Informatie

Hoe dit soort problemen op te lossen?


16% van de mensen in een populatie kan hun tong niet rollen. Wat is de frequentie van mensen die heterozygoot zijn voor dit karakter? Alsjeblieft, kan iemand me helpen en begeleiden om dit soort problemen op te lossen. Ik probeerde het op te lossen met behulp van punnet square, maar ik faalde.

Dus ik heb mijn best gedaan, help me alsjeblieft om dit op te lossen.


Ik raad je zeker aan om naar je berekeningen te kijken. Maar het vermogen om de tong niet te rollen is recessief niet dominant. En kijk tenslotte naar de Hardy-Weinberg-vergelijking p^2 + 2pq + q^2 = 1 (p*p=p^2). Probeer de wortel van q ^ 2 te extraheren en je krijgt de juiste oplossing (omdat de 0,16 vierkantswortel is).


Genetische oefenproblemen (kruisingen met één eigenschap)

Hierboven is een buitenaards wezen afgebeeld dat alle dominante kenmerken van zijn soort vertoont. Hieronder staat een grafiek met verschillende eigenschappen van dit buitenaardse ras. Gebruik de informatie in de tabel om de volgende genetische problemen op te lossen.

Karaktereigenschap Dominant fenotype Recessief fenotype
Lichaamskleur (J) Geel (j) Oranje
Aantal antennes (EEN) 2 (een) 1
Oogkleur (P) Paars (P) wit
Gezichtsvermogen (E) Bril nodig (e) Bril niet gedragen
Aantal lichaamsringen (R) 3 (R) 5

1. Een heterozygoot mannetje paart met een zuiver geel vrouwtje. Hoe groot is de kans dat dit stel een oranje baby krijgt?

2. Twee paarsogige aliens paren. Beide aliens zijn hybride voor de oogkleureigenschap. Hoe groot is de kans dat dit koppel een baby krijgt met een homozygoot recessief genotype?

3. Een heterozygoot vrouwtje met 3 lichaamsringen paart met een 5-geringd mannetje. Hoe groot is de kans dat dit stel een baby krijgt die op zijn moeder lijkt?

4. Een zuivere mannelijke alien die de dominante lichaamskleur vertoont, paart met een vrouw die homozygoot recessief is voor deze eigenschap. Hoe groot is de kans dat dit koppel een baby krijgt met een hybride genotype?

5. Een mannelijke alien met 1 antenne paart met een vrouwelijke alien die 2 antennes heeft. Het vrouwtje is heterozygoot voor de antenne-eigenschap. Hoe groot is de kans dat dit koppel een baby krijgt met het recessieve fenotype?

6. Een buitenaards stel, die allebei een bril dragen, krijgt een baby. Het genotype van de man is heterozygoot. Het vrouwtje is fenotypisch dominant maar draagt ​​wel het recessieve allel. Hoe groot is de kans dat de baby van dit stel een bril moet dragen?

7. Een 3-geringd vrouwtje paart met een homozygoot mannetje. Het vrouwtje is genetisch getest en draagt ​​zowel het dominante als het recessieve allel voor deze eigenschap. Het mannetje vertoont het recessieve fenotype. Hoe groot is de kans dat dit koppel een genetisch zuivere baby krijgt?

Klik op een link hieronder om direct naar uw favoriete onderwerp te gaan. Waaronder:


Hoe dit soort problemen op te lossen? - Biologie

DEEL III. MOLECULAIRE BIOLOGIE, CELVERDELING EN GENETICA

10. Overervingspatronen

10.5. Genetische problemen oplossen

Veel studenten raken in de war wanneer ze genetische problemen proberen op te lossen, omdat ze niet zeker weten waar ze moeten beginnen of wanneer het gepast is om een ​​principe toe te passen. Als gevolg hiervan gaan ze direct naar het tekenen van een Punnett-vierkant en beginnen ze het verkeerd te vullen met letters. Het ontwikkelen van een georganiseerde en consistente strategie zal dergelijke problemen helpen oplossen.

Probleemtype: Single-Factor Cross

INLEIDENDE PRINCIPES: Genetische problemen kunnen sterk variëren in complexiteit en in het soort informatie dat wordt verstrekt. Laten we beginnen met een genetisch probleem dat een enkele eigenschap beschouwt waarvoor er twee allelen zijn.

Kruis 1: De peulkleur van sommige erwtenplanten wordt overgeërfd, zodat groene peulen dominant zijn over gele peulen. Een erwtenplant die heterozygoot is voor groene peulen wordt gekruist met een erwtenplant die gele peulen produceert. Welk deel van de nakomelingen zal groene peulen hebben?

Gen of conditie: podkleur

De vraag beschrijft een gen dat de kleur van erwtjes beïnvloedt. De twee verschillende fenotypes zijn groen en geel. De vraag stelt ook dat "groene peulen dominant zijn over gele peulen." Gebruik vanwege deze verklaring een hoofdletter om het groene allel weer te geven en een kleine letter om het gele allel weer te geven. We gebruiken de letter G, maar elke andere letter zou werken. De enige vereiste is om voor beide allelen dezelfde letter te gebruiken. De gensleuteltabel toont het type informatie dat nodig is om te beschrijven hoe de allelen voor een kenmerk samenwerken. Een gensleutel is een referentie die zal helpen het probleem op te lossen.

