology, behavior, and zoogeography. Laboratory exercises will emphasize the identification and natural history of Texas mammals.
Prerequisite: Biology 1413 or equivalent.

4403 Natural History of Bats (3-3). A study of the ecology and evolution of the order Chiroptera with emphasis on unique adaptations related to the life history strategies and echolocation of North American bats. Students will gain hands-on experience with the use of taxonomic keys and field techniques used in sampling and identifying bat species in natural habitats.
Prerequisite: Biology 1413 or consent of the instructor.

4404 Herpetology (3-3). A study of the amphibians and reptiles, their anatomy, evolutionary history, diversity, ecology, behavior, and zoogeography. Laboratory exercises will emphasize the identification and natural history of Texas amphibians and reptiles.
Prerequisite: Biology 1413 or equivalent.

4412 Biological Oceanography (3-3). A study of marine organisms and the environment in which they are found. Particular emphasis will be given to the Gulf of Mexico.
Prerequisite: Credit for one course in biology for majors (Biology 1306/1106, 1307/1107, 1411, 1413) or consent of instructor.

4421 Developmental Biology (3-3). A study of the molecular and genetic mechanisms regulating the development of animals. Specific topics include gametogenesis, embryogenesis, and tissue development. Laboratory explores the development of various invertebrate and vertebrate model organisms and emphasizes the application of techniques used with these model systems.
Prerequisites: Biology 3301, 3403.

4423 General Physiology (3-3). An advanced course in fundamentals of vertebrate physiology emphasizing function from the molecular to the organ system level. Laboratory exercises combine animal surgery, biochemical and molecular techniques, electronic instrumentation, and/or computer simulations of physiological principles.
Prerequisites: Must have completed Biology 1413, or Biology 1306/1106 and 1307/1107, or Biology 2323/2123 and 2324/2124, with a grade of 𠇋” or better.

4425 Bioinformatics (3-3). Introduction to methods for acquiring, analyzing, and employing biological sequence information. Topics will include- Theory and process of PCR, mass spectroscopy, and DNA microarrays. Algorithms for searching and clustering sequences. Applications of bioinformatic data to questions such as the geographical movement of Zika virus, horizontal gene transfer in bacterial viruses, and changes in human gene expression in response to disease and treatment. Students will access remote sequence databases (NCBI, EMBL-EBI) and analyze sequences with open source bioinformatics software running natively, in a Linux virtual machine, and on remote servers. Analyses will include protein structure prediction, phylogenetics using molecular data, and genome annotation. Students will annotate a novel viral genome and submit the completed annotation to NCBI. (Credit may not be earned for this course and Biology 5425.)

4435 Plant Taxonomy (3-3). Laboratory and field studies emphasize the use of a dichotomous key using flowering plants of the Concho Valley as topics of study, and recognition of the major families of flowering plants. Lecture emphasis is on current problems in plant taxonomy and systematics. (Credit may not be earned for this course and Range and Wildlife Management 4435.)

4441 Parasitology (3-3). A study of the anatomy, life cycles, ecology, diseases, diagnosis and treatment of protozoa, helminths, and arthropods parasitic in man. (Credit may not be earned for this course and Biology 5441.)
Prerequisites: Credit for two courses in biology for majors (Biology 1306/1106, 13071107, 1411, 1413), or (Biology 2323/2123 and 2324/2124).

4442 Arachnology (3-3). A study of the origin of the arachnids and their evolutionary relationships to other early arthropod groups. A survey of the recognized ordinal groups will be presented in both lecture and laboratory with respect to the existing literature on distribution, morphology, ecology, reproductive life cycles and their relationships to man.

4443 Invertebrate Zoology (3-3). A survey of major invertebrate phyla, with emphasis on the classes of Cnidarians, Annelids, Mollusks, Arthropods, and Echinoderms. Particular attention will be given to phylogenetic relationships and natural history.
Prerequisite: Biology 1413 or equivalent.

4450 Molecular Biology (3-4). A study of the synthesis, function, and regulation of biologically important macromolecules (DNA, RNA, and proteins). Laboratory exercises are designed to develop skills with standard techniques in molecular biology such as electrophoresis, PCR, recombinant DNA technology, DNA sequencing, and bioinformatics.
Prerequisites: 𠇌” or better in Biology 3403 or consent of instructor.

4451 Principles of Ecology (3-3). Examination of basic ecological concepts and principles of the ecosystem and biogeochemical cycles, with particular emphasis on the organization and energetics of populations at the species, interspecies, and community levels in aquatic and terrestrial environments.
Prerequisites: Credit for two semesters of biology for majors (Biology 1306/1106, 1307/1107, 1411, 1413), and Mathematics 1314 1342, or higher (e.g. Mathematics 1316, 2312, 2413, 2414) or consent of instructor.

4480 Introduction to Biometry (3-2). An introduction to the application of statistics to biological research. This course will include an introduction to probability, sampling theory, and hypothesis testing. Emphasis will be on common statistical techniques for biological research.
Prerequisites: Mathematics 1314 or equivalent. Mathematics 2312 or 3321 are recommended.


A·rach·noid mat·er

Q. What is the treatment for an arachnoid cyst? My 15 year old son has just been diagnosed with an arachnoid cyst. What is the treatment? Is an operation necessary?

Q. info on arachnoid cyst in the right posterior fossa

A. Basically it's like a small sac filled with fluid. The problem is that the skull is a rigid closed space, which means that if there's something other than the brain, it'll occupy space, usually on expense of the brains' space. These kinds of problems are often referred to as "space occupying lesion".

It's usually congenital (i.e. develops during pregnancy), and even when it cause symptoms they develop slowly.

YOu can read more here (http://en.wikipedia.org/wiki/Arachnoid_cyst)

Q. Is there any problem, if an arachnoid cyst ,2cmx1.5cm size, rostral to cerebellar region left untreated? symptoms: repeated headaches, twitching of muscles, tiredness


Biologie

Verschijning

Shockarachnids resemble largely oversized spiders with eight red eyes, eight claw-tipped jointed legs and a large abdominal section. They have a pair of fangs that are able to protrude from their "mouths" and emit a highly-charged current of red electricity that can be applied to a selected target. Their abdomens also have a built-in steel spool producer hidden in the very tip.

A larger version of the Shockarachnids with retractable wheeled feet, most likely the leader appeared in "Diamond Bit".

Gedrag

Shockarachnids use their electrical bites to cause other mechanical creatures, namely Trux and Tools alike to malfunction they also produce a type of web possibly made out of flexible steel fibers capable of being used in construction during builds. The metallic silk also exudes a strong magnetic field that can trap other living organisms made out of metal and make getting out of a web next-to-nigh-impossible.


Bekijk de video: DE SPIN (December 2021).