Organiseer nu het eigenlijke genetische kruis. Tabel 10.2 toont elke stap in een eenvoudig genetisch probleem en de vaardigheden die nodig kunnen zijn om van de ene stap naar de volgende te gaan. Dit probleem begint bij de bovenste rij en werkt naar de onderkant van de tabel. Er zijn verschillende stappen in dit proces. De stappen worden weergegeven door elke rij in de tabel. De rijen hebben een titel. "Ouderlijke fenotypes", "Ouderlijke genotypen", "Mogelijke geslachtscellen", "Nakomelingen genotype" en "Nakomelingen fenotype." Bepaal eerst welke informatie er in de vraag staat over de organismen die bij deze kruising betrokken zijn. Identificeer de volgende stukjes informatie in de vraag.

• Een erwtenplant met groene peulen wordt gekruist met een erwtenplant met gele peulen.

• De doperwtenplant is heterozygoot.

• De gele erwtenplant is homozygoot.

TABEL 10.2. Stappen bij het oplossen van een genetisch probleem

De vraag die we proberen te beantwoorden is: "Welk deel van de nakomelingen zal groene peulen hebben?" Los het probleem op door de tabel als richtlijn te gebruiken. Deze stappen beschrijven het proces:

1. De eerste verklaring over de organismen die worden gekruist, wordt weergegeven in de rij "Ouderlijke fenotypes" als Groen x Geel. Met behulp van deze informatie, de gensleutel en de overige twee uitspraken bepalen we de ouderlijke genotypen. De redenering die in dit proces wordt beschreven, staat in de rij 'Ouderlijke genotypen' van tabel 10.2.

2. De volgende stap is het gebruik van de ouderlijke genotypen om de mogelijke geslachtscellen van de ouders te bepalen. Om dit correct te doen, is het noodzakelijk om de Segregatiewet van Mendel toe te passen. Dit proces wordt beschreven in de rij "Mogelijke geslachtscellen".

3. Nu de gameten van de ouders zijn geïdentificeerd, gebruikt u een Punnett-vierkant om de genotypen van de nakomelingen te voorspellen. Maak een Punnett-vierkant zodat er één rij of kolom is voor elke gameet. Dit proces wordt weergegeven in de rij "Nakomelingengenotype".

4. Keer terug naar de gensleutel om de fenotypes van de nakomelingen te bepalen van de genotypen die zojuist zijn geproduceerd met het Punnett-vierkant.

5. Vergeet tot slot niet te kijken naar de vraag die werd gesteld. In dit voorbeeld is de vraag welk deel van het nageslacht groene erwtjes gaat produceren. Het antwoord is 50%.

In dit voorbeeld past alle informatie van het probleem in de gensleutel en de eerste rijen van tabel 10.2. Niet alle problemen zijn zo. Soms geeft een probleem informatie over het nageslacht en vraagt ​​het om informatie over de ouders. Tabel 10.2 helpt u ook hierbij. De principes die van toepassing waren terwijl je aan de tafel werkte, zijn nog steeds van toepassing als je de andere kant op gaat.

Probleemtype: Single-Factor Cross

INLEIDENDE PRINCIPES: Wanneer beide ouders heterozygoot zijn en de allelen volledig dominant en recessief zijn ten opzichte van elkaar, is de voorspelde nakomelingenverhouding altijd 3:1 (75% van het dominante fenotype tot 25% van het recessieve fenotype.) Als de genotypen van de ouders zijn niet bekend en de nakomelingen hebben een verhouding van 3:1, dan leiden genetici vaak af dat de ouders beide heterozygoot zijn voor de eigenschap die wordt overwogen.

Om dit 3:1-overervingspatroon te illustreren, beschouwen we de aandoening fenylketonurie (PKU). Mensen met fenylketonurie zijn niet in staat het aminozuur fenylalanine om te zetten in het aminozuur tyrosine. De ophoping van fenylalanine in het lichaam verhindert de normale ontwikkeling van het zenuwstelsel. Dergelijke personen kunnen geestelijk gehandicapt raken als hun ziekte niet onder controle is.

Figuur 10.4 toont de metabole route waarbij het aminozuur fenylalanine wordt omgezet in het aminozuur tyrosine door het enzym fenylalanine hydroxylase. Tyrosine wordt vervolgens door andere enzymen als substraat gebruikt. In de abnormale route bouwt het substraat fenylalanine op, omdat het enzym fenylalanine hydroxylase niet goed functioneert bij mensen met PKU. Naarmate het fenylalaninegehalte stijgt, wordt het omgezet in fenylpyrodruivenzuur, dat zenuwcellen doodt.

AFBEELDING 10.4. Fenylketonurie (PKU)

PKU is een recessieve aandoening die zich op chromosoom 12 bevindt. Het diagram aan de linkerkant laat zien hoe het normale pad werkt. Het diagram aan de rechterkant toont een abnormaal pad. Als het enzym fenylalaninehydroxylase niet wordt geproduceerd vanwege een gemuteerd gen, kan het aminozuur fenylalanine niet worden omgezet in tyrosine en wordt het omgezet in fenylpyrodruivenzuur, dat zich ophoopt in lichaamsvloeistoffen. De ophoping van fenylpyrodruivenzuur veroorzaakt de dood van zenuwcellen en resulteert uiteindelijk in mentale retardatie. Omdat fenylalanine niet wordt omgezet in tyrosine, worden ook daaropvolgende reacties in de route beïnvloed.

Kruis 2: De normale toestand is om fenylalanine om te zetten in tyrosine. Het is dominant over de aandoening voor PKU. Als beide ouders heterozygoot zijn voor PKU, wat is dan de kans dat ze een normaal kind krijgen? Een kind met PKU?

Gebruik, net als in het vorige voorbeeld, de gensleutel om dit probleem samen te vatten:

• Er zijn 2 allelen. De ene is verantwoordelijk voor de normale toestand en de andere voor PKU.

• De normale toestand is dominant over PKU. Leid uit deze verklaring af dat individuen met een normaal fenotype PP of Pp kunnen zijn.

Gen of aandoening: fenylketonurie

1. Het probleem stelt dat "beide ouders heterozygoot zijn voor PKU." Dit beschrijft de ouderlijke genotypen en bepaalt de genotypen voor beide ouders als Pp. Voer deze informatie in op de rij "Ouderlijke genotypen". Hoewel het niet nodig is om het probleem op te lossen, kunt u de gensleutel gebruiken om de ouderlijke fenotypes te bepalen. Pp-individuen zijn normaal. Opmerking: dit genetische probleem begint niet met de eerste rij van tabel 10.3. Een genetisch probleem kan op elk punt in de tabel beginnen en vereisen dat je dingen bepaalt over de ouders of het nageslacht.

2. Bepaal de mogelijke geslachtscellen. Pp-individuen zullen gameten hebben die P en p zijn.

3. Bepaal de nakomelingengenotypen met behulp van een Punnett-vierkant. Maak je Punnett-vierkant zodat er één rij of kolom is voor elke gameet. Merk op dat in deze situatie drie verschillende genotypen worden geproduceerd: PP, Pp en pp.

4. Bepaal de fenotypes van de nakomelingen door gebruik te maken van de gensleutel en genotypen te combineren met gelijkaardige fenotypes.

5. Beantwoord tot slot de vraag die vanuit het probleem is gesteld. In dit geval zijn er twee vragen gesteld. De kans op een normaal kind is 75%. De kans op een kind met PKU is 25%.

TABEL 10.3. Oplossingstraject

Tot nu toe hebben we alleen gewerkt met kruisen met één factor. Nu zullen we bekijken hoe we genetische problemen kunnen aanpakken die betrekking hebben op het volgen van twee verschillende kenmerken: dubbele-factor-kruisingen. Bij het oplossen van dubbele-factor-kruisingen is het belangrijk rekening te houden met het principe dat Mendel identificeerde als de Wet van Onafhankelijk Assortiment. De wet van onafhankelijk assortiment stelt dat allelen van de ene eigenschap zich onafhankelijk van de allelen van een andere scheiden. Deze wet wordt alleen toegepast bij het werken met twee genen voor verschillende kenmerken die op verschillende chromosomen liggen. Dit is een belangrijk onderscheid, omdat genen die dicht bij elkaar op een chromosoom liggen, de neiging hebben om bij elkaar te blijven tijdens de meiose en daarom de neiging hebben om samen te worden geërfd. Als genen samen worden geërfd, worden ze niet willekeurig gesorteerd. Hun assortiment is niet onafhankelijk van elkaar.

Bij genetische problemen wordt het proces van het voorspellen van de geslachtscellen die kunnen worden geproduceerd in dubbele-factorkruisingen beïnvloed door onafhankelijk assortiment. Het volgende voorbeeld illustreert hoe onafhankelijk assortiment werkt. Bedenk dat als een individu het genotype Aa heeft, we voorspellen dat 50% van zijn of haar voortplantingscellen het A-allel hebben en 50% het a-allel. Dit is een toepassing van de Segregatiewet. Als een individu het genotype Bb heeft, kunnen we een vergelijkbare voorspelling doen met betrekking tot de B- en b-allelen. Wat gebeurt er als we tegelijkertijd naar beide sets allelen willen kijken als het "A"-kenmerk zich op een ander chromosoom bevindt dan het "B"-kenmerk? Wat zijn de mogelijke geslachtscellen die kunnen worden geproduceerd voor een persoon die AaBb is?

Om deze vraag te beantwoorden, moeten we zowel de Wet van Segregatie als de Wet van Onafhankelijk Assortiment toepassen. Voorlopig gaan we ervan uit dat de twee genen op verschillende chromosomen liggen. Zoals eerder vermeld, voorspelt de segregatiewet dat 50% van de gameten A zal hebben en 50% a. Evenzo zal 50% van de gameten B en 50% b hebben. De Wet van Onafhankelijk Assortiment zegt dat, als een gameet een A-allel ontvangt, het een gelijke kans heeft om ook een B-allel of een b-allel te krijgen. De geslachtscellen die worden voorspeld, zijn dus AB, Ab, aB en ab. Let erop dat

• elke geslachtscel heeft een A of een a, maar niet beide. Elke geslachtscel heeft een B of een b, maar niet beide. Dit betekent dat alle geslachtscellen voor elk kenmerk 1 en slechts 1 van de 2 allelen hebben.

• elk allel komt voor in 50% van de geslachtscellen.

• de allelen voor het ene kenmerk worden onafhankelijk van het andere overgeërfd.

U kunt controleren of u de juiste keuzes heeft gemaakt door ervoor te zorgen dat er voor elke eigenschap slechts één allel aanwezig is in een geslachtscel. Merk op dat geslachtscellen met allelcombinaties zoals AA of AaB onjuist zijn. Beide onjuiste voorbeelden hebben meer dan 1 allel voor een gen. Het eerste voorbeeld (AA) zou slechts één A moeten hebben en er ontbreekt een kopie van het B-gen. Het tweede voorbeeld (AaB) moet het A- of het a-allel hebben, maar niet beide.

Probleemtype: Double-Factor Cross

Kruis 3: Bij mensen is het allel voor vrije oorlellen dominant over het allel voor aangehechte oorlellen. Het allel voor donker haar domineert het allel voor licht haar. Als beide ouders heterozygoot zijn voor oorlelvorm en haarkleur, wat voor soort nakomelingen kunnen ze dan produceren, en wat is de kans voor elk type?

Net als bij een single-factor kruising, begin je met het maken van een gensleutel. Je werkt dit keer met twee kenmerken, dus maak voor beide een sleutel. Onthoud dat niet alle informatie in de gensleutel direct in de opgave staat. Aan de hand van het probleem zou je dat moeten kunnen identificeren

• Er zijn twee genen: type oorlel en haarkleur.

• Het vrije oorlel-allel is dominant over het aangehechte oorlel-allel.

• Het allel voor donker haar is dominant over het allel voor licht haar. Uit deze informatie zou je moeten kunnen afleiden dat:

• Omdat het vrije oorlel-allel dominant is, kan het twee genotypen hebben: EE en Ee.


Herkennen en uitleggen hoe de wetenschappelijke methode wordt gebruikt om problemen op te lossen

Schriftelijke opdracht: biologie en technologie in de echte wereld

Behandelt cursusresultaten 1-4: herkennen en uitleggen hoe de wetenschappelijke methode wordt gebruikt om problemen op te lossen
observaties maken en onderscheid maken tussen wetenschappelijke en pseudowetenschappelijke verklaringen
bewijs afwegen en beslissingen nemen op basis van sterke punten en beperkingen van wetenschappelijke kennis en de wetenschappelijke methode
gebruik kennis van biologische principes, de wetenschappelijke methode en geschikte technologieën om relevante vragen te stellen, hypothesen te ontwikkelen, experimenten te ontwerpen en uit te voeren, resultaten te interpreteren en conclusies te trekken
1. Selecteer een van de onderstaande onderwerpen.

2. Zoek ten minste drie informatiebronnen met betrekking tot het onderwerp. Hulp bij het zoeken naar artikelen vindt u in de UMUC Library Subject Guides op http://libguides.umuc.edu/science.

3. Schrijf een paper van 750-1500 woorden, exclusief referenties en titelpagina. U moet de informatiebronnen die u vindt lezen en de informatie in uw eigen woorden samenvatten, waarbij u ingaat op alle vragen en verwachtingen voor het door u gekozen onderwerp. Uitgebreide citaten uit het artikel worden afgeraden. Gebruik APA-stijl voor het citeren van referenties, zie https://www.umuc.edu/library/libhow/apa_tutorial.cfm

4. Plaats je opdracht vóór de inleverdatum die in het cursusrooster staat in de map Opdracht.

a) Genetisch gemodificeerde organismen (GGO's). Wat is het doel van genetische manipulatie van gewassen en huisdieren? Leg kort uit hoe GGO's ontstaan. Welke voedingsmiddelen in uw supermarkt bevatten GGO's? Zijn voedingsmiddelen die GGO's bevatten veilig voor menselijke consumptie? Welke soorten regelgeving zijn er voor deze voedingsmiddelen? Leg bij elk antwoord duidelijk uw redenering uit.

b) Stamcellen. Je vriend had een dwarslaesie na een zwaar auto-ongeluk. Het medisch team heeft besloten dat hij een goede kandidaat is voor een klinische proef met stamceltherapie. Je vriend heeft sinds de middelbare school geen biologiecursus gevolgd, dus je besluit hem een ​​brief te schrijven waarin je je kennis van stamcellen deelt. Geef in je brief een beschrijving van de biologie van stamcellen en hoe deze cellen uniek zijn van andere cellen. Vergelijk de verschillende soorten stamcellen, inclusief voor- en nadelen van elk. Leg uit hoe stamcellen kunnen worden gebruikt om ziekten en verwondingen te behandelen, met speciale aandacht voor ruggenmergletsels. Sluit af met je eigen mening.

c) Fracking (hydraulisch breken) en teerzanden (oliezanden). Nu de samenleving afhankelijk is van niet-hernieuwbare fossiele brandstoffen, wendt de olie- en gasindustrie zich tot het gebruik van hydrofracturering en teerzanden om respectievelijk aardgas en olie te winnen. Een vriend vraagt ​​je “Wat is al die controverse in het nieuws over fracking en teerzand?” Leg aan je vriend in het kort uit hoe hydrofracturering en teer(olie)zanden worden gebruikt om deze fossiele brandstoffen te verkrijgen. Beschrijf vervolgens in meer detail de milieuproblemen die uit deze processen kunnen voortvloeien en waarom ze controversieel zijn. Onderwerpen die kunnen worden aangepakt, zijn onder meer water-, lucht- en bodemverontreiniging, effecten op de menselijke gezondheid, effecten op andere soorten en natuurlijke ecosystemen. Geef tot slot uw mening over mogelijke oplossingen voor deze milieuproblemen, waarbij uw redenering wordt ondersteund door de referenties die u hebt bestudeerd.

Antwoordvoorbeeld om te herkennen en uit te leggen hoe de wetenschappelijke methode wordt gebruikt om problemen op te lossen

APA


#21: Watertekort verminderen: technologie zorgt ervoor dat elke druppel telt

Van ontzilting tot energie-efficiëntie en milieuvriendelijke oplossingen, het heeft watertekort tot een probleem met beperkingen gemaakt.

#22 Duurzame energie: grote technologische doorbraak

Het vermogen om op duurzame wijze energie op te wekken is het grootste probleem waarvoor technologie een oplossing biedt. Zonne-energie, windenergie, kernenergie en thermische energie hebben de patronen van energieverbruik geherformuleerd en milieuvriendelijke energieopwekking mogelijk gemaakt.

Conclusie

Het gebruik van technologie om problemen op te lossen betekent niet "out of the box denken". Het gaat om denken vanuit een andere box, een die kennis gebruikt om een ​​radicale verandering teweeg te brengen. Technologie voor transformatie herdefinieert het menselijk leven en maakt het onmogelijke mogelijk. Kleine technologieën kunnen grote problemen oplossen. Van hongersnood tot armoede, waterschaarste tot bedrijfsbeheer, of gezondheidszorg tot onderwijs, het heeft alle antwoorden ... stel gewoon elke vraag!

Aanbevolen artikelen

Dit is een gids geweest voor het oplossen van problemen met technologie?. Hier hebben we het basisconcept besproken, met respectievelijk 22 verbazingwekkende manieren om het probleem met technologie op te lossen. U kunt de volgende artikelen bekijken voor meer informatie –


Hoe synthetische biologie de problemen kan oplossen die we hebben gecreëerd

Afbeeldingsbron: Curiousmatic

Menselijke activiteit heeft grote schade aangericht aan het milieu. Veel van de producten waar we voor ons dagelijks leven op vertrouwen, zijn afkomstig uit aardolie of gemaakt met agressieve chemicaliën die milieuverontreinigende stoffen worden. Dit zijn complexe problemen en we hebben een arsenaal aan hulpmiddelen nodig om ze aan te pakken. Gelukkig voegen wetenschappers voortdurend innovatieve benaderingen toe aan de toolbox. Een van die instrumenten, synthetische biologie, opent deuren in de milieuwetenschap door ingewikkelde gennetwerken te ontwarren.

In het algemeen is synthetische biologie de toepassing van techniek en computerwetenschap op biologie '8230.

Synthetische biologie wordt gebruikt om nieuwe benaderingen te ontwikkelen voor het omgaan met verontreinigd afval en het opruimen van vervuilde locaties.

Wanneer whisky bijvoorbeeld wordt gemaakt in koperen ketels, zijn de resulterende verbruikte granen verontreinigd met koperionen. Synthetische biologen van de Universiteit van Edinburgh ontwikkelen bacteriën om die koperionen om te zetten in kopernanodeeltjes die biomedische toepassingen hebben. De opgeruimde granen kunnen vervolgens worden gecomposteerd of worden gebruikt voor veevoer.

Er zijn verschillende inspanningen gaande waarbij synthetische biologie wordt gebruikt om de soortenrijkdom te beschermen en te herstellen door bedreigde soorten te behouden, uitgestorven soorten te herstellen en invasieve soorten te beheersen. Synthetisch biologen kunnen ook helpen de biodiversiteit te beschermen door gewassen en dieren ziektebestendiger te maken.

Synthetische biologie is een belangrijk aandachtspunt van Revive and Restore, een incubator die zich richt op het gebruik van genetische technieken om de biodiversiteit te vergroten. Ze onderzoeken hoe synthetische biologie kan helpen koraalriffen te behouden en te herstellen, de zwartvoetfret te beschermen tegen ziekten en uitgestorven vogels te herstellen.


Hoe kan de wetenschap al onze problemen oplossen?

Wetenschap kan niet al onze problemen oplossen. Terwijl wetenschappelijk begrip kan helpen dingen als ziekte, honger en armoede bestrijden, als het op de juiste manier wordt toegepast, gebeurt dit niet volledig en automatisch. Bovendien zijn er veel levensgebieden waar wetenschap weinig invloed kan hebben. Laten we eens kijken naar enkele van de redenen waarom dit zo is.

Allereerst is er een enorm verschil tussen iets weten en ernaar handelen. Wetenschap houdt zich bezig met het verzamelen en begrijpen van waarnemingen van de fysieke wereld. Dat begrip alleen lost geen problemen op. Individuele mensen moeten handelen naar dat begrip om problemen op te lossen. De wetenschap heeft bijvoorbeeld ontdekt dat regelmatige lichaamsbeweging het risico op hartaandoeningen kan verlagen. Het is interessant om dit feit te kennen, maar het zal niets doen voor je persoonlijke gezondheid, tenzij je ernaar handelt en daadwerkelijk oefent. En dat is het moeilijke deel. Het lezen van een artikel over sporten is eenvoudig. Het is moeilijker om in een echte routine van regelmatige lichaamsbeweging te komen. In die zin lost de wetenschap echt op Nee helemaal geen problemen. Problemen worden alleen opgelost als mensen de kennis (of tool, pil, of wat dan ook) die door de wetenschap wordt geboden, gebruiken en gebruiken. In feite worden veel van de grootste problemen van de mensheid veroorzaakt door een gebrek aan actie, en niet door een gebrek aan kennis.

Neem bijvoorbeeld wereldhonger. Er wordt momenteel elk jaar genoeg voedsel op aarde geproduceerd om iedereen comfortabel te voeden. De wereld produceert jaarlijks ongeveer 700 biljoen gram rijst. Met zeven miljard mensen op de planeet, 365 dagen in het jaar, en ongeveer 40 gram per typische portie rijst, is er genoeg rijst op de planeet om elke laatste persoon te voeden zeven porties rijst elke dag. En dit is gewoon rijst. Vergelijkbare cijfers houden stand voor tarwe, maïs, vlees, enz. De wetenschap heeft de afgelopen 50 jaar geweldig werk verricht door boerderijen productief te maken. En toch lijden miljoenen mensen in de wereld nog steeds honger. Waarom? Vanwege acties. Als er alleen maar wetenschap was om problemen op te lossen, zou niemand meer honger lijden omdat er genoeg voedsel is. We zouden boeken kunnen vullen met de analyse van menselijke acties die honger in de wereld veroorzaken als we dat zouden willen, maar laten we ons concentreren op een paar factoren om het punt te illustreren. Een groot deel van het voedsel in de wereld wordt eenvoudigweg verspild door luie mensen. Mensen in welvarende landen kopen meer voedsel dan ze nodig hebben, zodat veel van hun voedsel bederft en moet worden weggegooid voordat het wordt gegeten. Of ze stapelen meer voedsel op hun bord dan ze ooit zouden kunnen eten en veel van het voedsel belandt in de prullenbak. Een andere belangrijke factor zijn corrupte of incompetente regeringen die voedsel hamsteren onder een select groepje, voedsel slecht verdelen of weigeren moderne landbouwmethoden toe te passen. Tirannen gebruiken soms zelfs gedwongen honger als een manier om de massa te onderwerpen of tegenstanders te straffen. De wetenschap kan een hectare landbouwgrond verbazingwekkend productief maken, maar ze kan een dictator niet dwingen het voedsel terug te geven dat hij van zijn volk heeft gestolen.

Ten tweede kan de wetenschap ons alleen vertellen wat er bestaat en niet wat we als mensen zouden moeten willen. De wetenschap kan vragen beantwoorden als "stijgt de gemiddelde temperatuur op aarde?" maar kan nooit vragen beantwoorden als "wat moeten mensen doen aan de opwarming van de aarde?" Zo'n vraag hangt echt af van wat mensen willen. Sommige mensen willen vrij zijn om te genieten van benzineslurpende vrachtwagens, ongeacht de langetermijneffecten die dit op het milieu kan hebben, terwijl anderen iedereen willen dwingen dergelijke vrijheden op te geven om het milieu te beschermen. Bepalen wie in zo'n debat 'gelijk' heeft, is grotendeels een kwestie van ethiek, moraliteit en opinie, niet van wetenschap. Als ik persoonlijk aan de milieukant van het debat sta en gefrustreerd ben dat landen geen strengere milieuwetten kunnen aannemen, is mijn echte probleem dat te veel mensen iets anders (vrijheid) willen dan ik wil (milieucontroles). De wetenschap kan auto's bouwen die minder vervuiling uitstoten, maar ze kan mensen niet dwingen om in die auto's te rijden. Er zijn wetten nodig om mensen te dwingen milieuvriendelijke auto's te rijden, en wetten zijn slechts de schriftelijke wensen van de meerderheid van de mensen (of van dictators).

Veel van de "problemen" die in de politieke sfeer worden besproken, zijn in wetenschappelijke zin helemaal geen problemen. Ze zijn gewoon een botsing van menselijke behoeften: de ene grote factie wil het ene en de andere factie wil iets anders. Niemand heeft in dergelijke gevallen echt 'gelijk' in de wetenschappelijke zin (hoewel fervente aanhangers er meestal van overtuigd zijn dat ze altijd gelijk hebben en hun tegenstanders altijd). Is het bijvoorbeeld beter om de vrije markt het gezondheidszorgsysteem van een land te laten besturen of moet de overheid het overnemen? Het antwoord op deze vraag hangt echt af van hoe je "beter" definieert, wat volledig afhangt van wat je persoonlijk wilt. Voor mensen die boven alles vrijheid willen, betekent 'beter' dat de vrije markt zorg moet verlenen. Voor mensen die een uniform systeem willen dat mensen niet door de kloven laat vallen, kan 'beter' gecentraliseerde geneeskunde betekenen. Het punt is dat geen van beide kanten van het debat 'beter' is in wetenschappelijke zin, dus de wetenschap kan dit probleem nooit oplossen. De wetenschap kan meer levens redden door medische doorbraken en kan zelfs de zorgbureaucratie stroomlijnen, maar kan niet achterhalen of door de overheid beheerde of door de markt beheerde gezondheidszorg beter is, omdat 'beter' zo subjectief is. Dezelfde situatie bestaat voor veel "problemen" waarover in de politieke sfeer wordt gedebatteerd. Om deze reden zijn wetenschappers geen goede politieke leiders. De rol van politieke leiders is om de behoeften van het volk vast te stellen en uit te voeren, waarvoor de wetenschap in wezen niet is toegerust.

Ten slotte zijn veel gebieden van het leven gewoon te niet-fysiek om op bevredigende wijze door de wetenschap te worden aangepakt. Liefde, haat, relaties, poëzie, kunst, muziek, literatuur en spiritualiteit vallen allemaal buiten het domein van de wetenschap. Eventuele problemen die zich op deze gebieden voordoen, kunnen niet volledig door de wetenschap worden opgelost.


Hoe te studeren voor biologie

Dit artikel is mede-auteur van Meredith Juncker, PhD. Meredith Juncker is een PhD-kandidaat in biochemie en moleculaire biologie aan het Louisiana State University Health Sciences Center. Haar studies zijn gericht op eiwitten en neurodegeneratieve ziekten.

Er zijn 7 referenties geciteerd in dit artikel, die u onderaan de pagina kunt vinden.

wikiHow markeert een artikel als door de lezer goedgekeurd zodra het voldoende positieve feedback heeft ontvangen. Dit artikel ontving 37 testimonials en 88% van de lezers die hebben gestemd, vonden het nuttig, waardoor het onze status als goedgekeurde lezer kreeg.

Dit artikel is 359.420 keer bekeken.

Hoewel biologie een verplichte les is, hoeft het geen pijnlijke les te zijn om voor te studeren en er doorheen te komen. Het is een onderwerp dat op zichzelf voortbouwt, dus het is essentieel om de basisconcepten te begrijpen voordat je de meer complexe kunt begrijpen. Het leren van de woordenschat die bij biologie hoort en op de hoogte blijven van de stof zijn de beste manieren om je begrip van biologie te verbeteren en klaar te zijn voor elk examen.


Hoe dit soort problemen op te lossen? - Biologie

Enkele goede bronnen van aanvullende microbiële genetische problemen zijn:

  • Freifelder, D. 1983. Problemen voor moleculaire biologie. Jones en Bartlett Publishers, Boston.
  • Maloy, S., J. Cronan en D. Freifelder. 1994. Microbiële genetica (tweede editie). Jones en Bartlett Publishers, Boston.
  • Schleif, R. 1993. Genetica en moleculaire biologie (tweede editie). Johns Hopkins University Press, Baltimore.
  • Smith-Keary, P. 1989. Moleculaire genetica van Escherichia coli. Guilford Press, NY.

Zie het supplement Microbial Genetics voor meer achtergrondinformatie over veel van deze onderwerpen.

Het oplossen van problemen speelt een integrale rol bij het onderwijzen van microbiële genetica, maar het ontwikkelen van een grote reeks problemen kost veel tijd. Deze website is dus ontworpen als een coöperatie om een ​​voortdurend evoluerende verzameling van microbiële genetische problemen te bieden die vrijelijk gebruikt kunnen worden door iedereen die geïnteresseerd is.

Gebruik een van deze problemen of draag problemen bij waarvan u denkt dat anderen ze nuttig kunnen vinden. De enige beperking is dat de vragen niet gekopieerd mogen worden. Als u opmerkingen heeft of problemen wilt melden (stuur zowel de vraag als uw oplossing), stuur deze dan per e-mail naar het adres dat onderaan deze pagina staat. Tenzij u aangeeft anoniem te willen blijven, vermeld ik uw naam in de opgave.


Hoe dit soort problemen op te lossen? - Biologie

S A N C L E M E N T E H I G H S C H O O L

Punnett-vierkanten gemakkelijk gemaakt!

Hieronder vindt u een aantal Punnett Square-problemen die u moet oplossen. Om dit te doen, moet u de betekenis van de onderstaande termen begrijpen.

Genotype: de letters waaruit het individu bestaat. bijv. TT of Tt

Fenotype: De fysieke kenmerken van de specifieke eigenschap. bijv. Lang of kort

Dominante eigenschap: Aangegeven door hoofdletter-Bijv. t. Als de eigenschappen die je gebruikt dominant of recessief zijn, zal deze eigenschap de recessieve eigenschap 'overheersen' en tot uiting komen. bijv. Tt

Recessief kenmerk: Aangegeven door kleine hoofdletter, bijv. t. Een organisme met een recessief allel voor een bepaalde vorm van een eigenschap zal die vorm alleen hebben als het dominante allel voor de eigenschap niet aanwezig is

Homozygoot: Heeft dezelfde letters. bijv. TTof tt (dezelfde allelen voor eigenschap)

Heterozygoot: Heeft verschillende letters. bijv. Tt(verschillende allelen voor eigenschap)

Rasechte eigenschap: Ook bekend als echte fokkerij. Het genotype van individuen is homozygoot en zal slechts één type gameet maken. Bijv. TT zal altijd T produceren, en T. tt zal altijd t produceren, en t.

Gameet: geslachtscellen. Vertegenwoordigd door de letter N (wat betekent dat ze haploïde zijn en de helft van de chromosomen bevatten)

P-generatie: de oudergeneratie (meestal de eerste in een genetische kruising)

F1 generatie: The eerst generatie van nakomelingen van P-generatie (betekent eerste kind: Latijn voor "zoon")

F2 generatie: The tweede generatie van nakomelingen van P-generatie (betekent eerste kind: Latijn voor "zoon")

Monohybrid Cross: Ook bekend als een Single-Factor Cross. In de genetische kruising wordt slechts één eigenschap gebruikt. bijv. T = lang, t = kort. Voorbeeld: Tt x Tt

Dihybride kruising: ook bekend als een tweefactorkruising. Twee eigenschappen worden gebruikt in de genetische kruising. bijv. T=Lang, t=kort & B=Zwarte vacht, b=witte vacht. Voorbeeld TtBb x TTBB

Onvolledige dominantie: het ene allel is niet volledig dominant over het andere. Er is een vermenging met de heterozygote nakomelingen. bijv. RR=Rood, Rr=Roze en rr=wit

Co-dominantie: beide allelen dragen bij aan het fenotype. Nakomelingen zullen een combinatie van twee allelen hebben. bijv. RR=Rood haar, Rr=Roan (mix van rode en witte haren - ziet er bijna roze uit) en rr=wit

Geslachtsgebonden eigenschap: genen die zich op de geslachtschromosomen bevinden, genaamd geslachtsgebonden genen. Meestal te vinden op de X-chromosoom. X-gebonden allelen komen altijd tot expressie bij mannen omdat mannen maar één X-chromosoom hebben.

Meerdere allelen: Er zijn meer dan twee keuzes voor het allel. Voorbeeld zijn menselijke bloedgroepgenen. Er zijn drie mogelijke allelen voor dit gen. Ik A, ik B en ik. IA en ik B zijn co-dominant. Er zijn vier mogelijke fenotypes: A, B, AB en O.

Genotypische verhoudingen: De verhouding van verschillende genotypes in de nakomelingen van een genetische kruising. Bijv. 1:2:1

Fenotypische verhoudingen: De verhouding van verschillende fenotypes in de nakomelingen van een genetische kruising. Bijv. 3: 1

Monohybrid (Dominant and Recessive)

PROBLEM: Cross two heterozygous Tall pea plants. Give genotypic and phenotypic ratios.

STEP 1: Determine what kind of problem you are trying to solve.

STEP 2: Determine letters you will use to specify traits.

STEP 3: Determine parents genotypes.

STEP 4: Make your punnet square and make gametes (these go on the top and side of your punnett square.

STEP 5: Complete cross and determine possible offspring.

STEP 6: Determine genotypic and phenotypic ratios.

Monohybrid (Incomplete Dominance)

PROBLEM: Cross two heterozygous plants. Give genotypic and phenotypic ratios. The tall gene is this plant is incompletely dominant over the short gene. TT=Tall, Tt=medium, and tt=short.

STEP 1: Determine what kind of problem you are trying to solve.

STEP 2: Determine letters you will use to specify traits.

STEP 3: Determine parents genotypes.

STEP 4: Make your punnet square and make gametes (these go on the top and side of your punnett square.

STEP 5: Complete cross and determine possible offspring.

STEP 6: Determine genotypic and phenotypic ratios.

Monohybrid (Co-dominant)

PROBLEM: Cross two heterozygous tan cows. Give genotypic and phenotypic ratios. BB=Black, BW=tan, and WW=white

STEP 1: Determine what kind of problem you are trying to solve.

STEP 2: Determine letters you will use to specify traits.

STEP 3: Determine parents genotypes.

STEP 4: Make your punnet square and make gametes (these go on the top and side of your punnett square.

STEP 5: Complete cross and determine possible offspring.

STEP 6: Determine genotypic and phenotypic ratios.

PROBLEM: Cross a female carrier for hemophilia with a male with hemophilia. H=normal, and h=hemophilia

STEP 1: Determine what kind of problem you are trying to solve.

STEP 2: Determine letters you will use to specify traits.

STEP 3: Determine parents genotypes.

STEP 4: Make your punnet square and make gametes (these go on the top and side of your punnett square.

STEP 5: Complete cross and determine possible offspring.

STEP 6: Determine genotypic and phenotypic ratios.

In you problem this would be: Female Carrier = 1, Female w/ hemophilia = 1, Normal male = 1, and Male w/ hemophilia = 1.

Monohybrid (Multiple Alleles)

PROBLEM: Cross a person with type AB blood with a person who is heterozygous for type A blood.

STEP 1: Determine what kind of problem you are trying to solve.

STEP 2: Determine letters you will use to specify traits.

STEP 3: Determine parents genotypes.

STEP 4: Make your punnet square and make gametes (these go on the top and side of your punnett square.

STEP 5: Complete cross and determine possible offspring.

STEP 6: Determine genotypic and phenotypic ratios.

Di hybrid (Dominant and Recessive)

PROBLEM: Cross two heterozygous Tall Black cows. Tall is dominant over short, and Black is dominant over white. Give genotypic and phenotypic ratios of offspring.

STEP 1: Determine what kind of problem you are trying to solve.

STEP 2: Determine letters you will use to specify traits.

STEP 3: Determine parents genotypes.

STEP 4: Make your punnet square and make gametes (these go on the top and side of your punnett square.

STEP 5: Complete cross and determine possible offspring.

STEP 6: Determine genotypic and phenotypic ratios.

Di hybrid (Dominant and Recessive and Sex-linked)

PROBLEM: Cross a homozygous Tall female carrier for hemophilia with a short normal male. Give genotypic and phenotypic ratios of offspring.

STEP 1: Determine what kind of problem you are trying to solve.

STEP 2: Determine letters you will use to specify traits.

STEP 3: Determine parents genotypes.

STEP 4: Make your punnet square and make gametes (these go on the top and side of your punnett square.

STEP 5: Complete cross and determine possible offspring. When you have a sex-linked trait, make sure you put the females gametes on top of the punnett square and the male's on the side.

STEP 6: Determine genotypic and phenotypic ratios.

H E Y ! M R . W I L S O N

Page last updated January 07, 2012

The links on this page connect students to resources, which are recommended because of their educational content and value. I do not intend your child to visit any pages beyond those to which I have provided specific links. We recommend that you supervise/monitor your child's Internet activity at all times.